2023年关于语文教案合集9篇

2023年关于语文教案合集9篇语文教案篇1

教学目标：

1、引导学生阅读课文的二、三、四自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩”和花期之长“韧性珍贵”的特点，品尝课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学过程：

一、出示画面，引导视察：

1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）

没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来探讨探讨，说说你的想法。（夹竹桃因为叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。）

3、让我们再来细致视察视察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？（根、干、枝、叶、花）。

4、我国当代闻名教化家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇美丽的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。

二、阅读课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们阅读一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生沟通大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）（“花”这个字是课文中出现频率最多的一个字。）

4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中干脆写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生探讨：第2、4、5自然段。（花的特点暂不探讨。）

6、过渡：咱们六（1）班的同学真不简洁！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她……

三、学习第2自然段：

1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读其次自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出干脆描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生沟通探讨：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇异好玩）

5、你是否真的觉得这景象奇异而好玩？请你试着读出这景象的奇异好玩。

学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出办法）。

这么奇异好玩的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行沟通。

5、探讨：（1）、又开出、又长出（留意这句话中句号若是改成省略号就更精确地说明夹竹桃的花期之长。）；

（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的`想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特殊之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性珍贵！）你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇异好玩，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去领会她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

17、夹竹桃

花色——奇异好玩

花期——韧性珍贵

花影——？

语文教案篇2

学习目标

⒈会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、万籁俱寂、截肢、队伍、缄默、局面、艳羡、不由自主、隆重、主席台、观众、订正、沉没”等词语。

⒉有感情地朗读课文，理解课文内容。

⒊感受大家对残疾人博莱克的敬重和爱惜，以及博莱克自尊自强的特性品质。

⒋积累课文中好的词语。

学习重点

帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的改变，并有感情地朗读课文。

学习难点

体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

课前打算

课件。

教学时间2课时

第一课时

一、创设情境，导入新课

⒈播放中国国庆节，党和领导及外国贵宾检阅群众(特殊是少年儿童)游玩队伍的场面。

⒉体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

⒊出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

⒋请你细致视察画面，说说你发觉了什么。

二、自读课文，感知内容

⒈把课文读正确、流利。

⒉认读生字。

⒊思索：课文主要写了一件什么事?

⒋小组沟通

三、沟通汇报，理清脉络

⒈指名读课文，检查是否读正确、流利。

⒉认读生词，生字。

⒊练习读课文，汇报沟通思索的问题：课文写了什么事?（这篇课文讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的确定：在国庆游玩检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游玩时，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩。）

⒋理清思路

课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员打算检阅的事，以及检阅时的情景。）

师：课文的思路很清楚：先是交待了事务发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员打算参与国庆检阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”；国庆节那天儿童队员参与检阅的情景。

第一段（1）：交待了事务发生的时间和背景。

其次段（2-9）：描写儿童队员打算参与国庆检阅，商议怎么解决一件“麻烦的事”。

第三段（10-16）：描写国庆节那天儿童队员参与检阅的情景。

⒌读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，留意读出犯难的语气。探讨：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很麻烦、谁都不愿第一个开口说的事?(相机理解“麻烦”。“麻烦”的事指什么事?着重引导体会孩子们当时的心理：刚起先，大家都很迟疑，很冲突，不知道怎样解决该不该让博莱克参与检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想损害大家的好伙伴博莱克。)

小结：多么和善的孩子们呀!那么怎么做才不会损害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来探讨孩子们棒在哪儿，好吗?

四、书写生字

⒈进一步认读生字。

⒉记忆字形。沟通记忆方法。

⒊指导书写。

重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要留意字的结构，摆放匀整。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

五、布置作业

⒈抄写词语：俱乐部博士万籁俱寂截肢队伍缄默局面真棒

主席台艳羡不由自主观众订正隆重沉没

⒉朗读课文，背诵喜爱的内容。

其次课时

一、复习导课

二、感情朗读，重点探究

⒈投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

⒉探讨：这两句话是观众发自内心的感慨和赞美。观众为什么这样说?

