2023年小学二年级语文教学设计

2023年小学二年级语文教学设计小学二年级语文教学设计1

教学目标：

1.相识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应当相互帮助。

教学重难点：

1.学习生字新词。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互帮助。

课前打算：多媒体课件

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，导入新课

同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知

1.自由读，借助拼音读准生字。

2.老师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3.说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字

1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本

2.读句子识字

(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，打算上美术课。(铅、削、盒、术用红色区分)

(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不留意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区分)

3.辨别翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4.辨别多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6.画出文中生字组成的词语，读一读

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子留意皱眉头风景

四、指导写字

1.分析字的结构特点

2.描红

3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要留意什么?

4.指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅，右上不是一个“几”字

5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一()铅笔一()树叶一()同学

一()椅子一()刺猬一()凳子

其次课时

一、复习

1.认读生字、词(课件出示)

2.“捡绿树叶”嬉戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1.学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习其次至四自然段

(1)出示课文插图，请学生细致视察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不情愿的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读其次次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话，分别读出恳求、商议和恳切的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明白什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出赶忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的缘由是什么?

3.学习第五自然段

(1)出示其次幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)探讨：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以望见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4.小结：在别人遇到困难时，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不简单啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习

1.读句子，读出疑问的语气。留意语气词“吗”

2.说一个问句，用上“吗”

3.读句子三，读出恳求的语气。留意语气词“吧”

4.说一句“恳求”的话，用上“吧”

板书设计

19蓝色的树叶

李丽林园园

小声借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只画皱着眉头还要

专心画看(脸红了)

(应当相互帮助)

小学二年级语文教学设计2

教学目标：

1．学会本课生字，相识由生字组成的动物名称。

2．能正确、流利、有韵味地朗读词串。

3．视察图画，了解十二种动物的样子，同时进行爱护珍稀动物的教化。

教学重点、难点：

识字、写字

教学打算：

动物图片词语卡片收录机游动物园视频

教学时间：

两课时

第一课时

一、谈话导入。

同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今日我们就一起来看一看。(齐读课题)

（出示老虎图）老虎望见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可喧闹了，你们想来参观可以，但必须要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

二、初读韵文，相识生字词语。

1．看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

2．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

3．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候简单出问题，须要提示大家的？

指名回答，老师相机总结：

①“狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们肯定要记牢它的第一笔是“丿”

②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

4．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生竞赛读，齐读）

播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

三、看图读词读韵文。

录音：其次关，请说出这12种动物中你喜爱的动物的特点，或者相关的学问，能行吗？

1．在小组里说一说。

2．指名说说你喜爱的动物的特点及相关的学问。

狮子大象老虎

狮子和老虎谁的本事大呢？

在合作小组内探讨

指名沟通。

仙鹤孔雀鹦鹉

这三种鸟你觉得哪个更美丽？你更喜爱哪一个？

学生探讨沟通。

老师补充学问：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵祥瑞的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级爱护动物，严禁捕杀

仙鹤又被称为丹顶鹤，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，的确给人一种美妙的印象。

鹦鹉的羽毛色调艳丽，特别美丽，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

3．用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：

猴子猩猩麋鹿

斑马棕熊袋鼠

放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，其次关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

学生自由读，指名读，齐读。

放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

看录象：动物乐园游记。

五、课堂小结：

动物园里的动物真可爱，它们生活得多欢乐！它们是我们的挚友，爱护动物，维护生态平衡，就是爱护我们的地球，爱护我们人类自己。

其次课时

一、认读字词卡片。

1．认读生字词语卡片。

2．朗读课文。

3．指名背诵。

二、拓展延长，发展语言

汇报沟通自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

三、指导写字。

1．学生自己描红。

2．你觉得哪个字在书写时要提示小挚友留意的？

虎：第五笔是横，不是撇。

雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

斑：左中右三个部分要写得紧凑。

3．学生再一次进行描红联系。

4．老师范写，学生临写。

5．反馈。

展示学生的作业，指出学生存在的问题。

四、作业设计。

1．比一比，再组词。

师（）星（）代（）机（）

狮（）猩（）袋（）虎（）

2．扩词。

斑（）（）（）

袋（）（）（）

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教学内容

指导写字：3、4课

课型

新授课

教学目标

1、指导书写本单元比较难写的字，如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、躺、渐、微”等12个生字。

