2023年致女儿的信教学设计篇

2023年致女儿的信教学设计篇致女儿的信教学设计1

教学目标

学问与实力：1、熟识神话故事的情节，能够体会其内涵。

2、理解作家以讲解并描述神话故事代替正式说教的用意，树立正确爱情观。

过程与方法：1、通过阅读故事，理解爱情的深意。

2、探讨法、质疑法、自主学习、合作探究。

情感，看法与价值观：

1、树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。

2、理解华蜜须要才智的真谛

教学重难点及突破

重点：读懂神话故事，理解“爱情”“忠诚”“心灵”追念三者的关系

难点：理解爱情的甜蜜，美妙，理智，慎重的关系。

教学突破：

设置环境，引导阅读，合志向象，写自己的爱情宣言。

教学打算：

朗读录音、相关文字资料。

教学时数：

一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入对课文的学习

1、谈话：同学们，爱情是人类最美妙的情感，也是人类永恒的话题。只要有人类存在，就会恒久演绎着动人的爱情故事。大作家歌德曾说过：“哪个少年不多情，那个少女不怀春”。中学生正处于青春的萌动期，对爱情既产生冲动，又懵懵懂懂。这个时期我们的父母应给孩子以教化，告知他们“什么是爱情”，应当怎样对待“爱情”。下面老师要做一个调查，请同学们说说自己的爸爸妈妈对自己说过爱情这个话题了吗？（学生自由回答）

2、导入：从刚才的调查来看很不乐观，大多数同学的家长可能由于思想保守，对这一话题过于敏感，而忽视对孩子进行这一方面的教化。今日老师要带着大家学习苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，希望能为各位同学的家长补上这一课。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

要求学生快速阅读课文的内容

1、正音正字

忐忑（tǎntè）繁衍（yǎn）一抔黄土（póu）怒不行遏（è）

词义：忐忑：心神不定。

怒不行遏：遏，阻挡，禁止。生气到极点

2、小黑板出示问题，要求学生阅读回答：

①这是一封父亲写给女儿的信，父亲回答女儿提出的什么问题？

②作者采纳什么方式给女儿说明爱情的？

③为什么不干脆讲道理？

学生阅读、探讨、沟通，老师激励学生各抒己见，引导学生依据课文内容回答，明确：

①父亲回答女儿提出的问题是“什么是爱情？”

②作者采纳讲故事方式给女儿说明爱情的。

③以讲故事的方式，生动、形象，易于接受。避开呆板的说教。

3、作者以漂亮的神话故事来给女儿诠释爱情。请说说阅读的感受是什么？（要求：可以涉及主题，故事内容，写作手法，精彩句段）

老师打算（学生可能出现的回答）：

①女儿敢向父亲问“什么是爱情？”

②采纳书信的形式，以神话故事来诠释爱情真谛，生动，形象，避开了枯燥的说教，以亲身经验，也可以拉近和女儿的距离。

③谈论爱情并不行耻，是每个人的必经之路。

④明白爱情是彼此忠诚，是相互间永久的心灵追念。

⑤是上帝三次发怒，和大天使三次来到人间，并以苍老、死亡来威逼人类，考验人类的爱情，但最终被人类的真正的爱情所感动。

三、精读课文、质疑探究

1、学生自由诵读全文，质疑探究：

故事中提到上帝在创建人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来说明“爱情”？

小组探讨、沟通。

老师提示；上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

2、依据上述，概括全文的主旨：

学生探讨、沟通。老师做归纳：

课文告知我们，真正的爱情，应当是：男女间彼此经验时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵永久的追念。

3、要求学生再次阅读课文，勾画出自己宠爱的语句和段落。并说明自己喜爱的理由。

老师打算（学生可能出现的回答）：

1、“爱情高于上帝，这是人类永恒的美和力气。”——表达出作者对爱情由衷赞美。

2、喜爱21段——描写很悲凉，但却显示出一种生死相依的爱情这是宏大的。

3、“做一个华蜜的人，只能是使你成为有才智的人的时候。”——这里的才智，可理解为“理智”和“责任”。

老师做总结：

大家说的很好，对句子的理解也很深刻。都能以正确的看法来理解和对待爱情。

四、课外拓展

出示问题，引导学生思索，允许学生各抒己见：

1、问：人之所以能区分于动物，就是因为人有才智有理智，懂得对爱情的忠诚，那么我们初中生能不能谈恋爱，尝试爱情的味道呢？老师想听听大家的看法

老师打算：

（1）不能早恋，影响……

（2）认为早恋无罪……

老师总结：同学们各抒己见，说的太好了。说明我们同学擅长思索，有独特的见解。大多数同学认为早恋是酸涩的，影响学习。因此，我们还是应把精力放到学习上。

2、写自己的爱情宣言。

针对中学生爱情状况以及上述大多数同学的观点写动身自我们每个人内心的自己的爱情宣言。如情愿，可以和同学沟通、共享。

老师打算：

（1）爱情是两颗心灵之间碰撞时所产生的火花，充溢激情；但是火焰太高会把两颗心都烧焦的。———杨老师

（2）爱情是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心理的主宰。——苏（霍姆林斯基）老师

五、课堂总结：

今日我们学习了课文，了解了爱情的真正含义，老师希望大家都能拥有美妙的爱情，但不是现在，而是将来。现在要努力学习，做一个忠实的人，做一个有责任心的人，这样将来有了学问，又有了健全的人格，肯定可以找到自己美妙的爱情。

六、作业：熟读课文，思索完成课后练习。

七、板书设计：

致女儿的信

苏霍姆林斯基

爱情爱情：是人类最美妙的，永恒的话题。

是爱情是忠诚、心灵的追念。三位一体的。

什么真正的爱情：是男女间彼此经验时间的考验和

相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。

教学反思：

这是一篇对女儿情感真挚的一封信。作者以讲故事的形式告知女儿“什么是爱情”。爱情的话题，是青春期教化中一个敏感的话题。“谈情色变”困扰着很多教化者和家长。因此，笔者在教学中首先用“美妙”给“爱情”定位。避开把这个话题当做洪水猛兽。在此基础上引导学生做充分阅读，又引导他们从神话故事中去领悟爱情的真谛。领悟华蜜的真谛。并紧扣话题，让学生相识到：真正的爱情须要时间和逆境去考验，是男女之间经验时间考验的忠诚和相互间跨越生命空间的心灵的永久追念。从而帮助他们树立正确的爱情观。

教学过程中要多留意调动学生参加阅读、探讨、沟通的主动性。让他们放弃羞怯，大胆畅言，在理解的基础上发表自己对“早恋”的看法，并以写自己的爱情宣言的形式，来端正学生的爱情价值观。

留意本文不行只做粗略的阅读，应为家长补上这一课。本节课在调动学生参加主动性上做的还不够，课堂还有些沉闷。待改进。

致女儿的信教学设计2

一、导入新课

同学们，曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在孩子没有涉及爱情前，先告知他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与才智的选择，他们才不会为了新奇，过早地盲目追寻爱情。那么究竟爱情是什么？今日就让我们一起倾听苏霍姆林斯基在信中给女儿所作的对于爱情诗意的回答吧。