⑴自读课文找找理由后，参加小组的探讨。

⑵以小组为单位参加全班的探讨。

△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导朗读课文第12自然段读出博莱克的“棒”。(博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充溢酷爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“确定遗忘了自己在拄拐”，“他同全队保持一样，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游玩队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。)

△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参与检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不损害他的自尊心，不卑视残疾人。（指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美妙的心灵。）

师：这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经迟疑，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游玩队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的.选择：不卑视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美妙和善的心灵。

⒊课文线索明晰，根据课文的叙述依次，引导学生逐步体会人物的心理改变。

⑴“还有一件特别麻烦的事。游玩检阅时博莱克怎么办？”（揣摩这名队员的心理状态，他肯定很迟疑，很冲突，虽然心里清晰，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有肯定的志气的，打破了缄默。）

⑵“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么支配拄拐的博莱克。）

⑶“队员们！……”（队长肯定是想出了好办法，心情特别激烈，迫不及待地告知大家自己的想法，所以用“嘹亮的声音打破了缄默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛肯定特别沉闷。）

⑷“太棒了！……”（这个队员特别赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家傲慢的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。）

⒋练习有感情地朗读全文。

三、激情总结，引导写话

⒈总结。读完了课文，我们每个人确定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美妙的心灵!信任每个人都恒久忘不了这次难忘的检阅。你们肯定有好多心里话要说，对吗?

中心：《检阅》这篇课文通过讲解并描述波兰一所学校的儿童队员，在国庆游玩检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，他们的检阅队伍获得了大家的一样喝彩的故事，教化我们要自尊、自强，要敬重每一个人同等权利，要关爱残疾人。

⒉任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激烈的心情无法安静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

⒊沟通小练笔，评价修改。

四、板书设计

14、检阅

博莱克儿童队员

自信坚毅关爱敬重

真棒！

五、作业布置

把课文读给家长听，要读出自己的感受。

附：参考资料

⒈波兰正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31.2万平方千米，人口38.6万人。在波兰，特殊隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界其次部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。

⒉词语

检阅—①高级首长亲临军队或群众队伍的面前，实行检验仪式。②翻检阅读。如，检阅书稿。

接近—（时间、地区）靠近；接近。

俱乐部—进行社会、文化、艺术、体育、消遣等活动的团体或场所。

商定—商议确定。

商议—交换看法。

麻烦—形容事情难办，像荆棘刺手。

万籁俱寂—形容特别宁静。

嘹亮—（声音）大；洪亮。

不由自主—拟制不住自己的感情。

贵宾—尊贵的客人。

订正—改正（缺点、错误）。

⒊多音字

乐：（lè）快乐，俱乐部；（yuè）音乐，乐曲。

藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）宝藏，藏族。

禁：（jīn）不由自主，禁不住；（jìn）禁止，严禁。

语文教案篇3

从本课课后第一题：“在课文中找出不相识的字猜猜它们的读音”中便能看出，本课识字教学的一个重点就是指导学生对形声字相关学问的了解与运用。所以本课教学中可以充分发挥学生的主观能动性，先让学生自己视察，再在学生视察的基础上引入形声字的概念并出示练习让学生对此类学问有进一步的巩固。

教学目标：

1.指导学生按要求驾驭本课要求会认的12个新字，并能正确书写要求会写的8个生字。

2.指导学生朗读课文，并用自己的话讲解并描述这个故事。

3.能通过朗读与理解明白故事的.寓意。

教学重难点：

1.学会用相识的半个字猜新字的方法学习汉字，初步了解形声字的概念。

2.指导学生能正确流利的朗读课文，并用自己的话讲解并描述故事内容并能通过朗读与理解明白故事的寓意。

教学打算：

教学课件

教学过程：

一、激趣导入

上课前老师想考考大家，（在黑板上写两个字：古、冬）这两个字谁会读？

接下来老师要加大难度了（先给“古”加上口字旁）大家猜猜看这个字读什么？——咕

大家可真聪慧，那我在给冬加上口字旁，大家猜猜看，这又是什么字？——咚

大家可真聪慧，细致视察这两个字，再想想它们的读音，你能发觉什么呢？

（加上口字旁以后的新字和没有口字旁的字读音特别像，加上口字旁以后，新字的读音都和声音有关）所以，我们把这样的字就叫形声字（引入形声字的概念）。

二、初读课文，认读新字。

1.形声字有许多许多，我们的课文中也有不少呢！接下来就请大家自己读一读课文，在课文中找出不相识的字，画出来以后猜猜它们的读音吧！

组织汇报沟通

2.猜一猜，连一连。（小练习巩固学生对形声字的驾驭与运用）

吓fēn

拦lǐng

领xià

纷lán

三、指导朗读课文，可按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2.比照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场依次说出来。

3.同桌共读一遍课文，读后相互探讨课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1.指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很胆怯 ，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很胆怯 ，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”

