2023年七年级语文《马》的说课稿

2023年七年级语文《马》的说课稿七年级语文《马》的说课稿1

今日我说课的题目是《马》，它是新课标人教版试验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材：

《马》和《珍宝鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字美丽，又是一篇美丽的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”逍遥自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人哺育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻怜悯。

二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。

新课标指出学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。依据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：

1、学问和实力：品尝积累文章中的精彩词句，进一步培育学生的阅读和观赏实力。

2、过程和方法：深化领悟文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步驾驭对比手法。

3、情感看法、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的珍贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象显明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深化品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲伤，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思索人与动物的关系”这一情感看法、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的名贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步驾驭对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培育学生的感悟和表达实力做为本课的难点。采纳一课时完成。

三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：

这是一篇美丽的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞美丽，含义深刻，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学训练，全面提高语文实力。我依据本课教学目标和内容，从学生已有的学问基础、发展水平动身，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心问题发表各自的看法，相互沟通，相互争议，激发他们主动获得学问，培育健康情感。

教学是老师和学生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采纳了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组探讨法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。

四、教学设计：

首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中出现出了什么画面？然后用幻灯片打出宽阔草原上万马奔腾的壮丽场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的爱好，为文章的感知理解打下基础。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下老师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。其次步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜爱语句，作批注写出喜爱的缘由，即采纳圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马？②这两种马各有什么特征，文中详细表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。

第一个问题较简洁，可点名让学生干脆回答，其次个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采纳小组合作沟通后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培育了合作精神。（学生充分沟通反馈后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：假如你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生回答后，老师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“逍遥自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人哺育，经过训练，供人驱使“的马的深刻怜悯。再次，质疑探究，深化品读。在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领悟重点词句含义，培育学生的感悟实力和自由表达实力。

出示四个问题：

1、如何理解文中“它的教化以丢失自由而起先，以接受束缚而告终”这句话？

2、其次段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之羞辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？

3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。

4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？

写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深化领悟家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，老师可巡察并寻机参加其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最终用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最终一题培育对这种手法的把握实力。接着，赏析语言，积累迁移。

１、赏析精致语言。用“我喜爱一句，因为”的句式，回答沟通（有预习的圈点批注充分打算）。再由文本迁移，通过问题的思索，再让学生从整体上把握全文。

2、有人说，马是人类的挚友，而人类却不是马的挚友，结合本文谈谈的你的看法？（培育学生语言表达实力）最终，延长练习（课外小作文）。

介绍你熟识的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将学问转化为实力。

五、板书设计：略。

七年级语文《马》的说课稿2

一、教材分析

1。教材的地位、特点和作用

《马》这篇课文是人教版七年级语文的一篇自读课文，这篇课文在教材中占有重要的地位，它体现本单元的一个“关爱动物世界”的学习重点，课文内容与环保联系紧密，可指导学生进行“爱护野生动物”的选材特别好，有如下特点：

（1）课文体现了人类与动物的关系。文章关注动物世界，也就是关注人类本身，有利于环境爱护意识的培育。

（2）课文适应初中生的身心发展，有利于激发学生的学习爱好和培育创新合作精神。

2、教学目标

我设计教学目标的依据是：要以新的教学理念为指导思想，全面提高学生的语文素养。培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，运用祖国语言，使他们具有适应实际须要的听、说、读、写实力，形成良好的特性，健全人格，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，把握语文教化的特点，语文教学要充分体现语文学科工具性和人文性的统一，努力建设开放而有活力的语文课程。依据教学目标，从相识与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计。

我设计这篇课文的教学目标是：

学问目标：通过整体感知马的形象及特征，了解布封用人性化的笔触描摹动物，表现他对精神自由的追求和超越，启发学生领悟文章内容。

实力目标：通过品位积累美丽的词句，体会语言的生动形象，培育特性化的感悟实力;通过了解对比手法及其作用，培育学生描摹动物的技巧;通过“野生意义”和学问竞赛活动，培育学生自主、合作、探究的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

德育目标：理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命环境爱护意识、社会责任感。

3、教学重点、教学难点

我依据贾德纳的“多元智力理论“，既培育学生德、智、体、美、劳全面发展又形成良好的特性的教学目标，又注意培育学生的学习实力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文。

教学重点：反复诵读，领悟文章内容;积累美丽词句，体会作者在文中的感情倾向。

教学难点：设计“动物园中的野生是否是真正意义上的野生”专题活动和“马”的学问竞赛活动，培育学生自主、合作、探究的学习，实力，让学生在探究实践中学习，增加学生善待动物珍视生、的环保意识、社会责任感。

