小学数学-四 有趣的游戏-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学一年级上册第四单元“认识位置”教学设计

教学内容：教科书第70-72页。

教学目标：

1、结合现实情境，能辨认上下、前后、左右，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。

2、经历用上下、前后、左右辨认和描述物体间相对位置的过程，并通过与同伴相互交流，初步掌握判断左、右的方法，初步体验方位感。3、在认识左右方位的过程中，培养初步的判断方位的能力，能用上、下、前、后、左、右方位解决简单的实际问题。

4、经历新知识的学习探究过程，体验合作探讨乐趣，增强对数学学习的兴趣。教学重点:辨认左右。

教学难点:用“上下、前后、左右”描述物体间的相对位置.

教学过程.课前交流：找朋友：教师和学生拍手次数合起来是5.创设情境、导入新课刚刚大家表现不错。找朋友的活动锻炼大家的听力、思考力、以及反应能力。接下来我们做一个拍手游戏“请你跟我这样做”：“请你跟我这样做，我就跟你这样做。上上下下，前前后后，左左右右。”教师带领学生做第一遍。第二三遍师生一起做。一次比一次快。师：在刚才的活动中就有三对好朋友，你知道他们是谁吗？生：上下、前后、左右师：对，今天我们一起认识这六个位置：上下、前后、左右（板书课题：认识位置），学生齐读：上下、前后、左右。【设计意图】基于一年级小学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，教师采用拍手游戏的方式导入新课。学生在游戏活动中获取新知，既能很好地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。二、合作交流、探究新知：1、师：三对好朋友中，我们分别来了解一下：师：上下是怎么确定呢？通常情况高处的我们称为上，低处的称为下。比如教室上面是灯，下面是地板。观察你课桌上面有什么？下面有什么？”（生答）师：前后是这样确定的呢？我们面对的一面为前，我们背对的一面就是后。比如：录播室前面有黑板，录播室后面有一面大镜子。2、师：上下前后我们比较好理解，好分辨。左右容易弄混了。我们重点来分辨一下左右。老师举起右手，学生也举起右手。师：通常大家用右手来写字，用我们的左手来按本子。课件展示：师：听老师口令举手：左手右手右手左手。大家做的不错。师：想一想：你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？生1：我们用右手画笔，左手颜料。生2：吃饭时用右手拿勺子。生3：上课时用右手举手发言。师：你们真是爱动脑筋、细心观察的好孩子。一般情况下，我们做事情时，都是以右手为主，左手帮忙一起来做。比如：我们写字的时候一般右手拿笔，左手按住本子，这样写出来的字才漂亮。师：可见，左手和右手是一对好朋友，能团结合作，完成很多事情。同学们之间也应该互相团结、互相帮助，这样才能做很多事情。师：我们身上除了左右手这对好朋友，你还能找到像他们一样的好朋友吗？生1：左脚右脚。生2：左眼右眼。师：请你指一指，大家一起做。生3：左耳右耳。师：请你指一指，大家一起做。师：大家找的真不少。左右是一对好朋友，左边右边是固定，我们通常借助左手右手这对好朋友来判断方位。【设计意图】根据一年级学生的年龄特点和学习特点，教师引导学生从辨认左右手开始认识左右。“你经常用右手做哪些事，左手做哪些事？”这个问题引发学生联系生活进行交流，让学生充分利用已有的生活经验，展示自己的认知水平，在交流中有所发展，为学生主动学习打下基础。2、生活中的左右。师：除了身体上有左右之分外，生活中左和右的作用也不少呢！大家入学第一天开始，老师就教育大家：上下楼梯，要靠右走。相信大家都是准守纪律的好孩子。可是一个小姑娘遇到问题，我们一起去看看：师：穿黄衣服的小姑娘应该怎么走？找个女学生到前边指一下。师：穿白衣服的小男孩怎么走？找个男生上来指一下。让男生女生现场演示一下。让学生明白面对面的时候，两个人的左右是相反的。3、爸爸妈妈接你上放学时，要遵守交通规则。汽车行人要靠马路的右走。有红绿灯要按指示灯行走。课件展示。师：如果家长赶时间，行车走路不遵守交通规则，开车或骑车逆行，会怎样呢？生：会撞车出事故。师：如果你遇到这种情况，你会对家长说什么？生：要遵守红灯停绿灯行见了黄灯等一等，要靠右边行走。师：大家说的真好。及时提醒家长要遵守交通规则，宁等三分钟，不抢三秒钟。4、大家说的特别棒!不知道动手操作能力怎么样？能按照老师的要求摆一摆吗？学生演示，并说一说如何摆放。同为之间交流另一种表达：尺子的左边是铅笔，尺子的右边是橡皮。【设计意图】引导学生通过找身体上的左右来巩固辨认左右的经验，使学生得到对左右方位的切身体验。采用“现场表演”引发争论，激发学生的进一步思考，引导学生去体验、感悟左右的相对性；通过生活中的事例和现场表演以及动手操作、说一说等活动进一步体验左右，使学生感受左右在生活中的作用，感悟数学与生活的密切联系。三、灵活应用、快乐向前：通过大家的努力，大家已经能够正确分辨上下、前后、左右了，那么，老师想考考大家，你们敢不敢接受老师的考验？好，让我们一起进入快乐向前冲，第一关。1闯关1：老师读题，学生回答。2、闯关2：先认识一下有哪些小动物，教师读题，学生回答。3、闯关3、明确先确定哪种水果，再借助左右手分辨位置。4、闯关4：让四位学生按照要求在黑板上贴好小动物，分别看图再描述一下所贴小动物的位置。5、贴鼻子游戏。让两位同学与自己的好朋友共同完成贴鼻子游戏。一人蒙眼，另一人利用今天认识的位置进行指挥，合作完成一件事情。【设计意图】小动物排队是这一单元的典型题，练习这道题，既可巩固对前后的认识，又与前面的知识“第几”相结合，让学生明白观察物体的位置时，要以自己的左右为准。通过“填一填、说一说、摆一摆”，逐步加大练习难度，形成梯次训练，同时结合实际对学生进行右行教育，感悟生活中的数学。