2.指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最终一问比较难，老师可做提示。

生答：有许多话都是越传越走样。因为他们是根据自己的理解去说的，而他们的理解不肯定对。他们不是有意造谣来恐吓人的。

（4）指导看插图（二）说出图意。

举例：许多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊惶的表情。

3.指名读第5段。

（1）师问：大象跑没跑？他是怎样跑的？

生答：大象也跟着跑起来。他是望见其他的动物跑，他也跟着跑起来。

（2）师问：野牛为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）生答：因为野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

野牛挡住大象和其他动物，追问谁望见“咕咚”了。结果谁都没望见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图（三），并说说图意。

举例：野牛在前面，特别镇静冷静地挡住大家，追问谁望见“咕咚”了。

4.指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边望见什么？听到什么？生答：他们来到湖边望见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最终大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动非常的可笑。

（3）指导看插图（四），并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。野牛在肃穆地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊惶；老山羊一边听野牛讲话，一边思索；狐狸、小猴子和小鹿已经感到可笑了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1.大家齐读一遍课文。

2.师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应当盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

（四）我会讲故事

指名让学生讲一讲这个故事。

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴子

狐狸

山羊跟着跑

小鹿

大象

野牛找到缘由冬瓜熟了

语文教案篇4

教学要求：

1、相识本课16个汉字，能够读准字音。

2、通过视察图画，初步了解本课汉字的字义。

教学过程：

一、导入新课，板书课题

今日，我们要学习认读的16个字中，有的表示动物名称，有的表示植物名称，都是大家熟识的。

二、视察图画，自由认读

16个汉字上面都有图画，细致视察一下，看看图上画的是什么。想想哪些自己熟识，哪些自己还不太熟识。

让学生自由说说自己相识图上画的哪些事物，老师相机出示字卡，顺势认读汉字，对图上画的'事物还不太熟识的可以和同学沟通一下。

三、指导读准字音

1、让学生先找出标上红色注音的字。启发学生发觉这些红色的注音都是学过的音节。

2、老师出示卡片：

lù

má

pí

hé

mǐ

ɡǔ。先让学生认读，再试读这些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。

3、依次出示其他的字卡。

老师领读字卡上的注音和汉字。

4、重点指导读准带有翘舌音的字：虫、竹；带有平舌音的字：丝；声母简单混淆的字：鸟。

5、打乱依次让学生认读。

四、指导诵读

1、老师范读。

2、老师领读。

3、边读边体会其次、第四组字的韵脚是u；把握诵读的节奏。

4、在读中了解每个字的意思。

语文教案篇5

教学目标

(一)驾驭“为、致、凡、至、效、顾、妄、自、或、夫、案、用”等词语的含义。

(二)学习本文开头提出论点后逐层论证的方法。

(三)初步理解“唯物论”与“唯心论”自古斗争从来不断的缘由。二、课时支配2课时二、教学过程

第一课时

课前打算

搜集古今不信鬼、不怕鬼、破除迷信的故事。

(一)创设情境，激趣导入

1．放映批判“迷信活动”的电影片段，激起同学对迷信害人的义愤。

2．“鬼”是一个让人心生恐惊的字眼，那么请问这个世界上有“鬼”吗?我们暂且别忙下定论，先来听一下东汉朴实唯物主义思想家王充是如何看待这个问题的。

3．朗读课文

(二)作者及其作品《论衡》简介

补充注释①，内容侧重告知同学们中国古代的唯物主义思想家从一起先就和唯心论者进行艰苦卓绝的斗争。

(三)初读课文，整体感知

1．老师范读。然后请若干人接力诵读全文，正音后齐诵一遍。

2．比照书下注释，口头翻译课文，有疑难先作记号，打算集中探讨。

3．解疑：可以学生提问，学生回答。学生不能解决的问题，老师讲解。

4．老师用多媒体打出重要词语。

为----变成(另，替、给)凡--凡是(另，平凡、总共)

效--验证妄--荒诞，无把握或--有时(另，有的人)夫--那，代词

据案--按着；案，现在写作“按”用--因为

5．齐读课文。

(四)布置作业

1．完成文后“思索与练习”二。2．试背课文。

其次课时

(一)检查朗读状况

(二)学生小组探讨下列问题

1．本文的中心论点是什么?

明确：中心论点即篇首第一句话，“凡天地之间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也。”立论开宗明义。

2．中心论点提出后作者是如何论证的?

