全国2012年1月自学考试《学前儿童科学教育》试题和答案00390

我自考网整理2012年1月高等教育自学考试全国统一命题考试学前儿童科学教育试题和答案课程代码：00390考生答题注意事项：本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹笔作答。合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。1．科学知识的来源是【A】1-2A．探究的过程B．前人的经验C．科学家的论断D．自己的思考2．关于技术的描述，正确的是【C】1-5A．技术以认识自然为主要任务B．技术解决的是“为什么”的问题C．技术是将原理运用于个别问题D．技术是将个别现象上升为一般原理3．儿童在科学探索活动中所表现出的认识和情绪倾向，就是【A】1-9A．探索态度B．探索对象C．探索过程D．探索结果4．学前儿童科学教育目标必须包括知识、技能、情感和个性各个方面，以体现儿童发展的【B】2-36A．连续性B．整体性C．阶段性D．个体差异性5．“初级科学概念”的含义是【C】2-42A．儿童对科学概念的理解处于初级的水平B．儿童对科学概念的定义还没有牢固掌握C．儿童对科学概念的理解建立在具体形象的基础上D．儿童还不会用文字来表述科学概念6．在科学活动中，儿童的操作活动与简单摆弄的最主要区别在于【D】2-50A．对材料、工具的依赖性不同B．游戏化程度不同C．思维的参与程度不同D．目的性、程序性不同7．儿童从探索的第二阶段“探究”进入第三阶段“领悟”的转折点是【B】3-73A．儿童的疑问变成明确的问题B．儿童的探索获得了成功的发现C．儿童的探索没有结果D．儿童在探究中有所发现8．关于集体教学活动优越性的表述，错误的是【B】5-125A．集体活动的学习效率较高B．在集体活动中，教师的间接指导较多C．集体活动有着集中学习的气氛和紧凑的时间安排D．集体活动为儿童提供了同伴间相互学习、启发的机会9．儿童科学活动过程的最大特点是【A】3-71A．对具体操作活动的依赖性B．有严密的逻辑性C．有较强的程序性D．有明确的目的性10．适宜于秋季进行的科学教育活动内容是【B】4-97A．桃花B．落叶树C．彩虹D．冰11．下列内容中便于学前儿童直接探索的是【D】4-107A．太阳的结构B．太阳黑子C．太阳、地球和月球的关系D．太阳能发光、发热12．不适合农村儿童的科学活动是【C】4-96A．认识昆虫B．认识土壤C．认识各种各样的电梯D．观察玉米13．儿童在非正规性科学活动中最主要的学习形式是【A】5-140A．个人探索B．集体教学C．分组学习D．小组讨论14．关于正规性科学活动的说法，正确的是【C】5-122A．正规性科学活动不是完全由教师设计、计划和组织的B．正规性科学活动的学习形式以小组学习为主C．在正规性科学活动中，教师一般要为儿童提供人手一套的材料D．正规性科学活动注重的是儿童的记忆而不是理解15．不属于开放性问题的是【D】5-133A．“你有什么主意?”B．“它像什么?”C．“你们发现了什么?”D．“它们有个共同的名字叫什么?”16．儿童用绳子测量树的粗细，这属于【A】6-166A．正式量具测量B．非正式量具测量C．比较测量D．观察测量17．有关学前儿童科学游戏规则的说法中，错误的是【C】6-179A．规则应服从于科学教育要求和游戏展开的需要B．规则应有利于儿童的操作和智力活动C．规则应限制儿童的活动D．规则应简单，便于儿童执行18．在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是【A】6-153A．观察B．科学实验C．分类D．测量19．在分析教育环境的各个维度中，反映环境对儿童行为限制程度的维度是【B】7-208A．简单——复杂B．开放——封闭C．冷硬——柔和D．干预——隐退20．请科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的【C】7-226信息资源B．