《爬天都峰》教学设计

《爬天都峰》教学设计第一课时

教学目标：1.熟读课文，正确认读“石级、铁链”等7个词语，正确认读多音字“相”，会写“颤、辫、攀、级、链”等10个生字。2.了解作者是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序把事情写清楚的。教学重点：熟读课文，正确认读“石级、铁链”等7个词语，正确认读多音字“相”，会写“颤、辫、攀、级、链”等10个生字。教学难点：了解作者是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序把事情写清楚的。教学过程复习导入，点明主题导入：在本单元中，围绕“把一件事写清楚”这一单元要素，我们从《麻雀》一课学习了按照事情的发展顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚的方法。今天我们再来学习一篇写事的文章，《爬天都峰》，看看作者运用了怎样的表达顺序把一件事写清楚的。初读课文，学习生字词自读课文，读准字音，读通句子。师：请同学们打开书，自读课文，注意把字音读准确，读不好的地方多读几遍。聚焦难点，学习生字词1.出示本课需要掌握以及难读的生词，学生自己读。出示：石级、发颤、铁链、攀登、辫子、鲫鱼、笑呵呵。2.老师和学生一起再读一遍。3.重点生字提示。（1）学习“颤”字①利用换一换的方式记住新汉字。“颤”的右面是表示头的页字旁，左半部分和我之前认识的紫檀色的“檀”右半部分一样。②结合具体语境来记忆、了解这个词语。出示课件：再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!可以想象天都峰那么高，那么陡，小作者看着都心惊胆战，非常害怕。（2）学习“攀”字出示：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

攀是一个形声字，上半部分是声旁樊，是篱笆的意思。下面有一只手是形旁，用手抓着篱笆往上爬就是攀。通过形声字的构字规律，很快就记住了攀字。（3）学习“辫”字①出示图：猜字识字。②区分形近字：辨、辩、瓣。③把“辫”送回句子中，边读边记。出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

（4）认读多音字“相”①出示课文中句子：在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。②查字典了解这个字都在什么情况下读xiàng这个读音。出示字典图片：

③这个字的另一个读音读作：xiāng，我们常见的词语“互相、相当、相信”都是这个读音。教师小结：看来要想读准多音字，不但要多读书，还要勤查字典，了解词语意思，在具体的语言环境中，读准字音，理解字义。书写指导1.出示本课要让我们会写的生字，先自己读一读：2.观察这些生字，看看本课的生字都有什么特点？这一课中的字有很多是笔画较多、较为复杂的字。当我们写比较复杂的字时，像：链、颤、攀、猴、鲫、辫，在写字的时候要注意观察字的字形和结构。把字写正确的同时还要写美观。那在书写的时候有哪些字大家想要提示同学们呢？①颤：我想提示大家“颤”，这个字是左右结构的字，左右宽窄相当，左面写得时候要写得紧凑一些，横间距要匀称，左面旦的最后一笔变成提，右面页最后一笔为点，要写得长而有力。②攀：我想说说“攀”，攀是一个上下结构的字，上宽下窄。写的时候要注意，樊上半部分要写得紧凑，大的撇捺之间要有空隙，撇捺写舒展，为下面的手腾出空间。③辫：“辫”这个字也不容易写好，这是一个左中右结构的字，每部分都要匀称。中间是绞丝旁，写字的时候要注意左右两个辛的变化，中间的“纟”落到竖中线上，写得瘦长些。师：老师还要提醒大家“猴”字写的时候中间不要添加多余的笔画。这个字是形声字，诸侯的侯表示读音，反犬旁表示意思。“链和级”这两个字都要注意笔顺。要注意链的“走之底”最后写，级右边“撇”是第四笔。教师小结：好了同学们，这节课的生字我们就学到这里，下面让我们一起走进课文《爬天都峰》，看看作者是怎么把爬天都峰这件事写清楚的。三、整体把握内容，理清课文层次（一）把握课文主要内容1.读课文，巩固方法：自读课文，想一想，作者写了一件什么事？试着填一填下面的表格。学生可以把表格画在课本空白处。出示表格：时间假日里地点人物起因经过结果我们顺利爬到了峰顶，并和老爷爷互相道谢。学生交流、明晰方法根据表格，说一说课文写了一件什么事？假日里我和爸爸去黄山爬天都峰。天都峰又高又陡，我很害怕自己爬不上去。后来我遇到了一位老爷爷，我和老爷爷相约一起爬山。我手脚并用奋力向峰顶爬去。最后我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了山顶。我和老爷爷拍照留念，并互相感谢。教师小结：看来串联六要素是概括课文的好办法。同理，如果我们要把一件事写明白、写清楚，就不仅要把“时间、地点、人物”交代明白，还要把事情的“起因、经过、结果”写清楚才行。（二）理清顺序1.再看课文的主要内容，小作者是按什么顺序紧扣文题“爬”，把事情写清楚的？小作者先写了她站在山脚下望天都峰时的情景，这时还没有爬，这是爬山前的情况，紧接着写了她爬山的整个的过程，最后写了她和爷爷终于都爬到了峰顶，两个人互相道谢。师小结：作者就是按照“爬山前——爬山时——爬上峰顶后”的顺序把爬天都峰这件事写得清清楚楚楚的。2.选择自己喜欢的方式，有感情地再读课文。四、课堂总结这节课我们运用多种方法学习了《爬天都峰》这课的字词，理清了文章的写作顺序。下节课我们继续学习《爬天都峰》，进一步感受作者在爬山中是怎么想、怎么说、怎么做的。五、课后作业：1.流利有感情地朗读课文。2.掌握本课生字生词，会写课后词语表中的词语。