明确：首段，提出论点，2、3句设问引出“人病则忧惧，忧惧见鬼出”的阐释。从根本上否定了“鬼”的存在，展示了唯物主义对世界的看法。

其次段用伯乐相马无非马、庖丁解牛不见生牛的知名事例来证明“思念存想，自见异物”的道理；又用“二者用精至矣”与“思念存想，自见异物”构成相像点，用类比论证的方法证明世上并没有鬼，而是人生病时“思念存想”所致。

第三段分两层来论述，首先分析病人的心理，指出所谓“鬼”是“病痛恐惊，妄见之也”。然后又分析病的不同程度有不同感受，从而证明白鬼乃“存想虚致，未必有其实”。

第四段从“精念存想”表现于目、耳、口的现象证明“鬼”是人的主观思想，并非实有。

小结：四段文字紧紧围绕中心论点，用多种方法，从多个角度进行论证，有力地否定有鬼论，否定了“人死为鬼”的唯心主义思想，是古代朴实唯物论者对唯心论者的有力一击。论点显明，有理有据，分析透彻，有较强的劝服力。

拓展延长

1．本篇课文学习之初，曾问过大家“有鬼吗”，我们已弄明白王充的观点，并学习了他的'论证方法，那么下面请大家结合课前打算的资料分组探讨此话题，由一人执笔，谈谈你们的看法，要求是：有理有据。

(老师作明确而简洁的小结)

2．唯物论与唯心论自古就是死对头，这篇文章对于现实生活有无指导价值?

明确：本文中王充的观点是科学的，是被现代科学所证明的。人是生命的物质存在，人的精神是附着于人的生命体的，生命不存在了，精神也就随之消逝，决不会有什么“灵魂”“魂魄”存在。王充在近两千年之前就否定鬼的存在，这对于现代人中的迷信鬼神者，是一个极大的讽刺。

语文教案篇6

教学目标：

1．学会8个生字：从、明、灭、男、众、森、品、晶，理解“从前”“光明”“灭火”“男女”“大众”“森林”“用品”“亮晶晶”等词语的意思。

2．能区分”人——人字旁”“木——木字旁”的不同点。

3．会用“合起来，认一认”的方法学习生字，用编顺口溜的方法识记生字。

4．能在实际运用中正确区分形近字。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1．初认生字、指导书写。

2．会编厕口溜记字形。

教学过程：

（一）明确目标，引发爱好。

小挚友们，今日，我们又要相识许多生字挚友，别看这些字笔画简洁，但很有用。

（二）复习熟字，新旧联系。

（1）出示熟字认读：人、日、月、火、田、力、木、口。

（2）把这些独体字合起来，可以组成许多新生字。（出示生字：从、明、灭、男、众、森、品。晶）

（3）请同学们看看这些生字，找找有什么相同的地方？（都是由两个或三十独体字组成，分别是左右结构、上下结构、品字形结构的字。）

（三）运用学法，尝试识字

（1）回忆学法：拼拼音节，读准字音；找找改变，认清字民读读词语，造造句子。

（学生自学生字）

（2）师生探讨，初识生字。

a.你认为这些生字，字音上要提示大家留意什么？

[指名读——示范读一一跟老师读一一全班齐读——齐读全部生字]

b．你有什么好方法记住这些字？（学生可用各种方法记字形）

小结：老师教大家一个好方法：编顺口漓[板书]，“从”可编成“两个小人手拉手，从今成了好挚友”。

你还能用编顺口溜的方法记住其他生字吗？

明（日月放光明）；灭（火上加横灭灭灭）；

男（上田下力男男男）；众（三人叠罗汉，众人齐拍手）；森（二木成林，三木成森）；

品（三口成品，品品啥味）；晶（三日成晶，星星亮晶晶）。

[如学生有好的，可照学生的编]

c.巩固生字。

《课堂作业》（1），看图识字，你知道这些是什么字吗？（指名说）写在作业本上。

《课堂作业》（3），把结构相同的'字写在一起。

（四）指导书写

哪些字写时要特殊留意，你细致看一看，告知大家。

师生探讨：“从”的其次笔要改成点，在田字格中写一个。

“众”上面这个“人”写得大而扁，下面的“从”写得小，总宽度跟上面的“人”差不多，但被上面的“人”包着。（师范写一个，指名学生上黑板写，评述，在田字格中写一个）。

“森”第八笔要改成“点”。书空，在田字格中写一个。

“晶”上面这个“日”写得略大，下面两个“日”写得略小。（师范写一个，生在田字格中写一个）。

其余生字写在课堂作业本上。

其次课时

教学目标：

1．巩固生字，辨析组词。

2．理解有关词语的意思。

教学过程：

（一）复习旧知，巩固生字。

（1）认读生字。

（2）猜字谜（复习生字）。

（二）辨析组词，理解词义

（1）你想给哪个生字“找挚友”。（生自由说，师点拨）

“从”可以组成“从前、从来、从今……”

