基于“核心素养”的校本课程中剪纸教学的开发与实践研究 论文

基于“核心素养”的剪纸校本课程的开发与实施摘要：文章首先阐述了剪纸作为我国一种家喻户晓的古老的民间艺术，濒临失传的境地，这一课程背景。提出开设剪纸校本课程对文化传承、对学生、对教师和学校的意义。表达了剪纸校本课程设计中备课内容应具有系统性，课堂教学设计应当灵活、有趣，等基本技能的教学理念。指出开发与实施过程中存在师资及设施不足，过分依赖现有教材的问题。最后说明了剪纸校本课程应加强师资力量，完善教学设施，融入地方文化，自编教材，丰富教学活动，改革评价等系列的课程开发与实践的途径。关键词：核心素养,剪纸艺术,校本课程一、剪纸校本课程开设的背景。《基础课程改革纲要》指出：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。教育专家兰岗在《美术核心素养大家谈》一书中谈到“在课程的实施过程中，因地制宜的进行地方、本土的美术课程资源开发建设，根据课程需要和学生发展需要，对具有生活意义和地方文化特色的美术资源进行有深度的研究，将之转换为课程需要的内容并进行教学实施，这一过程就是符合核心素养本位剪纸作为我国一种家喻户晓的古老的民间艺术，濒临失传的境地，它于2003年被列入全国首批“中国民间文化遗产抢救工程”的抢救和保护。为了推动剪纸文化的传承与创新。2006年，剪纸被列入国家非遗传承项目，至此，剪纸课程进入国家教材中。2022年新的课程标准颁发，其中美术课程、劳动课程里均涉有剪纸内容。民间的剪纸课程大量进入各种美术教材。例如，湘《剪花娘子》等课程。初中教材里亦有《剪纸》等课程呈现。人教版教材中则课程重要的组成部分。但目前剪纸课程的开发和实践的案例并不多，在小学校本课程方面的课程研究成功案例更是极少，不能对当前校本课程的活动开展起到借鉴作用。基于上述原因，在核心素养的背景之下，开发剪纸的校本课程是学校和美术教师都应当考虑的问题。。课程专家张华提出，核心素养亦称21世纪素养，是人适应信息时代和知识社会的需要，是解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与人性能力。我国教育部专家研究21世纪学生发展核心素养，将核心素养定义为学生在接受相应学段教育的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对于美术学科，教育专家们根据美术家的工作和思维特点，提炼出图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大美术学科核心素养，引领美术教育的发展和变革。[1]三、开设剪纸校本课程的意义。1.对文化传承的意义：传承与发展。我们说优秀传统文化是美术教学取之不尽的艺术源泉。剪纸作为我国一种具有特色的民间艺术，是最具群众性的艺术形式之一。因此，剪纸课程成为当前新一轮基础教育课程改革的亮点。为了使剪纸艺术的历史文化、精神内涵、技巧技法等得以传承，将剪纸融入小学校本课程，通过多种活动培养学生对剪纸艺术的兴趣。另外，青少年作为国家未来的希望，只有他们能真正热爱传统学习传统的剪法技巧，而且能鼓励学生在掌握传统剪纸技法的基础上发挥想象、努力创新，使剪纸艺术得以发展。2.对学生的意义：促进学生的全面发展。我国著名教育家陈鹤的智力，而且能锻炼学生双手的灵活性和协调性，提高学生的动手能力；学习剪纸能培养学生的注意、观察、思考、实践、想象、联想等能力，还能养成专心做事、静心学习的习惯；剪纸课程有利于培养学生对剪纸艺术的理解力，帮助他们形成正确的审美能力，陶冶情操，同时也能让学生感受到中华传统艺术文化的魅力，产生民族自豪感。3.对学校和教师的意义：促进学校、教师的发展。校本课程是对国家课程的重要补充。首先，具有地方特色的剪纸校本课程，能反映当地人们的风俗民俗、饮食起居、历史文化风貌，学生在学习剪纸的过程中对当地文化艺术深入了解，增强学生对家乡的感情，并且课程成果在校园各处的展示与装扮也有利于学校办学特色的形成；其次，国家课程中虽有与剪纸相关的内容，但仅供学生简单地了解和接触，课程内容简单，课程时数过少，无法使学生深入地学习。所以校本课程可以为有此方面特长的学生提供深入学习的平台。最后，学校的教师经历剪纸课程的开发、教材编写、组织与实施、评价与完善的过程，可以使其专业素质不断提高。四、基于“核心素养”的剪纸课程教学观。尹少淳说，美术学科的文化理解是从视觉形象的角度出发，针对视觉形象的审美，和从视觉形象的角度培养学生的创意实践素养都是美术学科之所擅。因此，图像识读、美术表现是美术学科特有的东西，而创意实践，审美判断、的所有价值也都是由此生发出来的。将这一观念运用到剪纸教学中，我们在设计剪纸课程时可以从以下几个方面作出改变。[2]1.备课内容应具有系统性。基于“核心素养”的剪纸课程，在“大观念”概念的指导下，从培养需要和学生兴趣出发，从多维度对组织内容结构加以设置。课程的内容应当避免没有联系的文字、图片等素材，选择经过科学整合的课程内容和教学资料。这样不仅能让学生充分认识、了解剪纸这门古老的艺术，而且还能让学生深入体验和学习剪纸工艺。2.