4、教材与学生

教材处理要符合教学实际，教学的总体设计要突出学生的主体地位。一堂课首先要考虑学生，“关注人“是新课程的核心理念，”为了每一个学生的发展“。我细致探讨教学对象，依据学生身心发展的规律和语文学习的特点，设计一课时完成教学任务。

二、教法

关于教法，魏书生老师的一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者的心灵对话，假如读书的人是正在成长的中学生，或者是世界、人类的大师和巨匠，那麽这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者——老师——学生三者之间的联系。”所以老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的感情、领悟作者的写作意图，采纳教学手段来提高学生的学习爱好，扩大教学容量;帮助学生走进作者、理解作者、感悟生活;并采纳激发爱好法来激活学习思维、启迪学生才智。

老师充分考虑发挥学生的主观能动性，围绕学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三维目标，创设情景，组织教学，把学生强弱搭配分成几个四人学习小组，这样便于学生之间的沟通和团结互助，共同提高。

这篇课文可以拓宽学习领域，开展“爱护野生动物”的跨学科学习，这节课我要领学生到微机室去上，运用微机对关于“马”的成语、俗语、谚语搜集和整理，语文老师也要指导学生上网，进行资料的搜寻。

老师要组织学生绽开探讨和沟通，并进行适当点拨。采纳了激发爱好、问题导引法、指导归纳法、小组探讨法及反馈。

三、学法

依据课文特点和学生实际状况，据新《标准》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的时间活动，指导相识，科学地训练，全面提高语文实力。”老师可以适当运用多媒体课件协助教学，体现以‘老师为主导、学生为主体，进行学法的`指导。引导学生主动开展语文综合性学习，培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

详细做法是：

（1）指导学生用圈点批注法自由读课文。

（2）指导学生进行小组合作沟通。体现自学辅导法、主体思维法。

（3）指导学生上网搜寻有关野生动物的资料。

（4）指导学生学习课文，运用对比手法描写自己喜爱的一种小动物。

四、教学程序

我依据学生的身心发展特点、认知规律、思维发展规律并结合语文学科特点，依据教学目标的详细要求，设计科学合理的教学方法，就是有目的的培育学生思维的有序性、逻辑性、综合性。还要突出体现学生的主题活动。所以确定一下教学步骤：

1、创设情景，导入新课

同学们，请观赏有关“马”三种字体的书法作品，随着社会的发展，马的生存方式及命运也在发生着改变。今日，就让我们走进布封的文章去了解关注人类忠实而名贵的挚友，去感受被给予人性光彩的马儿吧！（板书：马布封）结合注释请学生介绍作者及作品（多媒体显示）后师补充。

2、有感情朗读

⑴请同学们结合注释自由地、大声地、有感情地朗读全文，在读的过程中把你不相识不理解的字词划出来。

①学们在读时，遇到哪些不相识的字词请说出来。

②师帮助解决疑难字词。（多媒体显示）要求同学们齐读，整理识记。

⑵观赏精彩的语段，领会文章的真谛。

谁能选择文中你最观赏的一段大声地、有感情地来读其他同学仔细观赏，听后，说出你认为他哪读的最好？谁再来读你最观赏的一段？

3、整体感知课文

⑴、我们已对文章有了初步的了解，你认为课文写了哪两种生存状态下的马？

⑵两种马在作者布封的笔下各有千秋，请同学们来观赏现实生活中有关“马”精致图片，（多媒体显示）请同学们再结合文中作者对马的生活描绘，论说你喜爱家马还是野马？给大家一分钟的打算，喜爱家马到这两组，喜爱野马到这两组，请根据句式“我喜爱马，因为”来陈述理由，自由论说现在起先：

⑶、请喜爱家马的同学用一个两个字的词概括你喜爱家马的最主要的缘由？（驯良）同样要求，请字欢野马的来概括？（自由）（师板书）这也是家马和野马的最突出的特点。

⑷、刚才，我们对马谈了自己的宠爱之情，那么，我们再来看课文，作者对这两种马又持怎样的看法呢？（怜悯、赞美）（师板书）这里同时也寄予了作者的社会政治志向，表达了他对自由精神的追求和超越。

⑸、文中作者在介绍家马和野马特征时运用了怎样写法？（对比）有什么作用？（突出事物的特征）

4、品读赏析，揣摩语言。

请你在文中用波浪线画出你认为作者用得最好得一个词或一个句子，并用“我发觉用得好，好在”的句式来回答？

5、指导合作探究。

“我们的身边也出现了供人欣赏的一些野生