二、检查预习

（先由各组组长订正答案进行一对一互批，然后组长反馈预习完成状况）

1、了解驾驭作家作品常识

《致女儿的信》，作者（1918——1970）是（国籍）教化实践家和教化理论家。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学老师证书。1948年起至去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦教化科学院通讯院士。1968年起任苏联教化科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋老师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。

他在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教化理论问题的探讨，写有《》、《》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教化专著。

2、注音并说明词语

忐忑（）一抔（）伫立（）

宿愿（）繁衍（）怒不行遏（）

无与伦比：

勃然大怒：

3、积累有关爱情的名言警句

三、出示学习目标

四、感知爱情

1、这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。（学生发言）

2、那么我有一个问题，你们可要实话实说――14岁的你们有没有想过爱情？放心，老师不会问你详细是怎么想爱情的。（举手示意）

奥，多数人想过（或许心里多数偷偷想过吧），那当老师布置大家在课前问父母“爱情是什么”的时候，父母是怎样说的？（学生发言）

刚才几位同学的父母回答得特别好，但是和苏霍姆林斯基的回答相比还是有有区分的，比如，第一，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。其次，你们父母都讲每人的爱情不一样，但是既然是都是爱情就有共同的特点，所以苏霍姆林斯基讲的是古今中外人类共同的情感。现在我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。

五、品读爱情

下面同学们把课文快速看一下，把你喜爱，观赏的语句勾出来，或者不懂的画出来。一会儿我们沟通感想，或者提出问题，老师一会儿也给同学们谈谈我的体会。”

小组沟通进行发言

六、领悟爱情

我为你们的精彩而感动，为你们对情感有这样深刻的感受而感动。

1、现在请你们回顾一下，就在我们身边、校内里出现的那欲遮还掩的双双身影，你们觉得那是真的爱情吗？（沟通谈谈对早恋的看法）

这是个敏感的话题，我不便多加绽开，只有想告知那些心中有些困惑的同学，在青春的季节，有情感的萌动是正常现象，老师当年也曾遭受到类似的激情，尤其在我们那时候，校内近似于封闭，男女生连话都不敢讲，因此，当四目相接的刹那，我们便以为看到了爱情，为对方对自己的留意和重视，为对方对自己的关切和爱惜而暗自兴奋，其实那是因为朦胧所以神奇、纯美。今日，我可以确定地告知你们，那不是爱情。送给你们一句话“爱情是一朵漂亮的浪花，然而你生命的航船却要绕开它，因为你稚嫩的双桨还载不动如此神圣的职责。”因此，假如你正遭受到什么状况，请你什么都不要做，将一切交给时间。

2、现在，我们就不妨来谈谈你们父母的情感，在经验了多少风雨之后，来看看爱情＋时间等于什么，请几个同学来讲解并描述你所感受的父母的爱情。（配乐：最浪漫的事）

3、从大家的发言中，我可以感受到同学们对情感思索的成熟，我想，课上到这里大家肯定对爱情有了更深的领悟，那现在请你依据自己的理解，以你自己喜爱的形式，写出对爱情的箴言。（配乐朗读展示并赠送给同学）

七、小结

老师今日从同学们中了解了很多爱情的箴言。最终我想把英国作家狄更斯的一句话送给大家：成熟的爱情并不轻易表现出来，它的声音是低的，它是谦逊的、退让的、潜藏的，等待了又等待。

因此，孩子们，老师等待你们一每天长大，等待再过若干年，你们也会迎来自己的爱情，迎来自己的家庭，并有自己的孩子，说不定老师还会教你们的孩子；到了那一天，老师会从你们孩子身上看到你们的影子！大家想一想，这是不是最浪漫的事？这样的人生多么富有诗意！但是，只有真正懂爱情的人，才会拥有这样诗意人生！”

八、作业

1、举荐阅读作好读书笔记的好词好句精彩语段的摘抄，重点书写自己的阅读感受。

2、写好这节课的课后反思及其收获作为这周的周记。

致女儿的信教学设计3

爱情是人类最美妙的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓渐渐向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们亲密关注的问题。老师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展过程成为教化家们急需解决的问题。正基于此编者专心良苦的将闻名的教化家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》选如了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教化平台，与老师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那绚丽的爱情玫瑰。

课文分析：本文是苏霍姆林斯基的爱情教化论著中最富有文学色调的篇章。它不仅是作者写给14岁女儿的一封信，更是一位教化家父亲对花季中的少男少女的谆谆训诲。初中生正值青春时期，异性之间会产生微妙的感觉，但还未必懂得真正的爱情，因此本文的目标就是让学生懂得爱情的真谛。

教学思路：

1、学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创建性。

2、在情感看法的教学上，敬重学生的独特的特性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感

教学目标：

1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2、对学生进行爱情教化，让其了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙

教学设计：

一、激趣导入：

老师：上课之前，我想先给大家讲一个小故事。［以故事形式激趣导入，可以调动学生的新奇心，吸引他们的留意力］

有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情!同学们，听完了这个小故事，你对爱情的真谛有哪些领悟，哪位同学可以说说自己的看法？

学生：爱情就是从一而衷。

学生：爱情就是生死相许，永不厌弃。

（有的学生起先偷偷的笑）

老师：看来咱们同学对爱情都有自己的不同看法，究竟爱情是什么呢，学完了今日的课文，或许你会有新的领悟。（板书课题）

二、朗读，感知，探究

（这一过程设计了三读课文，分别是：阅读感知，精读探究，研读赏析）

1，阅读感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。）

［阅读加复述故事情节的设计让学生在感性相识的基础上再次加深印象，把握了重点：本文写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西——爱情，忠诚，心灵的追念，并引导学生体会三者之间的联系。］

2，精读探究。（学生再次细读课文，让其自己发觉本文的别出心裁之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。）

学生：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句，

言更周密，感情更深刻。

学生：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式说明了什么是爱情，突出了主旨的。

学生：文章开头提出问题，结尾总结回答问题，这样可以前后照应。

（学生回答过程中往往并不全面，再赐予确定的同时，引导他们问一下为什么）

学生：我认为以故事的形式说明爱情，更加的形象生动，更利于理解。

学生：还有，这样可以使文章层层推动，起伏有致。

学生；我认为首尾照应可以是文章完整而且主题突出。

……………

［在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习氛围，让每个学生都敢于说出自己的观点，老师刚好的在予以点评确定引导。这样既敬重了学生的特性体验，又使他们获得了成就感，从而调动了他们的主动性，获得了良好的教学效果。］

3，研读赏析。（引导学生有重点的研读划出并摘抄下自己喜爱的语句了段落或是自己认为的名言警句，并在小组内沟通。）

学生：我喜爱“爱情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力气。”这句话，因为他把人类美妙的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。

学生：老师我特殊喜爱第21自然段，因为他描写的虽然很悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是宏大的。

学生；老师，我不太理解“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的时候。”这句话。莫非没有才智就没有华蜜吗？