爬天都峰（第二课时）教学设计教学目标：1.读课文2-7段，学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。2.通过关联课文《麻雀》，丰富把事情中的重要内容写清楚的方法。教学重点：学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。教学难点：学习作者抓住怎么想、怎么说、怎么做把爬山过程写清楚的方法。教学过程复习导入，交代目标回忆课文表达顺序打开课文，回忆课文写了一件什么事？是按照什么顺序来写的？课文写的是，假日里，“我”和爸爸爬天都峰的事，是按照爬山前、爬山时、爬上山顶后的顺序来写的。教师小结：同学们记得真清楚！是的，作者条理清晰，按照爬山前、爬山时、爬上峰顶后的顺序进行叙述，从而把爬山的事情写清楚。今后大家在写事情的时候也可以使用这样的方法。（二）引入新课小作者是怎样把爬山的过程写清楚的？让我们放慢脚步，跟着小作者爬一爬天都峰，边爬边看，边爬边听，边爬边想细品文字，探究方法（一）依据提示进行自学，初感表达方法默读2-7自然段，画一画表现“我”

怎么想、怎么说、怎么做的语句，并进行简单批注。（出示自学提示）（二）学生交流，体会表达方法1.

品读“爬山前”表达方法（1）出示：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

师：文中这几句话描绘了天都峰不仅高、还特别陡。（2）面对这样陡峭的天都峰，作者是怎样表现的？生：小作者感到很害怕、很担心。①

我们从哪里看出她害怕了呢？文中说“真叫人发颤”就是害怕的意思。不仅如此，文中还有一句“我爬得上去吗？”这句话是作者心里想的，想自己能不能爬上去，说明她当时已经打退堂鼓了，自己有点儿没有信心爬上去。②总结：看来，作者把自己心里的想法写出来，我们就很清楚她爬山前的情景了。③从“啊、哩”两个语气词中感受小作者爬山前的心理想法。师：此时此刻，如果你就是小作者，你的心情会怎样？我想你们一定和这位小作者是一样的，可能是害怕、畏惧、望而生畏、想退缩。（3）在爬山前作者只写了她内心是怎么想的吗？

