小学科学-空气占据空间吗教学设计学情分析教材分析课后反思

空气占据空间吗三年级上册一、教学目标1、知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。2、在教师的引导下，能够用语言描述空气占据空间的现象，能运用多种感官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。3、懂得与他人合作的道理，培养学生大胆想象和尊重事实的科学态度。二、重点难点教学重点：知道空气与其他物质一样，能够占据空间。教学难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。三、活动器材准备：带水量杯、烧杯、漏斗、纸巾、广口瓶、带孔胶塞、气球、矿泉水瓶四、教学过程（一）创设情境，提出问题，导入新课通过将杯子倒满瓜子，问同学们杯子里充满了什么？再将瓜子倒出再倒入水问学生现在杯子里的空间被什么占据了？最后将杯子里的水倒出问学生杯子里还有东西吗？通过一连串的实验让同学们尽快融入课堂，激活学生们的思维。通过实验的方式让同学们构建科学概念“占据空间”。并引导学生猜想逐渐明确这节课的主题“空气占据空间吗？”（二）实验探究实验一：快速倒水，有什么发现？向学生提供带水的量杯、广口瓶、漏斗、带孔胶塞这四样实验器材，让学生发挥想象自主设计实验验证猜想。提出活动要求、实验注意事项。3、学生分组实验探究，教师巡回引导。4、汇报、交流。5、得出结论：水不能倒入瓶子内，因为空气占据空间。实验二：杯中的纸团向学生提供带水的量杯、烧杯、纸三样实验器材，让学生发挥想象自主设计实验验证猜想。提出活动要求、实验注意事项。学生分组实验探究，教师巡回引导。汇报、交流。得出结论：杯中的纸团不会湿，因为空气占据空间。实验三：气球能吹起来吗？提出问题套在矿泉水瓶内的气球能吹大吗？小组合作探究汇报交流：套在矿泉水瓶内的气球不能吹大，因为瓶内的空气占据了一定的空间。（三）实验拓展，联系实际通过问学生生活中哪些地方用了今天发现的“空气占据空间”这一科学原理，让学生能将所学的知识与实际生活联系到一起，体验生活中科学无处不在，激发学生学习科学的热情，培养善于观察生活现象，善于思考科学原理的创造性思维。（四）回顾反思这节课我们学到了哪些知识？学情分析三年级是科学学科的起始年级，在科学方法、科学思维等方面刚刚起步，很多时候对需要老师的启发和引领。同时三年级的学生可塑性很强，需要我们从小事做起，培养科学的素质。学生已经有了基本的观察能力，具有一些基本的科学概念，对每一个科学概念的建立是在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上的。能对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是培养本阶段学生科学态度的重要标志。教学效果分析该教师自参加工作以来，一直忠诚党的教育事业，积极要求进步，在教学工作中积极要求进步，严于律已，积极探索教育教学规律，并在多年的教学工作中，探索出一系列行之有效的教学方法，创造优异的成绩，并在多年的教学成绩中受到多次奖励。在教学工作中，一贯重视学生能力的培养，逐步提高学生的自学能力，并联系数学学科的特点，结合学生的实际，开展丰富多彩的教学活动，极大地调动了学生学习的积极性，收到了良好的教学效果。在课外活动中，我常带领学生完成一些数学实践活动，不但培养学生的动手能力，还提高了学生的实践能力，也激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性。因此，在教学中取得了良好的教学效果。为了教育教学工作，我尽职尽责，并在教学工作中，多次创造出优异的成绩，成为一名学校重视学生爱戴的优秀教师。教材分析本课是小学三年级上册第16课。所有的物质都占据空间，本课通过系列活动，在学生认识了空气确实存在的基础上，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。由此逐步认识到空气是一种物质。在空气占据空间的活动中，设计了“怎样让空气进入瓶中”“杯底纸巾会不会湿”“吹气球”三个活动。学生在这些探究活动中会逐渐明白，占据空间就意味着排斥别的物体同时拥有同一空间，空气和石头、水一样，是可以占据空间的。也是一种物体，只不过它占据空间的大小是可以变化的。教材的意图在于通过引领学生借助可见媒介——水，更加清楚地观察到空气不仅存在，并且还占据空间。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的排挤来研究不可见的物质。“杯底纸巾不会湿”这个实验的做法不复杂，因此教材没有用过多的文字说明实验的步骤和方法。但有两点强调得比较清楚，一是把纸团紧紧塞到玻璃杯的底部，二是倒扣着直立着按入水底。这两点是实验成功的条件。实验可以从两个方面给学生以启示：一是实验中，从水槽的侧面看玻璃杯，会十分清楚地看到玻璃杯里有一大截"空"着，水始终进不去；二、是将玻璃杯竖直提出后，纸团不会湿。在实验的基础上，教材提出"纸会湿吗"和"为什么会这样呢"两个问题，启发引导学生推想空气占据空间。对空气占据空间变化的实验与解释，让学生更深入地理解空气是由许多微粒组成的，当它受到压力后它们之间的距离就会变得更小从而得出结论：空气占据空间的大小可以变化。然后进一步比较水与空气的异同。最后是了解压缩空气在生活中的运用。教材是由浅到深层层上升,符合学生的年龄特点及认知能力。实验记录单小组：器材列表：有水的量杯，烧杯，纸巾，广口瓶，漏斗，带孔胶塞实验一：选用的器材：有水的量杯，广口瓶，漏斗，带孔胶塞实验过程描述：实验现象：结论：实验二：选用的器材：有水的量杯，烧杯，纸巾实验过程描述：实验现象：结论：课后反思《空气占据空间》这节课教材对于小学三年级的学生来说，既陌生又难于理解。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体占据空间来的更抽象。要解决这个问题必须让学生通过具体形象的事物，自己去探究，亲自动手实验,去体会、去探索发现问题，提出问题。再集体讨论、交流、开展探究活动，最后得出结论“空气占据空间”，从而培养学生动手实验、质疑、探究、自主学习精神和实事求是的科学态度。整堂课中有个重要的结论：1空气是会占据空间的。为了使学生更好的理解和接受这些观点，让学生通过自己亲手实验来验证。在实验前先给先给学生简单的讲解了空间的定义，前一个实验是在老师的演示实验“杯中的纸会湿吗？”得出结论，空气占据空间，然后拓展知识，在我们的生产和生活中有很多这样的例子。最后一个环节通过“乌鸦喝水”的故事引入要学生通过今天所学习的知识帮助乌鸦喝到水。这部分内容有助于培养学生通过所学的科学知识帮助到其他人，让学生学会如何灵活的运用知识体验到成功的滋味。学会将所学的知识与自己的'生活紧密的联系起来，真正做到学以致用，从而使学生更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲望，在某种程度上也激发了学生的学习兴趣。课标分析本节课的教学目标是：1、知道空气占据一定的空间，空气总会充满各处。能够用语言描述空气占据空间的现象；能够用多种感觉器官和简单的工具，通过实验认识到空气占据空间。能在好奇心的驱使下，对空气占据空间的现象与实验表现出探究兴趣，培养探究精神。能尊重事实，培养用事实说话的意识。本节课通过活动准备，活动过程，拓展活动让同学们认识到空气是占据空间的，首先教科书以文字的形式呈现了学生的已有认知：橡皮、铅笔、牛