（课堂教学状况多变，在观赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了自己独立的思索，应予以确定和激励，并借此反馈给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的新奇心，培育了学生的质疑精神。）

老师：问题提的很好，咱们同学志气可佳，究竟爱情和才智有怎样的关系呢？哪位同学可以帮忙解决一下？

学生：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思索，才会得到华蜜。

学生：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为华蜜的人。这里的“才智”指的是理智与责任。

老师；是啊，在异性或爱人之间只有保持肯定的理智，慎重和机警才可以和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商议。

…………

［在分析鉴赏的基础上，培育学生的审美实力和感悟实力。另外，这一节的小插曲将完全的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。］

［这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，

辅以师生互动，在轻松民主的课堂气氛中，学生主动动脑动手，敢于质疑并自己解决了问题，从而获得了自己的特性体验和成就感，信念大增，主动性渐渐高涨，老师也应趁热打铁］

三、课堂拓展，各抒己见。

老师：同学们说的很好，人之所以区分与动物就是因为人是有才智有理智的，人类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到华蜜的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢？（问题一出有同学又起先窃笑）

（问题特别尖锐，而且由于许久以来社会主流舆论的错误导向，许多同学只是窃笑，没人敢于举手回答，课堂气氛马上变的很微妙。…………

一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。）

学生：老师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的须要外界尤其来自异性的确定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可羞涩的，更不值得大人们劳师动众的进行侦察。我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。

（学生的回答大胆而叛逆，忽然班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，适时的将课堂放开，让学生去探讨，几分钟后……）

学生：老师我也有同感，我妈也每天象监视特务一样的监视我，虽然我一点状况也没有。

（忽然，底下有很多同学小声探讨应和。但同时另一位同学自告奋勇。）

学生：我认为早恋对我们有害，许多同学因为早恋，过分的注意装扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，唯恐我们尝到。

学生：我认为早恋无可厚非，它并非肯定对我们有害。只看我们怎样对待，我们可以把它变成一种动力，两人相互激励，它就会使人胜利，我们还可以把它升华成友情，或是将它贮存，以便在适合的时候把它变成最甘醇的美酒。

…………

［这一环节学生对课文已从感性相识上升为理性相识，阐述自己观点的同时迸发出自己迷人的思维火花，张扬了自我的特性，见证了自我的成长，同时又指出了科学的行之有效的解决方法，带动整个课堂气氛走向高潮。］

四、积累运用与反馈。

老师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很美丽，观点更是独特。既然我们对爱情的理解那么深刻，那么就让我们每人写一到两句关于自己的爱情的宣言，将它记载在我们班级的语录中，和同学们一同学习借鉴。

（学生按依次的在教室后面的黑板上写下了自己的宣言，语句有长有短，字体有大有小，横七竖八，颜色各异，形成了一期生动的黑板报。）

［此项设计在于进行课堂的巩固与积累，同时也是对写作的练习。让学生在此基础上，树立自己正确的爱情观。同时，也是对自己的警示和激励］

教后反思：新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，，实现师生间的同等对话。而本文，涉及的是中学生特殊敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既敬重了他们的特性体验，又使得他们在学习过程中端正了看法，获得了警示和成就感。学生也从一起先的偷笑，羞羞答答到后来的夸夸其谈。整个过程充分证明白语文“润物细无声”的魅力，作为一个一线教化者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！

致女儿的信教学设计4

一、简介

本节课的主题：这是前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基，为十四女儿写的一封有关什么是“爱情”的信，通过作者通俗易懂的语言，让学生深刻理解爱情的真正含义，进而体会爱情是只有人类才拥有的至纯至美的感情，每个人都要善待这份感情。

关键信息：

（一）：从教材的内容动身，依据《语文课程标准》语文教化的观点，重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。如：导入新课时用美丽的歌曲《爱情是什么》，让学生在奇妙的歌声中思索这一人生问题。

（二）：学生是学习和发展的主体。

1、让学生在了解课文的基础上体会推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、让学生在学习的过程中表达自己的心得，提出自己的看法和疑问，并能主动探究，合作解决疑问。力争为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境，力争做称职的开发者、组织者，尽力满意学生探究的须要，获得新体验的须要。

二、学习者分析：

九年级的学生正处于青春的萌动期，对爱情既新奇又神往，有许多学生还对异性产生了朦胧的好感，这都是特别正常的现象，爱情是一种美妙的感情，每个人都没有必要回避，教材就是一个很好的例子，闻名的教化家从三个方面给自己的女儿阐释了什么是爱情，学生对这个话题本身就很感爱好，也有自己的看法和体会。因此教材内容的设置特别刚好，顺应了学生心理发展的须要。

很多阅历表明，处于青春期的青少年感情方面的问题，是不容忽视的，因为他们个方面还没有成熟，长者、老师的点播、疏导是特别重要，所以在这篇文章的学习中，老师要通过学生提出的问题，给与正确的指导，让学生形成正确的爱情观。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：

（一）识记重点的字词，理清作者的思路。

（二）通读课文，有自己的情感体验，领悟作品内涵：爱情真正的含义。

（三）对作品的思想倾向，作出自己的评价：要善待人类这至纯至美的感情。

四、教化理念和教学方式：

（一）老师是学生学习的组织者、促进者、合作者，学生才是学习和发展的主体：在本节的备课和教学过程中，为学生多读、多说，自主探究与合作沟通供应机会，敬重和自己想法不一样的学生，赞许每一位学生对教学内容的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发觉他们所学内容的意义和价值，作学生健康心理、高尚品德的促进者、催化剂。通过恰当的教学方式和方法引导学生学会自我调整，自我选择。

学生是学习的主子，在老师指导下主动的、富有特性的学习，用自己的思想和心灵去亲自感悟。教学是师生相互沟通，主动互动、共同发展的过程。学生在学习中遇到困难时，老师不是干脆把答案告知他们，而是要引导他们自己去找答案，从而达到“教是为了不教的目的”让学生在解决困难中尝到欢乐，激发他们学习的主动性。

（二）采纳“三板块五环节的教学模式”绽开教学。尽可能多得让学生动脑、动手、动口，增加语文实践的机会。利用多媒体课件让学生在听觉和视觉都有美的感受，从而也丰富学生的学习资源，在教学流程中强调学生的动脑、动口实力和主动参加实力，通过丰富多彩的集体探讨、小组活动，以合作学习促自主探究。

（三）教学评价方式：

（1）通过课堂上的视察，关注学生在动脑、动手、动口等活动中的主动参加程度与合作沟通意识，刚好给与激励、指导和矫正。

（2）通过研读赏析，探究质疑，给学生更多机会，在自然放松的状态下，揭示问题的内涵并进一步取得用文学作品感染和熏陶学生的效果。

（3）通过课后沟通和作业分析，刚好查漏补缺，确保达到预期的教学效果。

（4）学生互动及个人自评相结合。依据课堂小组之间的探讨，依据自己在课堂上的表现，进行评价。

五、教学媒体和教学技术选用：

多媒体课件分别在本课导入新课、整体感知、研读赏析、探究质疑、拓展延长、教学小结等环节中得到应用，它们的运用可以更好的帮助学生理解文章，把握文章内容，并给学生带来视觉和听觉上美的享受，从而达到熏陶感染学生的目的。