“从前”什么意思？（以前、过去的时候。）你能用“从前”说一句话吗？

“明”——明天、明白。明年、光明。给“光明”找一个近义词？（光明）找个反义词？（黑暗）

“灭火”什么意思？（把火弄灭）如遇火警，应当怎么办？（赶快拔打119）能组词吗？（歼灭、灭火、灭亡、熄灭）

“男”，“男女”指什么？（男性和女性）组词：男人、男孩儿、男生、男子。

“众”，“大众”指什么？（群众、民众）组词：众多、听众、观众、众人。

“森林”什么意思？（大片生长的树木）

“用品”什么意思？（运用的物品）我们日常生活要用的物品叫什么？（生活用品）。学习要用的物品叫什么？（学习用品）进行体育活动要用的物品叫什么？（体育用品）“品”还可以组什么词？物品、品德、品尝、品位、品种、产品。商品。

“亮晶晶”，小挚友谁能说什么是亮晶晶的？（露珠、星星、珠宝）还能给“晶”找挚友吗？（结晶、晶莹、晶体）

（2）认读词语卡片，完成课堂作业本第5题。

（3）课后习题第3题：比一比，再组词。

从（）林（）明（）品（）

众（）森（）朋（）晶（）

（三）课堂作业

（1）（课堂作业）

选字填空

从众

（）前大（）（）人（）来

明朋

光（）（）友（）天（）亮

（2）（课堂作业）第6题，读读写写。

二木成林，三木成森。

日月放光明，星星亮晶晶。

语文教案篇7

教学目标：通过学生自由地说和老师的有机指导，使学生拓展思路、擅长表达，为写好秋天奠定基础。

教学重点：指导学生有依次地说，有条理地写。教学难点：把文章写详细。

教学打算：课前布置让学生到大自然中视察秋天，搜集秋天的资料。

教学过程

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

1、同学们，我们在第三单元学习了四篇描绘秋天的课文，上节课，你们不但描述了在秋天所做的事，而且画了漂亮的画，那你们能说说秋天的特征吗？

2、秋天是个漂亮的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了许多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍游戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，金黄的稻田，凉爽的秋雨……这么漂亮的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（出示课件：秋景）

3、刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我信任此时此刻你们心中的秋大肯定是五彩斑斓、丰富多彩的'吧！你们能借助手中的笔把画面上的内容写下来吗？今日我们的任务是（出示课件：写一幅秋天的图画。）

4、同学们，下面我们就一起先来说说秋天吧！

二、说秋天──拓展思路，绽开话题

1．请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说（小组沟通）。2．集体沟通。

（1）谁来描绘一下秋天？听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（你听得可真仔细！是呀，刚才那位同学留意用上了咱们平常课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！）谁再来描绘一下秋天？（他视察得多细致呀！不仅说出漂亮的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。）

（2）师小结：（出示课件：这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人和事，及秋天带给我们的快乐。）

三、品秋天──评析习作，沟通真情课件出示：出示范文

四、写秋天──引导习作，抒发真情

1.、同学们，那怎样才能写美丽秋天的美景呢？（出示课件：写作的方法）

2、秋天的景色的确很美，那现在就请你提起笔，把你心中的秋天写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平常积累的词句，好吗？

3、学生写作。学生起先写一幅秋天的图画。

五．小结延长：同学们，习作是心与心沟通的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后依据别人的看法自己改一改。

板书设计：看图知中心

视察有依次

写一幅秋天的图画写作有条理

用上好词句

语文教案篇8

一、教学目标

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

1．重点：日出的全过程

2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。

三、教学过程

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

（三）学习课文

1．选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。

2．想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的'？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4．通过多读绽开想像理解难句……）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪种景象"这不是宏大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先探讨学习，拿出自学中不懂的地方大家共同探讨。

3．重点理解：

（1）"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

（2）"这不是宏大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇妙的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行说明说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。）

（四）指导朗读

了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

（五）指导背诵

1．说说你常常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连