①这部分内容既写了“我”的所想，也写了文中“我”的语言，我是从作者和老爷爷的对话中看到的。出示——小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？在他们的对话中，都有“也”这个字，从中我体会到了：表面上他们两人都有怀疑，其实是在向对方表示敬意。说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。②师：从这简单的对话中，我们看到了他们并不平静的内心。他们在彼此的身上找到了信心，彼此从对方身上汲取力量，决定要克服困难爬上去。所以老爷爷也点点头说：对！咱们一起爬吧！（4）教师小结：同学们真会读书，大家发现了吗？把作者所见、所想、所说写出来，爬山前的经历就写得很明白了，让人有如身临其境之感！2.品读“爬山时”部分（1）作者是怎样把这部分写清楚的，能不能结合自己批画的语句说说自己的想法？①在第六自然段中作者用了一些描写爬山的动词，有：爬、攀、爬，并且从攀着铁链上、手脚并用向上爬这样的短语中还可以看出爬山不容易。不仅如此，作者用了奋力这个词，奋力这个词的意思是竭尽全力，说明作者在竭尽全力的爬山，足以见得作者爬的很艰难！。②教师总结：作者在写作时，运用了这样恰当的词语和动词，这就写出了她爬山过程中是怎么做的，小作者那手脚并用奋力攀爬的样子就清楚地浮现在我们面前了。（2）比较句子、体会爬到顶峰的喜悦之情。①读第7自然段。出示：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。②如果把这句话中的“终于”去掉，同学们觉得好不好？为什么？

出示比较：爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸都爬上了天都峰。爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸终于都爬上了天都峰。终于是不能去掉的，因为通过终于这个词，让我们体会到了爬山的不易，是经过很艰难的攀爬后作者和老爷爷才终于爬上了山顶。并且通过终于，还能感受到他们经历艰难成功爬上山后的那种无比激动的喜悦之情。（3）教师总结：在爬山前那部分内容，我们看到作者写了自己“怎么想、怎么说”。而这个自然段通过动作描写写清楚了自己是“怎么做”的，把自己奋力爬天都峰的情景描写的活灵活现，就像展现在我们眼前一样，这样表述就把爬山的过程写得特别清楚了。（4）朗读指导同学们，这么险峻的山峰，小小年纪的“我”和老爷爷都能克服困难，坚持爬上去，真是不简单啊！现在你也试着用朗读的方式把这种不简单读出来吧！拿好书，自己读一读2-7自然段。（三）总结方法写作时按照一定的顺序，把自己怎么想、怎么说、怎么做的写出来，就能把一件事写清楚了。方法巩固1.在“爬上峰顶后”这部分内容中，小作者是否也用到了这样的表达方法呢？

生：在爬上天都峰后，文中老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”小作者“我”就说：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”这里，作者也写出了自己是怎么说的。这就说明老爷爷和小作者他们两个人都是从对方身上汲取力量，他们都给了彼此勇气和鼓励。2.师：在爬上天都峰后这部分内容中，小作者通过写出了自己是怎么说的，直接表达出了自己的勇气和力量来源于这位老爷爷的鼓励，是老爷爷的勇气帮助自己克服了恐惧。同时也印证了我们刚才总结出的方法。四、总结、对比提升1.这篇文章写爬天都峰这件事时，它的侧重点并没有放在写自己是怎么爬的过程上，而是侧重叙述了爬山前后人物的对话，也就是我们说的“怎么说”。在爬山之前和爬山之后小作者和老爷爷都有一番对话，而正是这番对话，使得小作者和老爷爷彼此有了力量，能够成功爬上山顶。也正是这番对话，告诉了我们在面对困难时，我们要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。显然这样的安排，更能把小作者如何能成功爬上山写清楚。2.《爬天都峰》是我们这个单元两篇课文中的第二篇，这两篇文章虽然都是写事的文章，但两篇文章又有所不同。《麻雀》一文按照事情的发展顺序叙述了老麻雀如何奋不顾身保护小麻雀的起