六、教学和活动过程：

（一）教学打算阶段：

1、打算《爱情是什么》音乐，并纳入多媒体课件。现在的语文教学以不同于以往的教学模式，老师应调集各方面的材料，激发学生学习的爱好。

2、课前布置学生预习课文。

（二）整个教学过程叙述：

本节课主要为语文教学活动，教材“致女儿的信”内容共一课时。本节课的内容四十五分钟完成。

须要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括实力不同的学生，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习主动性责任。

为顺当实施本节课，老师除应具备相应的专业技能、教化理念外，还应具备肯定的电脑操作实力。

详细教学过程设计如下，大体分为五个环节来完成：

第一环节：创设情境，导入新课：

听歌曲《爱情是什么》，老师导入，爱情的歌被多数人吟唱过，爱情的故事经多数人传诵过，但爱情究竟是什么，这个问题可能在涉世未深的你头脑中翻腾过好多次，今日我们就学习一下，前苏联闻名的教化家苏霍姆林斯基，为他女儿解答这个问题时写的一封信，你们确定会从其中获得许多教益。（老师板书课题）

（说明：老师首先要创设一种情景，抓住学生的留意力，激发他们的求知欲，使课堂教学氛围与课文的内容和谐统一，引导学生快速进入学习的境界，奠定教学胜利的基础）

其次环节：出示目标，整体感知：

1、出示教学目标。

2、整体感知课文，老师配乐范读课文。学生思索以下问题：

（1）课文中提到上帝在创建人后，先后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到哪三种不同东西？前两次他的反映是怎样的？为什么？最终一次上帝的表现是又怎样的？为什么会这样呢？

（2）作者认为的爱情又是什么呢？请在课文中找出有关的语句。

（说明：教学目标是教学的动身点，又是教学的落脚点。学生必需速记并能够复述，以明确学习任务。带问题整体感知课文，了解课文内容，把握文章结构。这些工作主要由学生自己做，老师只作点拨指导，来培育学生的阅读分析实力）

第三环节：研读赏析，探究质疑：

1、作为闻名教化家的苏霍林姆斯基，再给十四岁的女儿写这封信时，用语通俗易懂，但又有很多的语句充溢了哲理，蕴含着深刻的含义。请你快速阅读课文，找出这样的句子，结合课文谈一谈自己的相识。

2、作者为什么把爱情、忠诚、心灵的追念放在一起说明爱情，这三者有什么联系，可不行去掉其中一个？

3、作者为什么用一个童话故事给女儿说明：什么是爱情，为什么不干脆告知女儿？

（说明：依据教学的须要，老师讲解并描述一至两个有代表性的语段，做到突出重点、解除难点，消退难点、把握特点，授学生以学问，同时在课文的讲解并描述中要教给学生思维的方法、学习思路、练习的方式，使之奠定基本的学问，驾驭学习的方法，形成自学的实力和求异创新思维的实力。）

第四环节：拓展延长：

作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的相识：“人的爱情应当不仅是美妙、诚恳、坚贞的，同时也应当是理智和慎重的、机警和肃穆的只有那样的爱情才能带来快乐和华蜜。”深化理解这段话的含义，结合现在部分中学生存在的早恋问题，谈一谈自己的看法。

（说明：这一环节，是在以上环节的基础上，指导训练学生运用已有的学问和方法进行实践、练习，进而使学问得以巩固和扩展，进一步相识到爱情这种感情，是须要慎重对待的。）

第五环节：梳理小结：

1、爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。

2、只有人才能爱，只有以人的方式去爱的人，才成为真正的人，每个人都应当善待这份爱。

（说明：梳理小结主要是引导学生紧扣板书提纲，梳理文章结构，概括文章中心，让学生对文章有个整体感，从而训练学生的概括、综合分析实力。）

1、把读一读，释一释写两遍。（p48页）

2、以“善待自己的感情”为题写一篇二百字左右的短文。

七、教学反思

（一）“五环节”的教学模式，重在体现学生的主体地位，发挥老师的指导作用。老师在“讲”的基础上，启发学生的“学”，使学生在读、思、议、评的过程中完成学问的迁移，形成自学实力。然后在老师的启发引导下让学生参加“练”，依据教材的内容练读、练写、练听、练说，从而训练思维，发觉规律，培育学生的创新意识和创建实力。

（二）因为本篇是涉及到“爱情”，对中学生来讲这是一个比较敏感的话题，所以在教学的第四个环节，一起先学生有些畏首畏脚，当学生起先热情探讨时，时间显得有些仓促，老师在这个环节还要进一步的调试，才能取得更好的教学效果。

致女儿的信教学设计5

教材分析

本文是闻名的教化家苏霍姆林斯基对女儿的爱情启蒙。意在告知女儿生活中一个肃穆而又不行回避的问题——什么是爱情，为了讲清这个问题，作者苏霍姆林斯基细心设计了一个故事。故事的本身并不费解，耐人寻味的是故事的背后寓意，读懂了它的寓意，也就明白了作者对爱情的理解：真正的爱情远远高于生理须要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标记。

教学目标

1．积累词语，理解“忐忑、繁衍、一不黄土、怒不行遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

2．学习体会运用小故事阐释抽象道理的好处。

3．了解爱情的真谛，培育正确的爱情观

教学重难点

对故事寓意的理解；理解作者对爱情的诠释。

教学过程

[教学步骤]

一、导语设计

设计(一)

前一课我们学习了傅雷先生给他儿子的两封信，我们知道了一个人在失败与胜利面前该如何面对；今日我们再来看一位外国父亲——前苏联宏大教化家苏霍姆林斯基在给女儿的信中讲了些什么。(板书文题、作者)

设计(二)

我们肯定看这不少电影、电视剧，我们也肯定喜爱不少流行歌曲。那么，其中也肯定会有一些有关爱情的故事和内容，原委什么是真正的爱情呢?让我们来看苏霍姆林斯基的回答。——《致女儿的信》(板书文题、作者)

二、作者简介

苏霍姆林斯基出身在一个农夫家庭，1957年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，1959年荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章,主要有《给老师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》等著作。从1948年直至逝世，他始终担当他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他作为一位有独创精神的教化家被载入苏联史册。成为世界闻名教化家。

三、预习检测

（一）．读音：

忐忑(tǎntè)繁衍(yǎn)一怀黄土(póu)怒不行遏(è)

（二）、作者写这封信的缘由是什么？

十四岁的女儿问自己的父亲：“爸爸，什么是爱情？”