接着引导学生运用身边的物体按描述的要求去摆放，学会用语言准确描述物体的相对位置，感悟数学与生活的密切联系。四、回顾小结、全面升华：师：同学们，不知不觉这节课就要结束了。想一想：你学到了什么？预设：认识了左右、前后、上下。知道了走路靠右行。要遵守交通站、规则……师：同学们的收获真多，我们一起回顾一节课的学习过程：通过玩游戏我们认识了6个位置，在同学们共同努力下，我们闯关成功，最后好朋友的合作下完成贴鼻子游戏。我们发现在游戏中就蕴藏数学知识，在玩的过程中就能学会数学知识，发现数学真好玩，数学真有趣，数学还很有用。所以我们要学好数学。师：对于大家的表现老师也很满意，就让我们举起右手，伸出大拇指给自己点赞，大声说出“我真棒”！师：好，今天的课上到这，请用你的右手和老师挥挥手，说再见。五、板书设计：认识位置上下前后左右小学数学一年级第四单元“认识位置”学情分析学生在生活中已经具备了一定区分左右的知识。对前后、上下、的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这是本节课特别需要关注的地方。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，重点教学左右，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识框架。小学数学一年级第四单元“认识位置”效果分析博山区五岭路学校爱玩是儿童的本性和天性，根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课中我安排、“拍手游戏”“动手摆一摆”“快乐向前冲”“快乐贴一贴”等游戏活动环节，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。从学生游戏过程中露出的开心的笑容可以看出学生是在开心地学习，不仅增长了他们的数学知识，掌握了学习方法，更重要的是让他们体会到了学习的快乐。真正体会到了数学很好玩，数学很有趣，数学也很有用。小学数学一年级第四单元《认识位置》教材分析本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、左右、前后”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向,所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。本课依照儿童空间方位的认知顺序进行编排，并且强调学生主动参与活动，重视亲身体验。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。本节课认识位置，就是认识简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前后、上下、左右，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前后、上下很容易界定，所以例题及“想想做做”都以辨认左右作为教学重点，对于上下、前后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得认识。教材设计的学习活动有看图说话、游戏、操作等。按要求摆一摆，不仅调动了学生的眼、口、手，脑，还使得通过动手操作、独立思考、师生交流，使学生巩固和掌握知识，并且获得成功与快乐的情感体验。自由摆放学具的活动，主要是给学生们一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生在游戏中自主探究、主动建构，培养学生初步的创新意识和创新能力。本来比较难掌握的内容就在“动”中解决了，有效地攻破了学习的重点，提高了教学效率。小学数学一年级第四单元“认识位置”评测练习小学数学一年级第四单元“认识位置”教学反思本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，教学内容里的“上下、左右、前后”这3对方位正好对应着三维空间的3个方向,所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。本课依照儿童空间方位的认知顺序进行编排，并且强调学生主动参与活动，重视亲身体验。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。爱玩是儿童的本性和天性，根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。这节课中我安排了“拍手游戏”“找一找”“说一说”“摆一摆”“贴一贴”等活动环节，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。从学生游戏过程中露出的开心的笑容可以看出学生是在开心地学习，不仅增长了他们的数学知识，更重要的是让他们体会到了学习的快乐。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。课堂教学就应设计成适合学生心理特征的“活动课”，让学生参与到课堂活动中来，在“动”中学、在“动”中体会、理解，亲身经历数学的探索、交流过程方可获得成效。心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”把课堂学生置入一个宽松、自然，充满平等，又充满生活气息的学习氛围中，进而调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。让学生特别是一年级的学生体会到数学很好玩，数学很有趣，数学也很有用，从而爱上数学，喜欢上数学。小学数学一年级第四单元“认识位置”课标分析课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数