课堂教学设计应当灵活、有趣。课堂上如果不能牢牢抓住学生的兴趣点，往往会使学生不能全身心的投入到学习中，不仅使教学目标无法顺利达成，而且也会使学生产生厌学情绪。可以采取情景化的教学方式，通过创设一定的教学情境，让学生在真实的情境中感受剪纸艺术的魅力，激发探究新事物的兴趣。在学习剪纸历史的内容时，可以引导学生通过互联网来查阅相关的资料，例如起源、代表作品等，从而理解剪纸艺术的文化内涵。等基本技能。在剪纸作品欣赏中，不仅要使学生意识到剪纸作品的美好寓意，而且还应当通过鉴赏剪纸作品来提升学生的各项能力。为了了解剪纸作品的艺术特点、不同流派之间的区别等，可以引导学生从纵向与横向上对剪纸作品进行鉴赏，从而真正领会剪纸艺术的魅力。通过这种学习方式，学生能够深度学习剪纸艺术，从而提升自己的审美水平与艺术鉴赏力。基于新的教学观的建立，要求学生不仅能获得相应的剪纸知识，而且帮助他们加深对剪纸艺术的感受，拉近与剪纸艺术的距离，并且在学习的过程中使学生能够体会到独立思考、自主探索的乐趣，从而能够快乐的学习。在这种课程设置之下的剪纸课程更具有系统性，更能培养学生的美术核心素，对其成长发挥积极影响。[3]五、剪纸课程开发与实施过程中存在的问题。1.师资及设施不足。剪纸是一门讲究师徒传承的艺术，美术院校的毕业生对于剪纸课程缺乏真正专业性的了解，也不具备较高的剪纸技艺，所以在课程讲解和指导学生方面很难做到系统与专业。另外，学校艺术教师数量相对较少，无法满足全校的教学需求，并且这些教师也需承担国家课程日常的教学工作，在完成正常教学之后还需进行校本课程的教学，教师任务重，压力大，必然会影响到校本课程的教学质量。由于我校生源较多，校舍紧张，学校无法提供剪纸教学所需的专门活动场所、剪材、防护工具与多媒体演示设备等教学设施，使得教学开展困难重重。2.过分依赖现有教材。大多学校的任课教师都会从市面上购买相关的剪纸教材，而这些教材是根据各地、各校的不同地方文化、地方特色进行编写的课程，与本区域本学校的文化和情况不同，使用这样的教材会使校本课程失去自己的特色；任课教师依赖现有教材，容易照本宣科，缺乏教学主动性与创造性，只注重教学生教材中涉及的技法，授课模式、课程活动内容和形式容易单一，使学生的创造力和想象力受限，无法培养学生的美术核心素养，进而对传统文化的学习兴趣难以长久。六、剪纸校本课程开发与实施的途径。1.加强师资力量，完善教学设施。剪纸作为一门实践性很强的课程，只有优秀的师资，才能保证教学的质量。好的教学能给予学生积极的影响，使学生受到艺术的感染与熏陶，耳濡目染之下，掌握剪纸的技法。拥有优秀的师资力量，首先学校需给任课教师提供更多的机会，让这些教师“走出去”参加专业化的培训，向民间剪纸艺术家们学习，提高教师的专业素养与专业技能。其次，学校可以采取“引进来”的措施，聘请优秀的剪纸艺人到校进行指导，艺术家为教师和学生开展活动讲座和授课，让师生们近距离接触剪纸文化。为了保证课程的顺利开展，完善的教学设施必不可少。首先，根据学生比例配备教师和专用教室，教室配备齐全的剪纸工具、剪纸材料及用于进行多媒体演示教学的网络设备等。另外，校园里应设置以供学生优秀作品展示的橱窗或场所。2.融入地方文化，自编教材。每个地方都有其独特的历史文化，将地方文化融入剪纸课程，是校本课程开发和实施所需遵循的原则。剪纸校本课程的开发与实践需尊重当地的文化特色，将当地传统剪纸中有关阳剪、阴剪、挖剪等不同剪法的技艺加以传承，将有关立体剪纸、单色剪纸、彩色剪纸等不同的表现形式加以运用，形成本校校本课程的特色。教师们通过参与自编教材，避免了教材选择的随意性。自编教材除了需要结合本地、本校特色外，还需关注学生的年龄、能力及个性特征，教材可从初学感悟、能力提高、创新表现三个方面进行设计。初学感悟部分可以介绍中国剪纸的分类、地方剪纸的起缘、衍化与特点、剪纸的工具及材料等；能力提高部分主要介绍剪纸的题材、内容及寓意，剪纸语言及刀法；创新表现主要介绍剪纸技法、剪纸纹样的设计等。3.丰富教学活动，改革评价。剪纸课程除了可以在教室内进行学习外，还可以开展多种活动。例如，可以开展“金剪刀”剪纸比赛活动，给予在剪纸方面有特长的学生以鼓励和表彰，授予相应的荣誉称号，带动学生学习剪纸课程的积极性和对剪纸文化的热爱。其次“金手指”剪纸作品展示活动，可在校园内的橱窗或长廊，将校内或校外参赛获奖学生的作品进行陈列，供全校学生学习与欣赏。也可布置学生绘制黑板报或手抄报，让学生搜集有关剪纸的歌谣、简介等，让学生主动去了解剪纸的相关文化。在元旦和一些传统节日里，也可利用剪纸作品装饰教室内外，增强节日氛围。社区送“福”活动。教师以“剪褔字”为主题进行剪纸教学，教学生不同“褔”字的剪法，并进行送“福”活动，将学生的作品赠与别人，宣传剪纸文化。有效的评价，可以端正学生的学习态度和促进学生的发展。可以采取为作如名称、作者、创作日期、创作感悟以及教师的评语等，并将其收入学生的成长记录档案袋，使学生明确作品的缺陷及未来的努力方向。总之，将剪纸作为学生必修的校本课程，开辟了小学艺术教育的一片新天地。学校要结合小学生的特点，探索新途径、新方法，优化剪纸校本课程的各个环节，丰富剪纸活动，努力提高剪纸教学水平