（三）、实话实说，在这之前，有没有想过“爱情”这个问题？想过这个问题，问过父母的举手？你的父母是怎样回答你的？假如没问，试想假如你问了你的父母会怎样答复你呢？

四、朗读课文，沟通研讨

在信中，除了女儿，还有哪些人也问了这个问题或者在思索这个问题？（上帝、“我”、千百万女性和每个男青年）他们分别得到了怎样的答案？再文中圈画出来。

（一）、探讨上帝得到的答案：

预设：A、学生干脆找到关键词：美、力气、忠诚、心灵的追念。

老师引导：

1、找出童话里关于关键词句的详细体现（三个画面的描写），朗读。

2、分析三个画面内在的联系：

上帝三次来到人间，他从人的眼睛里都看到了“美和力气”，有什么区分吗？他的看法如何呢？

第一次：（你看看我，我看看你，相互传情──男女相爱的真挚情感。）

⑴那么这份“不理解的美”是指什么？（爱情。）为什么不行理解？（因为他从未见过。）

⑵他的看法如何？（勃然大怒）

⑶为什么会勃然大怒？

（因为没有经过请示就创建了一种他自己闻所未闻见所未见的东西。）

师明确：在上帝的眼里，人类只是他创建出来的一种生物，传宗接代，繁衍子孙，与其他生物是一样的。）

其次次：上帝其次次望见的有没有改变？

⑴那是一种怎样的美呀？无与伦比的美和更大的力气。

⑵说明“无与伦比”（没有能比得上的），思索：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比呢？

（五十年相濡以沐，同甘共苦，永不褪色。）

⑶那么这种“无与伦比的美”是什么呢？（忠诚。）

师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的消逝而变更这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！

第三次：上帝第三次来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，全部爱情似乎好像应当黯淡一些。但他望见了什么？（还是美。）

⑴美在那么上帝第三次所见到的“不行理解的美和那种同过去一样的力气”是指什么呢？

（心灵的追念。）

⑵为什么第三次还是“不行理解的美和那种同过去一样的力气”这与第一次有什么不同？

（上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不行理解。其次次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，好像不应当感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力气不行思议。）

⑶面对这一现象，上帝象上两次一样发怒了吗？请找出有关句子读一读。

（久久地伫立注视，深厚地思索。）

⑷四人一组探讨：上帝为什么上帝没有接着发怒而是“伫立注视”“深厚地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，让人就成了大地上的上帝？

（爱的无法毁灭，意味着爱情的力气折服了上帝。他在“伫立注视”中最终意识到人与其他生物的不同，意识到人必需主宰自己的精神和华蜜。而他的最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明白“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。）

⑸上帝来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”，这三者之间有什么联系呢？

真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”

预设B

学生认为上帝没有达到答案

老师引导：

⑴思索上帝的身份（创世主还有什么不理解的？）

⑵找出上帝三次视察人间时的不同感受，体会其中的区分及缘由（三个画面）朗读。

⑶体会上帝的“深思”（看到了爱情的详细表现，感受到了爱情的美和力气）。上帝对爱情的相识并非他人干脆给出，而是自己在视察的过程中渐渐感受到的。

⑷总结：人成了大地上的上帝。

（二）探讨奶奶给“我”的答案

⑴、指名朗读倒数其次段。指导朗读的语气。

⑵、结合将通话的环境背景，读出奶奶这个答案的漂亮诗意。奶奶尽管没有给出爱情的定义，但是对爱情的美和力气充溢了赞美。

（三）探讨“我”给“女儿”的答案

⑴父亲的答案。齐读结尾段。

⑵、如何理解这段话？

真正的爱情远远高于生理须要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标记。

师明确：父亲并没有给出爱情的定义，而是对女儿提出了自己的期望，希望女儿能够懂得人生的华蜜在于成为有才智的人。

（四）探讨“千百万女性和每个男青年”思索的答案

小结：爱情是难以定义的，各有各的理。每个人的爱情都各有各的特点。但是他们都应当具有生活的才智。

五、深化小结

1、从文章中可以看出作者是一个什么样的人呢？

2、你是怎样理解作者的爱情观的？

3、一位诗人说，爱情是一种“意念”

一位科学家说，爱情是“无尽的思念”

一位思想家说，爱情是“相携一生”

一位一般人说，爱情是“一辈子对你好”

一位作家通过童话中的人物对话告知我们，

爱情是

六、质疑研讨

1、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?

“我”用自己成长的经验讲诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深化浅出，形象生动。

2、做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候

这一句包含了人生交往中，哲理的话语，就本文而言，在异性或爱人之间只有保持肯定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创华蜜。

七、课外拓展

你知道哪些有关“爱情”的传闻故事、电影、诗歌？

八、结束语

听《最浪漫的事》，

“爱情是什么”？是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存，繁殖，传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当，早恋不属于我们。

短短的一节课怎能说得明白爱情，假如你想知道爱情的力气，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；假如你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；假如你想了解爱情的名贵，你肯定要读一读《简爱》……你还要读一读《孔雀东南飞》，《梁山伯与祝英台》，《罗密欧与朱丽叶》，《飘》……你就会更深刻地了解爱情！

致女儿的信教学设计6

一、教材依据：

人教版九年级上册其次单元第八课

二、设计思想

本文是通过书信解答青少年敏感而又羞于提及的话题——爱情。作者奇妙地运用了童话奇妙地回答了“爱情是什么”的问题。教学本文宜提倡学生通过朗读默读相结合的方式，于自主探究中相识“什么是爱情”，感受父亲对女儿的爱。

三、教学目标

（一）学问与实力

1、积累文中重点字词及语段。

2、复习书信的格式特点。

3、学习本文用故事阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

（二）过程与方法

1、通过比较阅读，相识本文运用童话来解答问题的奇妙性。

2、协作美丽动人的背景音乐，屏幕展示有关爱情方面的图片、名言警句，使学生受到启发、感悟，逐步形成正确的爱情观。

（三）情感看法与价值观

1、结合文本，联系学生实际，帮助学生树立正确的爱情观。

2、引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教化。

（四）观代教学手段运用

运用多媒体手段教学。

四、教学重点

1、让学生初步思索相识“爱情是什么”的主题。

2、体会用童话表达思想感情的方法。

五、教学难点

学生对爱情本质的理解。

六、教具打算

课前指导学生预习课文，打算好课件，下载歌曲《最浪漫的事》，利用多媒体教学。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

歌德说过：“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春？”正值花季的少男少女，对爱情充溢了新奇和遐想。我们在长大，我们的心也在长大。“爱情是什么，我们应怎样对待它？”这个问题或许萦绕在我们心头。今日我们就随苏联教化家苏霍姆林。斯基去揭开它神奇的面纱。（老师声情并茂的朗诵导语，并播放“梁祝”“牛郎织女”“断桥”“罗密欧与朱丽叶”等图片，把学生带入到创设的意境之中）

（二）学生自由阅读，沟通感受

让学生选择自己喜爱的方式阅读课文，读后按不同方式（同桌、小组、全班）沟通自己的感受。在沟通感受的过程中，老师引导，点拨（屏幕展示阅读提纲）

1、初步了解什么是爱情。

2、理清文章的思路：以上帝三次来人间的不同发觉，步步深化揭示爱情的内涵。

3、文章是用童话的方式来阐释问题的。

（三）赏析、探讨与质疑

老师要求学生细读课文，以童话部分作为探讨的重点，在自主探究的基础上进一步沟通。老师依据学生的问题予以引导，以文中的详细语句为重点进行赏析与解疑。

老师打算深化挖掘的问题（学生提出最好，提不出的，可由学生相关的问题引出）：

1、故事中提到上帝在创建人之后三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了三种不同的东西，这三者之间有什么联系，为什么把它们放在一起来说明“爱情”？