2、能够用自主探究和探讨相结合的方法记住每个四会字。

教学重点

指导书写这两课较难写的字。

教学难点

能够用自主探究和探讨相结合的方法记住每个四会字。

课前打算

老师打算：田字格的生字卡片

教学环节

教学过程

设计意图

一、复习导入

二、学习难写的字

三、练习其他四会字

四、布置作业

老师活动

学生活动

复习写字姿态，有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿态。

通过让学生之间合作学习识字方法和组词，提高他们的自学实力，通过老师范写，教学生学会视察范字，并能指导自己的临写。

堂上练习的时间有限，适当布置一些习作作业，巩固学生的书写。

1、评讲上一课写得较好的作业，激励学生专心写好每一个字。

2、复习写字姿态、握笔姿态。

1、课件出示3-4课的四会字，引导学生认读并扩词。

2、小组探讨沟通记字方法，引导学生着重视察字的结构、笔顺、笔画和部首。

3、指名汇报沟通状况。

4、老师范易写错的字，引导学生仔细视察。

重点指导：

“世”第五笔简单写成了横折钩，应当是横折。

“界”留意视察横中线上的笔画。

“轰”上下结构，下面的“双”分立竖中线两边，同时要写得比上面的“车”字略微大些，承接上半部分。

“喊”左右结构，右边部分比较多笔画，简单漏笔画，提示。

“笋”上下结构，本不难写，但是，竹字头，出现得较少，需先单独书空。

“弟”第五笔的竖折折钩，比较难写，必需单独书空两次。

“骨”中间部分是秃宝盖，提示不要遗忘这个部分。

“哥”留意整个字的间架结构。

“静”左右结构，笔画较多，留意左下“月”字第一笔是竖，不能写成“撇”

“躺”，联系已有学问，提示“身”的第六第七笔。

“渐”左右结构，中间的“扌”写到竖中线上，

“微”不能漏了第七笔“一”，第九笔较难写。

5、要求学生描红临写生字，师巡察相机指导。

引导学生写其他比较简单写的四会字，师巡察指导并提示学生留意书写姿态。

完成未写完的字

1、观看优秀作业。

2、说正确的写字姿态是：头正、身直、胸舒、臂开、足安。

握笔姿态：三指握笔留一寸

1、开火车认读会写的字。

2、小组探讨沟通识字方法。

3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。

4、视察老师范写生字。

5、在自己的课本上描红生字，然后临写。

练写其他四会字。

板书设计:

写字二

世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、趟、渐、微

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教学目标：

1、相识13个生字。会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，感受北京的漂亮和巨大改变。

3、有酷爱祖国首都的意识和感情。

教学重点：相识生字，会写生字。正确流畅地朗读课文。

教学难点：背诵自已喜爱的部分，感受北京的漂亮攻巨大改变，有酷爱祖国首都的意识和感情。

教学流程：

第一个课时

一、导入；

1、2023年的奥运会将在哪里实行呀？

2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。

3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的。板书课题，同学们跟着写。

二、初读感悟

1、小组练读课文。请小组同学自已支配读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，相互正音。

2、出示含生字的词语，组织同学们说一说自已相识哪些词语，领大家读一读。

3、老师用生字卡片，检查同学们的认读状况。

4、各小组轮番读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

5、说说自已读懂了什么。

三、朗读感悟：

1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个漂亮的城市，它究竟美在哪里？小声自已读课文，自已体会。

2、通过看图引导同学们看看课文众哪几个方面讲了北京的漂亮？

3、再读课文，让同学们说说自已又相识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、络绎不绝”的意思，激励同学们用自已知道的词语来形容它的美。

4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。

5、朗读感悟北京的美。

四、再读抒情。

1、用自已宠爱的方式读，读出宠爱与赞美。

2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小挚友评

其次个课时

一、朗读观赏：

1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民宏大的创建。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪耀的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许很多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今日我们就接着来观赏北京的美。板书课题：北京，同学们跟着书写。

2、老师范读，同学们观赏后说说自已的感觉。

3、同学们读，老师观赏。

二、感情背诵：

1、同学们选择自已喜爱的部分背诵，并说说为什么喜爱？

2、同桌相互背诵、沟通。

三、巩固识字，指导写字。

1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。

3、说说可以用哪些方法记这些字。

熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

熟字减偏旁；央、交、旁

编字谜：在大房子里过冬（图）

形近字：巾——市

找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。

4、练习书写；

1）老师在黑板上范写“央”字，并让同学们说明要留意的地方。

2）请同学们当小老师，范写交字，再评议

3）其他生字由同学们探讨该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。

四、实践活动：

1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。

2、沟通北京有哪些改变

小学二年级语文教学设计5

教材分析:

识字五是人教版二年级下册的一篇识字课，本课由五条关于团结合作的谚语组成，语言通俗易懂、生动活泼，给人的启示却很深刻。谚语句式虽长短不一，但读起来琅琅上口，适于朗读，便于积累，有很大的教化意义。

教学目标:

1.相识10个生字，会认会写8个生字。

2.正确流畅地朗读谚语。

3.培育积累谚语的爱好。

教学重点:识字写字，朗读课文。

教学难点:对谚语的理解。

教学打算:多媒体课件。

教学时数:1课时

课前预习

读(读3遍课文)

圈(圈生字)

写(生字头上写拼音，为生字组2.个词语)

勾(勾课文中带生字的词语)

标(标出段落序号，用“?”标出不明白的地方)

教学时数:1课时

教学过程:

一、创设情景，激趣导入

今日老师带小挚友们乘坐“欢乐列车”进入“谚语城”，快乐吗?(借助课件)

:通过创设情境，激活学生思维，激发学习爱好，引导学生爱好盎然地走进《识字五》。

二、初读谚语，趣味识字

1、学生自由读文:借助拼音，把课文读通顺，留意字音精确，遇到难读的字和不相识的字可问老师或同学。

2、同桌之间读谚语，认生字，相互沟通识字好方法。

3、趣味识字:

①生字挚友排好队来迎接我们了，来我们来叫叫它们的名字。(指名读，齐读这些加拼音的字)

②玩“欢乐列车”的嬉戏:(读不加拼音的字)

生字宝宝坐上了“欢乐列车”，和我们一同开往“谚语城”了，大家兴奋吗?

:通过富有童趣的识字嬉戏，在结合儿童的生活阅历下，调动了学生的识字主动性，他们通过自主识字，同桌沟通，全班沟通，识字水平进一步提高。

③说说你记住了哪些字?怎么记的?相机区分形近字。

如:斤─近─折挑─桃根─跟─很独─虫容─谷易─意

三、读中感悟，巩固识字

1.看，我们来到了谚语挚友的家了。(出示这五则谚语)你会读吗?

2.学生自由练读。

3.指名读，集体正音。

4.你喜爱那一句?(依据学生的回答，来学习这五则谚语)

a.“人心齐，泰山移。”

1.指名读.

2.出示“移”通过做动作来理解:大家移一移你的小凳子，很简单吧!假如是一块大石头，你能很轻松地移一移吗?假如是一座大山呢?凭借你自己的力气，你能很轻松地移一移吗?

3.讲《愚公移山》的故事，说说你有什么感受?

4.再读第一句。

“人多计谋广，柴多火焰高。”

A指名读，分排读，齐读。

B生字卡片出示“谋、柴、焰”小组探讨沟通识字方法，记准字形。

C联系生活实际，理解这句话的意思。

D再读谚语。

“一根筷子简单折，一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么?

2.引申词语，进行积累:人多力气大，团结就是力气。

3.男生女生合作读，齐读。

4.巩固识字:“简单”的反义词是什么?“折”为什么是提手旁?

“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”

1.自由读，指名读。

2.出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事)再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。--指导读出气概(可请男生读)

“一花独放不是春，百花齐放春满园。”

1.指名读，你喜爱哪个词?

2.当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了?当看到满园春色时，你的心情怎样?那么，就读出你的兴奋吧!

3.指名读，齐读。

:理解五句谚语的意思是本节课的难点，在这一环节我主要采纳读中感悟的方法，另外对学生理解困难的词句结合课件采纳形象化说明的方法，帮助学生理解，从而有效地突破难点。

四、整体感知，加强理解

1.出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢?(激励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式)

2.读了这些谚语，你明白了什么?(依据回答板书:团结力气大)--是啊，生活在一个集体中，我们都须要相互帮助，团结合作，才能解决困难，直至胜利。

:语文教学应是以读为本，读中感悟。在这一环节我激励学生采纳多种形式朗读全文，读出体会和感悟。

五、巩固识字，指导书写

1.蚂蚁运食忙:一群勤劳的小蚂蚁正忙着运食物，来储存过冬的粮食。它们团结协作，共同努力，最终储存了很多粮食。这回还带来了很多生字挚友，大家还相识它们吗?

2.请大家细致视察这8个字在田字格中的占位，你认为哪个字难写或简单出错?你是怎么记的?你要提示大家留意什么?(先让学生视察字形，总结出留意点)

如:“挑”的第五画是点，第六画是提，第八画是撇，第九画是点。

“独’是反犬旁，第三画是撇，不是提。第八画是提。

“满”是左右结构，不是上下结构。

视察“易、斤、折、独”在田字格的位置，重点指导。

本课的“折”、“挑”、“根”、“满”都是左右结构，应写得左窄右宽。

3.老师在黑板田字格上示范书写，强调留意点。

4.学生在书上先描红，后临写。老师巡察指导。

5.把书写较好的进行展示、评价。

6.在本子上练习书写，并组一个词语。

:本堂课是一节识字课，识字写字是本堂课的重点。在这一环节我首先让学生自主合作学习，视察总结生字的书写规范，然后在黑板上示范书写，最终由学生临写，赐予展示、评价，突出了教学重点，对学生驾驭生字书写要领来看效果也比较好。

