小学语文-19 雾在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

19《雾在哪里》教学设计

教学目标：

1、正确认识“雾、淘、顽”等13个生字，会写“散、切”2个生字。正确认读“淘气、顽皮、于是”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气和顽皮，能说出雾都把什么藏了起来。

3、体会大自然景物中所蕴含的生活情趣，懂得要爱护自然环境。

教学重点:

认识13个生字，会写2个生字。正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读好雾说话时的语气，懂得要爱护环境。

教学设计：

一、

谜语导入、激发学习兴趣

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师也给大家带来一个谜语，我们来一起猜一猜，看谁猜的又对又快？【课件出示谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）】

师：谁来猜一猜？（指名回答）【课件出示谜底:雾】

师：同学们，“雾”是我们今天要学习的一个生字，你有好办法记住它吗？

预设：加一加：雨+务=雾

师：雨字头的字大多与天气有关，你还知道哪些雨字头的字？

师：今天，我们要学习的是与“雾”有关的一篇课文。第19课

雾在哪里【课件出示课题：19

雾在哪里】（板书课题；19

雾在哪里）

师：我们来一起齐读课题二、初读课文，学词识字

师：请同学们把书翻到86页，大声的朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，生字多读几遍。

师：我们先来认识一下课文中的生字宝宝，谁来按行读一读。

1、

课件出示生字词：

wù

táo

wán

yú

雾

淘气顽皮

于是

àn

àn

jiē

liáng

变暗

岸边

街道

桥梁

shèn

zhì

qiè

duǒ

shī

甚

至

一切

躲在

消失

2、

师：同学们读得真棒，现在生字宝宝摘掉拼音的帽子，你还认识它们吗？【课件出示】

雾

淘气

顽皮

于是

变暗

岸边

街道

桥梁

甚

至

一切

躲在

消失

（谁能领着大家读一读、按照老师的要求读一读）

3、

师：生字宝宝离开它的小伙伴，你还能准确地读出它们吗？

雾

淘

顽

于

暗

岸

街

梁

甚

至

切

躲失

（提

读）4、

师：你认为哪个生字比较难记，你是怎么记住的？

5、

师：同学们，接下来，我们来做个游戏，正确地读出生字，摘下苹果。谁先来。

6、

师：同学们，生字大家学得很不错，接下来，老师来提读课文，听清要求，读得同学要正确、流利。听的同学要认真仔细，发现错误等他读完后进行纠正。

三、

再读课文，感悟课文

1、

师：同学们课文读得真棒，让我们再次朗读课文，画出雾孩子说的几句话，想一想，雾都把什么藏了起来？（学生自由朗读课文）

师提问回答，适时板书。（大海、天空

太阳、

海岸、

城市、自己）

2、

师：雾想把大海藏起来，它是怎么说的？（指导朗读雾淘气的语气）【我要把大海藏起来。】大海被藏起来后，出现了什么样的景象？【课件出示；无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。】

3、

师：雾是如何表达自己把天空连同太阳一起藏起来的。【现在我要把天空连同太阳一起藏起来。】此时发生的什么变化？【课件出示：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。】

4、

师：雾来到海岸边，它自言自语的说：……（生补充；现在我要把海岸藏起来。）它不仅仅把海岸藏了起来，还把城市藏了起来，此时的城市是一片怎样的景象？【课件出示；房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。】

5、

师：同学们，大家想一想，雾还会把什么藏起来，出现什么样的情况？

6、

师：后来，雾没有什么可藏的了，他是怎么做的？（把自己藏了起来）

7、

师：雾把自己藏起来后，又发生了什么变化？

8、

师：（师指板书回顾）雾把大海、天空连同太阳、海岸与城市都藏了起来，最后它把自己也藏了起来，可见，雾是个什么样的孩子。（生回答师板书:淘气、顽皮）

四、

指导书写

1、【课件出示要求会写的生字】

左侧：岸、屋、步、于

右侧；切、论、散、久

（提问读生字）

师：本节课我们学写“切、散”2个生字。

3、师：我们先来学写“切”字

（1）观察这个字，它是什么结构？（左右结构）

（2）观察它的每一笔在田字格中的位置。（自由发言）

（3）师范写，生书空。

（4）请同学们在书上描红一个，写一个。（生临写，师巡视、展示）再写一个。

4、同样的方法学写“散”字。五．板书设计：雾在哪里大海天空太阳海岸城市自己淘气顽皮《雾在哪里》学情分析本单元围绕“想象”这个主题编排。这是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。《雾在哪里》的想象充满童趣、语言生动，容易调动学习兴趣。经过一年多的学习，孩子们对形声字形旁表意声旁表音的特点有了初步的认识，学生已有一定的识字能力，因此要进一步调动学生识字的积极性，激发学生主动学习的愿望。雾是孩子熟悉的自然现象，学生们有一定的生活经验，但是能清楚的表达将是一个难点。《雾在哪里》效果分析作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。

当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。《雾在哪里》教材分析《雾在哪里》是一个童话故事。作者运用拟人手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。课文共10个自然段。第一自然段总写，说雾是个淘气的孩子，引发读者的阅读期待；第二至七自然段写了雾依次把大海、天空连同太阳、岸边等景物藏起的景象；第八至九自然段写雾把自己藏起，云开雾散，一切恢复原状的景象；第十自然段用设问句结束全文，显得神秘又回味无穷。课文的段落结构有共同点。描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起之后的景色。课文的语言很有特点，善用“无论……还是……都……”等句式表达大雾笼罩下的景色。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。雾在哪里评测练习一、把生字和相对应的拼音连起来。甚躲街顽雾梁wánshènliánɡduǒjiēwù二、读句子，选填同音字。(只填序号)①岸②暗(1)河()上的草长得很茂盛。(2)太阳下山了，周围渐渐()下来。(3)我国的海()线很长。三、按要求写词语。(1)描写颜色的词语：蓝色_____________________(2)“又×又×”式词语：___________________________________四、仿照例子写句子。(1)霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。(用加点的词语造句)______________________________________________(2)雾呢？不知道消失到哪里去了。(仿写设问句)______________________________________________《雾在哪里》课后反思《雾在哪里》这篇课文作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，用生动有趣的语言形象地展现在孩子们的眼前。因此，在教学中我主要围绕雾“淘气”“藏”来设计。抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。一、朗读训练力求扎扎实实

语文学习“以读为本”，“读中体会”。对于低年级的学生而言，“读”更是重要，这对于理解语言、感受人物情感的能力培养，逐渐掌握朗读的技巧有“推波助澜”的作用。课中，我把“雾”说的五句话作为朗读的重点，通过多形式的朗读来体会“雾”的淘气，充分利用个别学生示范读来感染其他学生，再读时自然而然地表现出“淘气”的特点。另外，很多时间都花在朗读课文上，培养学生读的兴趣和习惯，在熟读基础上理解，与文本间的交流更为密切。

二、语言训练力求扎扎实实

引导学生找课文中语言来说，自由选择内容练习说话，将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培养了语感。而根据图片仿照课文，展开想像练习说话，也是语言训练的重要环节，因为有图片，学生有话可说，因为前面有句式训练的铺垫，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的积极性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更积极、主动了。《雾在哪里》课标分析《雾在哪里》是一个童