上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必需伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体，放在一起来诠释爱情。

2、文中写上帝对爱情的看法对揭示爱情的内涵有什么作用？

这正说明，爱情是人类独有的、不因时间的推移而褪色、不因爱人的离去而消逝的、最神圣、最漂亮的一种情感。爱情高于上帝！

3、怎样理解“人成了大地上的上帝”？

“人成了大地上的上帝“这句话是对人的爱情所表现出的力气的高度赞美，表现了人类对自身力气的相识。故事中写到上帝从来到人间到最终的离去，就是对人性力气的认可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句话是全文的主旨句。

4、用童话的方式说明爱情有何妙处？（此处可与《给儿子的一封信》比较阅读，屏幕展示阅读内容）

书信的沟通肯定要留意对象。正是考虑到这一点，作者向自己14岁的女儿谈及爱情这个困难而深邃的问题时，选用了少年儿童乐于倾听、易于接受的童话，用讲故事的方式道出了爱情的真谛。

（四）拓展与延长

1、大屏幕展示舒婷的《致橡树》，丰富学生对爱情内涵的相识。（学生自由朗读）

2、以“爱情是xxx”的格式写一组句子，写也自己对爱情的理解。（学生当堂书写，全班沟通）

3、课下搜集阅读作者给女儿的另外两封谈爱情的信。

（五）课堂小结：

有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应当和他一起渐渐变老，直到老的哪里也去不了，照旧把他当作手心里的宝。（观赏歌曲《最浪漫的事》）我想再过若干年，等你们学有所成时，也肯定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！

（六）作业：

1、理解句子“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”的深层含义。

______________________________________________________

2．下面一段文字与本文一样也是用故事的形式诠释爱情这个问题的，读完后，说说你对于爱情的理解。（也可以用故事的形式说明）

有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采地出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便很细致的挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情！

______________________________________________________

3．爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？请结合早恋现象谈谈自己的相识。

八、教学反思

本文是一篇自读课文，我准备把重点放在学生“学”上，做到了教学过程与学生的认知规律和阅读程序相吻合；采纳师生探讨的形式研讨课文内容，引导学生自己感悟和思索。真正把“教”的过程变成“学”的过程。

存在的问题是：学生课前预习不足够，在质疑探讨过程中对问题相识不够深刻，只停留在问题的表面上。

在今后教学中，应充分做好课前打算，以学生为本，注意培育学生的探究实力和创新思维。

致女儿的信教学设计7

教学目标：

1、理解作者希望女儿懂得用才智去善待爱情获得华蜜并成长为“真正的人”的写作意图。

2、通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教化家的父亲对女儿真挚的爱。

学习重点：

理解作者希望女儿懂得用才智去善待爱情获得华蜜并成长为“真正的人”的写作意图。

学习难点：

通过多种形式的读，感受语言形式与内容情感的统一，把握行文的情感脉络，体会身为教化家的父亲对女儿真挚的爱。

教学用具多媒体

预习.导学

一、学问链接

苏霍姆林斯基（1918-1970），前苏联闻名教化实践家和教化理论家。他从17岁即起先投身教化工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学老师证书。1948年起至1970去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，始终是俄罗斯联邦教化科学院通讯院士。1968年起任苏联教化科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋老师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。

二、读敬爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！

三、问题导引

阅读课文至少三遍，自学生字词，并在空白处写上自己读后的感想。

课堂研讨

一、导入

同学们，今日我们来学读一封信，一封苏霍姆林斯基写给他女儿的信。我们都读过这篇课文吧？苏霍姆林斯基为什么要给女儿写信呢？

二、检查预习

三、整体感知

1、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？

2、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？

3、我们的教化家在这封信里是采纳什么方式告知女儿什么是爱情的？

四、点拨研讨

请几位同学分角色朗读童话故事部分，我们先一起来看看须要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学情愿自告奋勇站起来朗读这则童话？

其余同学边听边思索：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的看法如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。

1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？

（1）那么这份“不行理解的美”是指什么？为什么不行理解？

（2）他的看法如何？

（3）为什么会勃然大怒？

2、那么，上帝在五十年之后望见的东西变了吗？

3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情似乎都应当黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生变更了吗？

（1）这次他仍旧看到了什么？

（2）为什么第三次上帝看到的还是“不行理解的美”，这里的“不行理解”与第一次的“不行理解”意思相同吗？

（3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不行理解的美和力气之外，还看到了什么？

（4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一样发怒，那么上帝的看法是怎样的呢？

（5）学生探讨：上帝为什么没有接着发怒而是“伫立注视”“深厚地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？

4、在上帝的眼里爱情是如此的完备，在作者笔下爱情更是被描写的精美绝伦，在上面的这三个片段描写中，你最喜爱的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜爱的理由是什么？

五、质疑解难

1、作者支配的三个场景基本相同，那么作者是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？

2、奶奶眼里的爱情是什么？爸爸眼里的呢？你眼里的呢？

六、迁移训练

作者在给女儿的信中有这样一句话“但做一个华蜜的人，只能是在你成为一个有才智的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。

思索探讨：

（1）你认为什么样的人才是华蜜的人？（……）什么样的人是一个才智的人呢？（……）

（2）在我们中学的校内里或者大街上，常常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在中学校内里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝说，宁愿耽搁学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有才智的人吗？（……）那么他们能不能获得真正意义上的华蜜呢？（……）

（3）那么我们来想想作者说这句话的用意何在？作者在告知我们一个人只有什么时候才能追求爱情的华蜜？才能体会到爱情的华蜜？

七、作业

阅读苏霍姆林斯基的《把整个心灵献给孩子》。

致女儿的信教学设计8

教学目标：

1、了解书信的写法；接着完成词语、名言警句和文学常识的积累；

2、了解“爱情的真谛，感受宏大爱情的美妙；

3、进行爱情教化，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

教学设想：

这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信，是作者对女儿进行的一次生动的爱情教化。文字朴实晓畅，语言生动形象，昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词，撞击着每个青年的心扉，人在花季，多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房，稍不留神就简单踏上早恋的航船，教书育人，是语文教化应尽的责任。鉴于这种考虑，拟对教材作如下

教学重点和难点：

利用课文内容对学生进行一次爱情教化；让学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有华蜜欢乐的人生。

教学内容与步骤：

一、课前活动

1、．查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

2、搜集有关爱情的名言警句；

3、收看古今中外的经典爱情故事：《孔雀东南飞》《梁山伯与祝英台》《魂断蓝桥》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《廊桥追梦》《乱世佳人》等等。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情始终是人类传唱不衰、古老而又簇新的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事或许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？