六、拓展延长

同学们，你们觉得谚语好玩吗?课后大家去搜集更多的谚语挚友，然后选择你最喜爱的谚语，摘抄在互赠卡上送给同班的小伙伴，让我们团结协作，共同进步。

:拓展延长的环节意在“致力于学生语文素养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思索，带着信念，走向新的课堂，起先新的探究。

七、板书设计:

小学二年级语文教学设计6

１、会认“针”等４个生字，会写“忠”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奇妙和情趣。

３、驾驭一些辨别方向的方法，留心四周事物、发觉科学学问的意识。

１、指南针。

２、课件：自然的指南针。

３、生字词卡片。

４、了解辨别方向的其他方法。

第一课时

一、故事导入，揭示课题

１、故事导人。（故事主要内容是去野外游玩，不当心与同学们走散，迷了路）

２、设疑：这时该怎么办?（请学生想各种可能）

３、揭示课题，老师板书。

二、初读课文，随机识字

１、自读课文，要求读准字音，读通课文。

２、检查自学，随机识字：

先让学生了解诗歌特别的分节方式再指名分节读，在读中正音。本课的四个生字都是翘舌音，要指导学生读准字音。

３、再读课文，思索课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。

４、出示指南针，简洁介绍它的作用。

５、探讨沟通：课文中讲的“自然的指南针”指的是什么?（太阳、北极星、大树、积雪）

三、细读课文，自主学习

１、在２～５节中选择自己喜爱的一节进行探讨。（四人小组学习）

读一读，想一想，说一说，问一问。

２、小组派代表在全班沟通。

结合学生的回答，理解“忠实”“向导”“稠”“稀”“辨别”等字词。

并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时了解能辨别方向的缘由。

３、指导朗读。

四、总结课文，指导书写

１、齐读课文。

２、巩固生字：（做从生字卡片中找字的嬉戏）

⑴我有一颗中国心。（忠）

⑵左右结构的字。（稠、针）

⑶找找上下结构的字。（忠、盏）

⑷口头填空：一（）灯。

３、指导书写：

⑴引导学生发觉规律。（如第一行的三个字是上下结构，三个字都是上窄下宽；其次、三行的六个字都是左右结构，而且都是左窄右宽）

⑵让学生说说写这些字应当留意什么。

小学二年级语文教学设计7

教材简析：

《望庐山瀑布》是唐代诗人李白喜闻乐见的佳作。作者以及其夸张的浪漫主义创作手段生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照射下飞奔直下的动人情景，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，表现了他对祖国河山的深切酷爱。诗的开头写香炉峰的壮美奇观，为瀑布先渲染出一幅色调绚丽的背景。在阳光照耀下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在青翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得洁白如练，又是银光闪耀。整个景色特别丰富多彩，清丽奇巧。紧接着诗人以夸张比方的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气概之磅礴、色泽之显明完全地呈现在读者面前，全诗气概宏伟壮阔，构思奇妙，可谓古今之绝唱。

教材选编这首唐诗的主要意图，一是丰富学生古诗的积累，从唐诗中受到熏陶感染，培育语感；二是通过理解诗歌内容，了解祖国山河壮美，感受大自然之奇美，是围绕单元主题所选的细心之作。

学情简析：

随着“书香校内、诵读经典”系列活动的开展，二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但由于受到年龄特点的限制，学生对于对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境更是知之甚少，或停留在表面。学生很少接触过瀑布面对与瀑布的壮丽不简单体会。

设计理念

中国古典诗词犹如一条源远流长的大河，贯穿与整个小学语文教学之中。《语文课标准》对1—2年级的“阅读”目标中有一条是“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。”从这一目标，我们体会到在低年级古诗的教学要尽量避开逐字逐句的教学，要让学生在诗情画意中开展想象，理解诗意，领悟内蕴。依据低年级学生的年龄特点，在课堂教学中通过诗体图画，声效启迪，背景音乐为学生创设美的情景，引导他们通过多种形式的朗读来培育语感，领悟古诗中所蕴涵的意味。通过老师一次次的引导及指导，让学生一步步地走进“诗”意，使他们达到身临其境的妙感。

教学重点：抓住重点词句，反复诵读，理解诗意。

教学难点：想象画面，品词赏句，体会古诗意境及诗人所表达的感情。

教学目标：

1、相识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉”等三个字。

2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，理解诗句意思，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、积累古诗，激发学习古诗的爱好。