材料资源C．人力资源D．组织资源21．不属于儿童科学教育社会资源的是【A】7-226A．教师B．家长C．专家D．职业人士22．运用观察分析法收集学前儿童科学教育评价资料，应该【D】8-246A．对儿童进行适当的训练B．对儿童的行为做出恰当的主观判断C．控制各种无关变量D．保持环境的自然状态或准自然状态23．学前儿童科学教育评价的一般步骤为【B】8-241A．设计评价方案→确定评价目的→实施评价方案→处理评价结果B．确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果C．设计评价方案→实施评价方案→处理评价结果D．确定评价目的→设计评价方案→实施评价方案24．在开展科学教育之前对教育对象进行的预测性评价称为【B】8-237A．改进性评价B．诊断性评价C．形成性评价D．终结性评价第二部分非选择题二、填空题(本大题共8小题，每小题1分，共8分)请在答题卡上作答。25．在科学教育中，教师应具备的素质包括科技素质、教育观念、__教育知识和技能________。1-2326．在科学活动中，获取科学知识所必需的技能称为__科技技能________。2-5027．学前儿童科学教育的结果，是指儿童在科学探索过程中而产生的认知、情感和__行为_____等方面的发展变化。3-6728．研究生物和环境的相互关系的科学是___生态学_______。4-10329．儿童的活动具有主体性、对象性、__互动性________等特点。5-11730．教师在设计、组织和领导儿童开展科学游戏时，应注意游戏的__科学性________、游戏的趣味性、游戏的活动性和游戏的规则。6-17731．在幼儿园中，儿童的__非正规性________科学活动主要是指在科学发现室、班级的自然角、科学角以及室外的饲养角、种植园地中开展的科学探索活动。5-13932．要评价儿童学科学的心理环境，可以实地观察教师和儿童的行为表现，以及他们之间的____互动______。8-237三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)请在答题卡上作答。33．学前儿童科学教育的特点是什么?1-17答：它充分体现了学前儿童的发展特点和时代对学前教育的要求，具有以下的特点：（1）学前儿童科学教育强调让儿童自己获取科学经验而不是被动地接受知识，并在获得科学知识的同时学习科学的方法，培养对科学的兴趣。（2）学前儿童科学教育确立了学前儿童的学习主体地位，强调通过儿童自己的探索活动学习科学。（3）学前儿童科学教育充分挖掘学前儿童生活范围中能够理解、值得探究的事物，大大扩展了儿童的学习内容包括科学探索的内容以及认识现代科技的内容。（4）学前儿童科学教育明确了教师的指导者地位，强调教师的作用在于为儿童创设良好的心理环境、自然环境和丰富的科学环境，开展各种形式的科学活动，综合运用各种方法帮助儿童在与物质材料的相互作用中探索科学。34．发展学前儿童表达技能的具体目标有哪些?2-49答：学前儿童表达技能的目标主要包括：（1）学习用准确、有效的语言表达、交流自己在科学活动中的做法、想法和发现。（2）学会用适当的方式表达自己在科学活动中的情绪体验，如体态、动作、表情等。（3）学会用各种手段（如图表、绘画、作品展览等）展示自己的科学活动结果。35．简述影响学前儿童科学探索过程的外部因素。3-75答：影响学前儿童科学探索过程的外部因素中，既有物理的因素，如学习的材料、学习环境等，又有人的因素，如教师、同伴等。（1）学习材料。材料是儿童科学探索的对象。材料的性质对儿童的科学探索的影响极大。（2）空间和时间。儿童需要一个宽松的空间和时间进行探索。（3）同伴。同伴是影响儿童科学探索的社会因素。（4）教师。教师是影响学前儿童科学探索过程的诸因素中的重要因素。36．