究竟什么是爱情？今日大家或许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

三、新课内容：

1．学生自读课文，完成基础学问的积累（媒体协助教学）：

苏霍姆林斯基是（国籍），出身在一个农夫家庭，一生著作颇丰，主要有《、》《学生的精神世界》《》和《全国发展的人的培育问题》。苏霍姆林斯基的辉煌成就给他带来了很高的声誉。1957年他39岁时被选为俄罗斯教化科学院通讯院士，1959年荣获功勋老师称号。他还荣获两枚列宁勋章，多枚乌申斯基奖章和马卡连柯奖章。不少国家的教化领导机构和有影响的学术团体，纷纷邀请他出国讲学。1968年他再次当选为苏联教化科学院通讯院士，p年9月被选为全苏老师代表大会代表并荣获社会主义劳动英雄称号。他作为一位有独创精神的教化家被载人苏联史册。成为世界闻名教化家。

2．课文内容研讨：

门面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他是怎样说明“什么是爱情”的？作者究竟认为什么是爱情？请用自己的话概括一下。

（2）作者为什么不干脆告知女儿“什么是爱情”？这样写有什么好处？

（3）怎样理解“但做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”这句话的含义？

（4）有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很简单办到，便充溢信念地往前走，谁知过了半天没有回来。最终，他没精打采出现在老师跟前，诉说空手而回的缘由：难得望见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑捡捡，总希望前面有更好的；等到走到终点时，才发觉手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告知他：这就是爱情！

课文也是用故事的形式诠释什么是爱情这个大问题。爱情是美妙的，是人类历久常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？（学生也可以用故事的形式说明。）

3．积累：爱情是这样美妙，是人类最宏大的情感，看看名人是怎样看待爱情的：要求学生展示课前打算好的资料（老师也打算一些）。

青少年时代是人一生中生命的曙光，这一时期须要积蓄力气，去创建美妙的东西，其中包括为人类明智而英勇的爱所创建的精神力气。是的，孩子，你要深思，须要有自己的力气，包括爱情的力气，这种力气须要坚持终生。珍惜它、爱惜和发扬它直到生命结束，使之成为专一不二忠贞不渝的精神力气，避开犯错误和遭到悲观。我把爱情称之为明智的、英勇的力气，只有这样，才能算是人类真正的爱。

爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的。

爱情，是一种炽烈的感情，肯定要让理智做心灵的主宰。

----苏霍姆林斯基《爱情的教化》

那种用美妙的感情和思想使我们升华并给予我们力气的爱情，才能算是一种高尚的热忱；而使我们自私自利，胆小怯弱，使我们流于盲目本能的下流行为的爱情，应当算是一种邪恶的热忱。法国作家乔治?桑

真正的爱情是专一的，爱情的领域是特别的狭小，它狭窄到只能容下两个人生存；假如同时爱上几个人，那便不能称为爱情，它只是感情上的嬉戏。

----德国诗人、剧作家席勒

爱情不会因为理智而变得淡漠，也不会因为雄心壮志而丢失殆尽。它是其次生命；它渗人灵魂，暖和着每一条血管，跳动在每一次脉搏之中。

----英国散文家、文学评论家艾迪生

爱情是一片炙热狂迷的痴心，一团无法扑灭的烈火，一种永不满意的欲望，一分如糖似蜜的喜悦，一阵如痴如醉的疯狂，一种没有安静的劳苦和没有劳苦的安静。

----英国学者理查?德?弗尼维尔

四、拓展延长

爱情，不同时期被给予不同的内容，为了更深化地理解爱情的真谛，我们再读下面一篇文章。

三个故事

很困难，其实也很简洁。

爱情是什么？挚友给我讲了这样三个故事。

第一个故事很凄美：在医院病房的一隅，躺着一位奄奄一息的病人，在世间弥留的最终一刻，他把苍老的手伸给浊泪涟涟的老妻，感谢他半个世纪以来对自己无微不至的照看。他深知自己不久就要踏上黄泉之路了，为了报答他的真情，也为了安抚自己的心灵，他确定告知她一个深埋在心底的隐私。但是，没等他把这个隐私说出口，他的老妻就把手轻轻按到了他的嘴上、她说：

“我不须要听什么爱的隐私，在我看来，最大的爱的隐私就是我们在茫茫人海中相识、相爱，手牵着手一道走过了50年的风雨历程……”丈夫感动得涌出了热泪，最终带着那恒久的隐私安静地离开了人间。

其次个故事发生在很久以前。一座城市居民常常和另一个城市的居民打仗，许多年都不分输赢。这两座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在凹地。

处在高地上的城市头领想出了一个令人心酸的绝人之道——把高地的水库打开。结果可想而知，凹地的城市被大水围困，注定要灭亡。水库打开，哭叫之声不绝于耳。看到如此的惨状，围困者做出了一个人道的姿态，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容纳极少一部分人，他们的头领喜爱女人，所以只能让妇女上船，并要求只能带自己最喜爱的一样东西。有的带上自己的玉镯；有的带上自己的金银首饰；有的带上自己的铜镜……她们想这样既保住了自己的生命，又不失自己的财产。惟有一位妇女肩扛着自己的丈夫，奋力上船。一个士兵阻拦道：“船上只允许上妇女，不许运男人。”那位妇女说：“这就是我最喜爱的东西。”士兵无言以对，只好乖乖地让她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位妇女的丈夫。

挚友讲的第三个故事是一家电视台的综艺嬉戏节目——摸手认妻。这个嬉戏由6对夫妻参与，要求把6位男士的眼睛蒙上，让他们依次去摸6位女士的手，从而摸出自己的妻子。

前3位都模错了，惹得现场观众哈哈大笑。第四位上场了，主持人依旧是一丝不苟地将那位男士双眼蒙上，接着原地转了三圈，同时又示意六位女士相互调了一下位置，过后搀着那位男士来到一字排开的六位女士面前说：起先。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的时间，对身边的主持人说这不是我的妻子，接着摸其次位女士，当他抓住其次位女士的手后，比第一次时间稍长一点，也许有十来

秒时间，他对主持人说：“她是我妻子。”说后，主持人将那位男士眼睛上的纱布去掉，这期间，现场的观众已经向这位男士报以热情的掌声了。无疑这位男士猜对了。主持人不失时机地问那位男士：“你摸得这么准，其中有什么隐私？”那位男士对着话筒，慎重其事地说：“没有什么隐私，我凭的是手感，是结婚十多年来培育出来的手感。”这时画面上出现了那位男士妻子的脸，此时那位华蜜的妻子已是热泪滚滚。

“爱你一生一世足矣，我想，这就是爱情。”

挚友最终说道。

四、探讨分析

同学们至此应当明白了，爱情是人类最炙热的情感，最美妙的情愫，每个人都渴望华蜜，憧憬爱情。然而过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？可以就早恋现象谈谈自己的相识。

五、课堂总结

“爱情是什么”是个既简洁又深邃的问题，作者用充溢诗意的故事告知我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，恒久思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪慧的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到华蜜。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的实力去担当。