教学打算：（学生）预习，查找李白资料，积累李杜诗篇。

（老师）多媒体课件。

教学课时：一课时

教学过程：

课前打算：

一、积累读，导入揭示诗题。

1、课前活动：我会背古诗。（学生展示会背的古诗。）

2、了解诗人，解题读题。（相机相识生字“庐”“瀑”）

3、观看视频，导入新课。

师问：你能用怎样的词语来形容你看到的庐山？

过渡：庐山是一幅充溢魅力的自然画卷，是大自然造物的杰作，今日，我们就来学习李白在巡游庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（设计意图：展示背诵，起先新课。给学生充分的成就感。学生在情致盎然地背诵李白诗歌的气氛中开启诗题，在媒体的音画效果中，走进庐山身临其境，情景交融为本诗学习做好打算。）

二、初试读，识字读通诗句。

1、借助拼音，自读古诗。

2、学习生字，沟通方法成果。指导写字“炉”字。

3、展示读诗，读准字音，读通诗句，初步读出古诗的节奏和味道。

4、范读引领：让我们来细致听听播音员的朗读吧。

（设计意图：第一次初读过程中，以读通读顺为基本要求；这一环节学习重点是识字写字，完成本课预设的教学目标一。在此基础上，学生达到正确、通顺地朗读古诗，初步感知古诗大意。）

三、细研读，入境理解诗意。

1、自学解诗：合作沟通，相互探讨，说说诗句的意思。

2、小组汇报：你读懂了什么？

3、画中悟诗情。

（在情境理解中，老师简笔成画。难点教学预设如下：）

①、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

香炉：这里香炉指的是庐山上的香炉峰。形态上尖下圆，常常有云雾覆盖，就像正在焚香的香炉一样，所以人们为它取名香炉峰。

相机理解“生紫烟”、“遥看”、“挂前川”这些词。

小结：这短短的七个字就为我们勾画出一幅人间仙境般的美景。

②、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

师：有意将瀑布画成弯的。问：老师吧瀑布画得美丽吗？

生：提出质疑，引出“飞流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

师接着作画，抓“直”，我该画多长呢？（三千尺）

师：瀑布真的是从三千尺的地方落下来吗?我们这一层楼房大约有十尺，这样计算，三千尺也该有三百多层吧，这世界第一高楼也没这么高呢？那诗人为什么要这么写呢？

引导理解：“三千尺”是夸张的说法，也是李白诗歌的风格。引导学生联系旧知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

小结：这就是浪漫主义诗人李白阿！他的笔下才会出现这么秀丽的夸张啊！让我们齐读----飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

指导朗读，体会瀑布之壮丽。

4、诵读小结。

(设计意图：打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的教学模式，还给学生独立思索、发挥想象的空间，通过诗画结合，入情入境，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得，使这一层次的研读能达到感情表现的要求和提升。)

四、品尝读，想象领悟诗韵。

1、配乐诵读，创境想象。

2、观看瀑布，激发联想：此刻你就站在这样的瀑布前，沉醉在这样壮丽的大自然中：

你似乎看到了——你好像听到了——

你仿佛感觉到——你在内心赞美到——

3、熟读成诵，积累名句。

（设计意图：观赏庐山瀑布的壮美景色，配乐朗读，感受景美诗美情美，激发学生想象，培育学生的审美实力，突破难点，奇妙结旨，专心诵读，熟读成诵。）

五、拓展读，升华激发诗情。

1、老师小结全诗。

在精练的28个字当中给我们无尽的想象空间。红日、青峰、紫烟和白瀑，色泽显明，有静有动，绘声绘色，有景有情。

2、拓展阅读李白名句，进一步了解这位浪漫主义大诗人。

3、拓展实践。

①、自学预习:总结古诗学法，引导学生用本课积累的“读-说-画-背”的方法学习另一首古诗《绝句》。

②、举荐阅读：登录洋县教化资源网，阅读其余文人墨客描写庐山的诗作。

（设计意图：从课内延长到课外，初步培育学生课外阅读的良好习惯，激发对古诗的酷爱和爱好。使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，走出课堂，却走进诗的宝库，走进大自然的广袤中。）

板书设计：

望庐山瀑布

李白

读—说—画—背

小学二年级语文教学设计8

教材简析：

《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。

设计理念：

《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。因此在教学时，我们应当充分利用课文语言的美丽，让学生在读中积累，并学以致用；应当利用课文中的空白，满意学生表达的愿望，让学生在表达中悟情、明理；让学生的情、作者的情与教者的情相互交融，达到一样的境地。

教学目标：

1、相识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：

相识9个生字,能背诵课文。

教学难点：

渗透关爱他人、关爱环境的思想。

课前打算:

收集《神笔马良》的故事。

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、联系生活，谈话导入。

1、师：小挚友有用相机拍过照吗？假如，现在给你一个照相机，你最想拍什么呢？

2、师：孩子们，虽然只是假如（师板假如），可都是你们美妙的心愿呀！

（出示题目：假如）齐读

二、初读课文，整体感知。

1、老师配乐朗读课文。

2、分节检查课文，正音。老师指导读准“缩着身子”、“遥远”、“寻食”、“哭泣”“健康”、“操场”等难读的词语。

3、学习最终一段。课件出示：假如我有一枝

马良的神笔……

4、生自由读课文：书上的小挚友用这枝神笔给谁画什么了呢？请小挚友自由读课文。

（1）沟通并板书：小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

（2）说话：书上的小挚友给……画了……，将板书内容连起来讲即可，允许学生有多种表达形式。如：给……给……还给……；不仅给……而且给……还给……等。

三、细读课文，读中感悟。

1、选择自己最喜爱的一个愿望专心读一读。

2、沟通：（以下教学依状况而定）

学习课文第一小节

1、小树在冬天里是怎样的？

现在你就是冬天里的小树，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

2、自由读第一小节，理解“缩”、“缩着身子”并做做动作。

3、说说“缩”的反义词，并积累词语“伸缩”。重点落在:让小树在冬天也能愉快地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

4、带着自己的感情读第一小节。（自由读、指名读、齐读）

学习课文其次小节

1、小挚友，小鸟在家里等待，可能会发生什么事情呢？指名说。

2、理解“苦苦等待，饿得哭泣”。

一个小时过去了，两个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

五个小时过去了，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

天黑了，饿呀，怕呀，鸟妈妈还在遥远的地方寻食，小鸟只能呆在家里……

（生：苦苦等待，饿得哭泣）

重点落在:鸟妈妈“再也不用”到遥远的地方去寻食这上面。

3、带着感受去读其次小节。（自由读、男女生读）

学习课文第三小节

1、出示图:西西会想些什么？心情怎样?

2、我看到西西这样难过，我是怎么做的?（师引读第三小节）

3、指导朗读第三小节，体会我的美妙心灵。

四、指导书写。

课件出示：良、食

1、视察发觉区分。

2、老师范写，学生摹写。

其次课时

一、复习旧知，引入新课。

1、认读生字卡片。

2、给生字（课件出示）“缩、良、食、操、康”找挚友，能干的小挚友用上生字词说句话。

二、读诗背诗。

1、师配乐朗读。

2、生配乐自由读。

3、指名读、仿照读、男女生竞赛读。

4、选一节最喜爱的背下来。

三、拓展延长。

作者有这么多美妙的心愿，其实，大自然中还有许很多多的动物、植物以及我们身边的挚友都须要我们的帮助。假如你也有一枝这样的神笔，你会给谁画什么，为什么呢？自己试着把它写下来。

１、老师出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给画。。

２、生自由思索，指名说，同桌沟通。

３、小组合作、展示。

将每个人写好的诗句连起来读一读，组成新的诗歌。

四、指导书写。

出示要写的6个字：寻、哭、双、体、操、场

1、你怎么记住这些字？

2、在写的时候，有什么地方要提示大家留意的？

3、重点指导：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最终一笔“点”。

双：左边的“又”写的稍窄些，捺变点。

操：右上方的三个口要写的扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不简单写好，要提示学生留意视察。