如何借鉴生态学的观点对儿童进行有关自然环境方面的教育?4-104答：（1）生态学的观点为我们思考学前儿童认识自然环境的教育内容提供了一个新的视角：即不能拘泥于对环境中孤立的事实的认识，而要教给幼儿一个基本的观点——生态学的观点，一种思考问题的方式——生态学的思考方式。（2）根据生态学的观点，我们在进行有关自然环境的内容的教育时，不仅要向儿童展示自然环境的多样性，还要充分考虑到自然环境中各个成员之间的广泛的、动态的联系，并渗透尊重自然、保护自然的精神。37．简述学前儿童科学活动的重要性。5-120答：学前儿童科学教育非常重视儿童的主动活动，强调儿童在科学活动过程中进行探索和学习，获得发现和发展。学前儿童科学活动的重要性主要体现在：（1）有利于培养儿童学习的主动性通过活动的形式，可以充分体现儿童学科学的主体地位，培养儿童学科学的主动性和积极性，使儿童真正成为学科学的主人。（2）有利于儿童获取科学经验、建构科学知识活动为儿童提供了直接感知、操作具体事物的机会，有利于儿童获取科学经验、建构科学知识。（3）有利于儿童建构思维结构在科学活动中，儿童通过和外部世界的相互作用的过程，不仅可以获取丰富的科学经验，还有助于其思维结构的建构。（4）有利于激发儿童的好奇心和学科学的兴趣科学活动以其生动活泼的内容，丰富多彩的形式，激起了儿童的好奇，吸引着儿童主动地参与。同时，科学活动不仅使儿童的好奇心得到满足和发展，又能进一步激发其对科学活动的兴趣，成为他们学科学的内在动力。（5）给予儿童充分的满足，享受科学过程所带来的乐趣科学活动特别重视儿童学科学的过程，它能保证儿童的科学过程得以充分地展开。它也使儿童在这个过程中得到充分的满足，尽享科学获得的过程所带来的乐趣。38．学前儿童种植和饲养活动的特点是什么?6-182答：儿童的种植相饲养活动有其自身的特点，它与成人的农业生产劳动有着明显的区别。（1）儿童种植和饲养活动是在老师的指导和帮助下进行的科学教育活动，其目的是为了进行生命科学的探索，获取有关动、植物的知识和种植、饲养中的具体经验，为今后学习生物科学提供感性材料的基础，培养饲养和种植的兴趣以及爱护动、植物的情感，发展观察、动手、操作能力等等。（2）儿童种植和饲养的内容是与儿童及周围人们的生活紧密联系的，是儿童常见的，一般选择适应性强，生长速度较快的动、植物。（3）儿童种植和饲养所需要的技能是十分简单、易学的，不需要付出巨大体力的劳动。四、论述题(本大题11分)请在答题卡上作答。39．请结合实例，分析学前儿童科学教育中科学经验和初级科学概念之间的关系。2-43答：（1）科学经验和初级科学概念科学经验是指学前儿童在科学探索的过程中，通过他们亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界所获取的具体事实和第一手的经验，包括儿童对事物形状特征的认识、对科学现象的理解等。我们所说的初级科学概念，指的是儿童在感知和经验的表象的基础上，对同类事物的外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。（2）在学前儿童科学教育的目标中，获取科学经验与形成初级科学概念是学前儿童科学教育中有关科学知识目标的两个方面，是相一致的。（3）儿童获取科学经验要为形成概念服务。教师要为幼儿提供丰富和广泛的经验，并帮助他们认识经验之间的内在联系并加以整理，为形成概念作准备。在条件具备时，教师要将儿童的经验上升为初级的科学概念。（4）儿童初级科学概念的形成要建立在丰富的科学经验的基础上。教师应努力丰富儿童的科学经验，让儿童对同类事物有多样化的认识，只有这样，儿童在此基础上形成的概念才更具概括性和代表性，儿童对概念的理解才更深刻。五、应用题(本大题共3小题，每小题9分，共27分)请在答题卡上作答。40．请设计一个能体现动植物和环境关系的学前儿童科学教育活动，要求写出活动的目标及具体内容(不必进行活动过程设计)。5-126答：（1）活动内容以大班儿童为对象，通过在自然角种植蚕豆，观察蚕豆的生长，观察水、土壤、太阳等自然环境对蚕豆生长的影响。（2）活动目标培养儿童观察事