4、老师示范，学生书写。

五、板书设计：

23、假如

小树红红的太阳

小鸟好吃的谷粒

西西一双好腿

…………

（依据学生写的内容板书）

小学二年级语文教学设计9

教学目标：

1．驾驭本诗六个生字，相识二类生字，能联系上下文理解重点词句的意思。

2．有感情的朗读课文并背诵这首古诗。通过自主学习和小组学习理解本诗的意思和作者创作意图。

3．体会诗人对大好河山的赞美与宠爱之请。

教学重、难点：体会诗意，体会诗人对大好河山的赞美与宠爱之请。

教学打算：庐山风光资料。

教学时间：1课时

教学过程：

一、图片导入：

展示庐山瀑布的图片资料，引导学生说说自己的感受，可以联系自己积累的有关古诗、名句等。

二、小组学习本诗中的生字。

1．庐：简陋的房子；姓。（留意里边不是卢）。组词：庐山、庐舍、茅庐。

2．三顾茅庐：1.原指诸葛亮感念刘备三顾茅庐的诚意，接受邀请，就任军师，首战用计火烧博望坡，大败曹兵，立下了战功。2引申为刚走上社会或工作岗位，阅历不足。

3．瀑：瀑布、飞瀑。炉：火炉、锅炉、炉子。遥：遥远、摇不行及、遥控。疑：怀疑、疑问、质问。银：银河、银色、白银、银子、银两。

三、小组合作，依据预习资料和书中主力理解诗意。

1．庐山：我国名山之一，在江南省九江市南。

2．香炉：指香炉峰，是庐山西北部的一座高峰。它山峰形态尖而圆，峰上烟云聚伞缭绕，就像一座香炉，因此得名。

四、配乐朗读本诗。

五、尝试背诵古诗

六、古诗大擂台，背一背，看谁会背的李白的诗多。

七、补充《早发白帝城》。

诗意：黎明，为我送行；彩云，覆盖着白帝城。一叶轻快的小舟，会把我带到千里外的江陵，两岸的猿猴，不停啼叫。小舟载着我的快乐，穿过了，重重高山，重重险峻。

白帝城：在今四川省奉节县东帝山上。东汉末公孙述据此，据称殿前井内首有白龙跃出，囚自称白帝，称山为白帝山。城为白帝城。

八、作业。

1．背诵两首古诗。

2．写生字。

九、板书设计。古诗

小学二年级语文教学设计10

一、出示《游子吟》古诗。指名读。

二、检查预习。

1、你知道这首诗是谁写的？（板书：孟郊）他是哪个朝代的人？（唐朝）

2、他为什么写这首诗？（生：他想牢记母亲对自己的慈祥）板书：牢记（什么叫牢记）生：恒久记住

3、师小结：他就是想记住母亲的恩情，今日我们接着学习（请学生伸出小手和老师一起书写课题）师生共同板书师提示学生留意恩是上因下心。

三、自由读一节，动笔画出给自己感受最深的句子。

小组内沟通最感动的句子。生1：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝补衣服。从一针针一线线体会到了母亲很关切很爱他，缝得很细致，指名2-3人读中体会问：她在缝衣服时还会想些什么？你从中又体会到了什么？（生1说舍不得儿子走；生2说她想儿子早点回来）

其次节中还有哪些地方让你感受深？指名说并读。（师点评你读出了母亲对儿子的不舍）生2读（师点评你读出了恋恋不舍）生齐读。这时孟郊看到母亲头上怎样？他心里又会怎样想？生1她昨夜确定没睡好，为我操劳生2母亲昨晚睡迟起早生3：母亲为儿子操劳把头发都弄白了。师：潮湿是什么意思？（眼泪在眼眶里打转转没流下来）

师小结：母亲的恩情一方面体现在行动上，一方面体现在语言上。板书

四、让我们轻轻地读这首诗，找出文中和诗句相对应的句子，细致听。

师：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了母亲的恩情啊！（生：）：

师：有一天，儿子要出远门了，母亲给他缝补衣服。

师：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。生；临行密密缝

师让学生说意恐迟迟归的意思。

让学生练习背诵，看谁在最短的时间内背上。一组展示背诵（齐背）背得怎样？有感情吗？另一组挑战背。师小结：刚才两小组同学把最终一行诗句背诵的特有感情又《游子吟》齐读谁言寸草心，报得三春晖！这是千古名句，要记住。那么我们能为母亲做些什么呢？小组内探讨，看谁能做一个爱母亲的孩子

生1帮母亲洗衣服、刷碗、切菜、等做家务。生3：洗脚。

师：希望你能说到做到，落实到行动上今晚给母亲洗脚。

板书：行动上

母亲的恩情太阳的光晖

牢记语言上

孟郊

小学二年级语文教学设计11

教学目标

1.自学本课生字、生词，留意积累，赏析好词好句。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发学生对大自然的酷爱之情。

教学打算

实物投影仪、录音机

教学过程

一、导人新课

1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

2.我们再来看看我国闻名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

二、初读课文

1.（老师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到的东西？请读课文。

2.自读课文。

3.小组合作学习。

出示自读要求：

（1）读课文中的生字，想方法记住每个生字；

（2）画诞生词和其他自己不理解的词语，然后小组探讨，说说它们的意思以及在什么状况下可用；

（3）组员轮读课文（每人一节），边读边思索：课文写了燕子的哪些方面？

（4）选出自己最喜爱的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

4.检查小组合作学习状况。

三、小组研读

1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它特别美，美在以下四个方面。

（1）出示：外形美春之美飞行美休息美

（2）你们小组最想研读那一方面的美？（小组成员商议研读专题）

2.出示研读方法：

（1）自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；

（2）细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边；

（3）小组沟通补充；

（4）探讨怎样读好这一节？练读。

3.学生研读，老师巡察并参加研读。

四，汇报沟通

（一）汇报沟通“外形关”

1.探讨外形美的小组汇报。

（1）燕子的外形美在哪儿？

（2）你们从哪些词句读出了这种美？01

（3）其他组成员补充或质疑。

（4）举荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

2.练习。

出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

（二）汇报沟通“春之关”

1.探讨“春之美”的小组汇报。

（1）这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

（2）你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

（3）最终一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？

（4）这一节的四句话依次能不能颠倒？为什么？

小学二年级语文教学设计12

一、导入

1、句子猜谜引入，情境创设、引入课题。

⑴老师知道，咱们班的小挚友猜谜语挺厉害的，这节课咱们先来猜个小动物好不好？

⑵这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧——（出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的打算。）（以每一个字发音精确为标准，以能读出谜底来为标准）

⑶你猜出来了吗？原来是勤劳的小松鼠呀！它正在做着过冬的打算呢！咱们请他出来好吗？（点击课件）他的身体真敏捷，他的尾巴真美丽！来，咱们再将这句话集体读一遍。

2、出示日记一则。

3、读一读。

4、讲讲格式。

日记与一般的文章不同之处在于：

⑴它没题目。

⑵它要记录日月与天气。

⑶篇目短。

二、认读生字。

1、课件出示文中的生字新词。

2、自由拼读并组词认读

3、指名读词，集体评议订正。

4、重点强调：前、后鼻音、平舌音、翘舌音。

5、同桌同学竞赛认读生字词

6、从词中抽诞生字，开火车认读并扩词。

7、出示带有生字的句子测读。

三、学习第一则日记。

1、自由读。

2、讲讲读懂了什么。

3、汇报。

4、我和刺猬分别做什么？

5、这是两只可爱的动物，大家读一读，说出它们为什么可爱？

四、小结。

五、作业：

读写生字。

板书设计：

松鼠日记

打算、困难、忽、森、探望

小学二年级语文教学设计13

教材分析

《雷雨》是人教版义务教化课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“酷爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的漂亮情景。并通过图文结合呈现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应当多留意身边大自然发生的改变，做生活的有心人。

学情分析

雷雨对于学生来说并不生疏，他们都有着肯定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文比照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活阅历动身，从视察图画，进行图文比照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、视察、阅读中感悟课文的内容，激发学生视察生活的爱好和酷爱自然的热忱。

教法

1.直观教学法：通过课件展示，激发学生爱好，引导学生读文思索。2.探讨沟通法：出示字词，通过集体沟通探讨识记生字。3.引导发觉法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的改变，激发学生留心视察天气的爱好。

学法

朗读法、图文结合法、边读边想法、合作沟通法等。

教学目标

1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。

2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。

3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样改变的，激发学生留心视察天气的爱好。

教学重点

识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样改变的。

教学难点

体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。

课前打算

课件、田字格。

课前谈话

出示“雨”字，问学生：看到这个“雨”字，你会想到什么雨？生：暴风雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、阵雨……

教学过程

一、揭示课题。（用时：2分钟）

1.老师干脆板书课题：雷雨

指名读、齐读。

2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）

过渡：那雷雨究竟是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。

二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）

1.初读课文。

要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特殊难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。

2.学习字词。

（1）考考你：

这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。

满天的乌云，黑沉沉地压下来。

突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一条彩虹挂在天空。

这几个词语，你会读吗？齐读。

垂下来乱摆

压下来彩虹(生字带拼音）

去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。

（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。

压乱垂虹

（3）沟通自己的识字方法。组词读。

三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）

1.默读课文，标出自然段的序号。

2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。

（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）

（2）开头几段写的是雷雨前。

过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）

1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。

2.学生汇报、沟通，相互补充。

（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？

（2）“树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。”

你感觉到四周的环境怎样？

（3）“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

“树枝乱摆”有什么想说的？

（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）

（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。

谁会说“越____越_____”

3.小结这部分内容。

4.减词对比读。

师：乌云压下来。

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：树上的叶子不动，蝉不叫。

生：树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

师：大风吹得树枝乱摆。

生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：闪电亮，雷声响。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

5.提示引导读（红字重读）。

师：雷雨前乌云是什么样子的呢？

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

树上的叶子纹丝不动，蝉一声也不叫。

师：课文又是怎样描写大风的呢？

生：突然一阵大风，吹得树枝乱摆。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：接下来描写的是闪电和雷声。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

6.对比读。

师：蜘蛛从网上下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。

生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

7.我会用“垂”说话。

一只蜘蛛从网上（）垂下来，似乎在说：“______________”。

五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）

1.“读”字视察。

2.示范指导。

3.学生练写。

4.评价。

六、小结下课。（用时：2分钟）

这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课