致女儿的信教学设计9

〖创意说明〗

开展丰富多采的活动，说、读、唱、背、品、写，培育学生自主学习的习惯、搜集资料整合资料的实力和相互协作共同探究的精神，提升学生对爱情的崇高的审美认知。

〖教学步骤〗

一、课前打算

将全班学生分成几个小组，按以下要求积累：

１、中外闻名爱情诗──会朗诵。

２、中外闻名爱情歌曲──会唱。

３、经典爱情名言──会背诵。

４、至善至美的爱情情书──会朗诵精致片段。

５、历史上真实动人的爱情故事──会讲解并描述。

６、关于爱情的经典小说──会品尝。

二、阅读文本，说理解的话

１、由作者简介导入课文：

苏霍姆林斯基（１９１８～１９７０）是苏联当代最出名望的教化家。诞生于乌克兰共和国一个农夫家庭。１９３６至１９３９年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学老师证书。１９４８年起至去世，担当他家乡所在地的一所农村完全中学──巴甫雷什中学的校长。自１９５７年起，始终是俄罗斯联邦教化科学院通讯院士。１９６８年起任苏联教化科学院通讯院士。１９６９年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋老师称号，并获两枚列宁勋章和１枚红星勋章等。

苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教化理论问题的探讨，写有《给老师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教化专著。

２、阅读课文，一句话概括文章的内容。（苏霍姆林斯基在写给女儿的信中回答女儿提出的“什么是爱情”的问题）

３、重点读上帝三次来到人间的情节，说说上帝从人的眼神里先后读到了哪三种不同的东西？想一想，这三者之间有什么联系？

上帝三次来到人间，先后从人的眼神里读到了“爱情”“忠诚”和“心灵的追念”。这三者有着紧密的联系：真正的爱情必定伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必定是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。

４、结合课文，说理解的话：爱情是什么？（真正的爱情不仅仅是满意人的生理须要的性爱，更主要是超越性爱的“忠诚”和“心灵的追念”──这才是真爱）

三、沟通、展示积累的成果

１、每个小组选派两名代表，打算展示成果。以爱情诗歌示例，一个学生动情的朗诵，完毕，另一个学生结合歌曲说理解的话：爱情是什么？

２、代表激展示，老师点评。

四、敏感话题大探讨

话题：早恋是中学生很敏感的话题。有人说，早恋就像那苹果枝头青涩的果实，不是果实成熟的季节，千万不要急于摘取。如何看待中学生早恋现象？请畅所欲言。

五、写写父母的爱情

话题：通过细小的情节，呈现你眼中的父母的爱情。

〖创意说明〗

创设多种情境，理解爱情含义；通过理性思维，领悟爱情真谛。

〖教学步骤〗

一、激导入课文

爱情是人类最美妙、最神奇、最温馨、最浪漫的一种情感。可以说，正是有了爱情的滋润，人类才得以持续，生命才富有色调。少男少女，情窦初开，更是对爱情充溢了最浪漫的想象和向往。那么，究竟什么样的爱情才是真正的爱情呢？请听一位父亲对他十四岁的女儿的讲解并描述吧，听了这个故事，你肯定会找到答案的。

二、听故事，理解爱情的含义

将上帝三次来到人间的语段划分为三个层次，分三次进行朗读录音播放，每听完一层后，让学生结合所听的，说说爱情的含义是什么。

三、寻难句，悟句子的含义

１、怎样理解人“成了大地上的主宰”？

２、为什么说“做一个华蜜的人，只能是在你成为有才智的人的时候”？

３、怎样理解“从人本身来说，只能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”？

四、观看影片《泰坦尼克号》精彩片断，说说爱情的最高境界是什么

致女儿的信教学设计10

人教版九年级上册其次单元选用了苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，与文化巨人梁启超的《敬业与乐业》、文坛泰斗雨果的《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、闻名学者傅雷的家书（节选）一起构成“感受精英思想”主题单元，编者意图在于通过对名家作品的品读，拓展学生的精神视野，使学生对人生、事业、爱情、艺术等问题有渐渐深化的领悟与思索。毫无疑问，《致女儿的信》“担当”了这系列思想风采中的爱情教化的“使命”。

文章主题深刻。文章强调人类高尚的爱情远远超越“传宗接代”的生理须要。爱情是一种生命体验，“做一个华蜜的人，只能是你成为有才智的人的时候”，就是告知我们只有积累了“生活的才智”，才能完整地真实地为爱下一个定义，这无疑为指导学生正确对待“早恋”供应了感性材料。

文章写法独特。书信对“爱情是什么”没有作枯燥的理论上的阐述，而是以一个童话故事为基本框架，通过上帝三次视察人间诠释了爱的宏大：爱情的力气折服了无所不能的上帝，人类主宰了自己的精神和华蜜。作为书信体，文章有许多细腻的抒情与描写。行文意味深长而又文采斐然。

教这篇文章有肯定的思想“风险”。十四、五岁的初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，各种传媒对爱情的渲染，更催化了他们对爱情的新奇与瑕想，甚至有相当一部分学生已经初涉“爱河”，苏霍姆林斯基对年轻人的“不设防”和宽容稍有不逊便会演化成“鼓吹”与“教唆”。

教这篇文章有肯定的定位难度。本文是篇思想、艺术价值都很高的经典美文，爱情又是学生较为敏感的话题，就主题纠缠过多，又很简单把它上成一堂以“爱情”为主题的班会课，而忽视它的语言特质和艺术价值。

一、教学目标的确定

《致女儿的信》寓意深刻，文字却浅显易懂，可以一个课时学完。依据韩军老师“新语文教化”的课堂理念，每堂课直奔语言，把握几个要点就行。

本人选择了三点作为教学目标：

１、积累词语，理解“忐忑、繁衍、化为乌有、无与伦比、一抔黄土、怒不行遏”等词语的读音、词义，并学会运用。

２、体悟细微环节，学会运用细微环节描写进行表达。

３、品尝语言，感受作者语言的哲思（对爱情的独特诠释），初步树立正确的爱情观。

二、教学思路的设计

为避开“主题至上”对语言特质的干扰，我确定了以“说听读写”训练为主线的教学思路，加上课前的音乐观赏，共分为五个教学板块：

１、赏爱情名曲：

课前非常钟播放扬琴名曲《梁祝》。

２、抒（说）爱情见解：

学生略讲梁祝爱情故事，引出课题，并就自己的理解谈谈什么是爱情。

３、听爱情故事：

以“自身经验”（老师本人化身为苏霍姆林斯基）演绎《致女儿的信》中的故事，并随着老师的“讲”、“演”显示教学目标中要求积累的词语。

４、读爱情经典：

带领学生走进文本，品尝语言，归纳主题，领悟细微环节，并进行细微环节写作训练。

５、写爱情体悟：

赏析哲理语句，升华文章主旨；写作训练，进行内化：以苏霍姆林斯基女儿的身份给苏霍姆林斯基写一封回信。

三、教学机灵的运用

１、“美文美讲”激发学习爱好：

在学生进入文本前，老师用生动的语言讲解并描述课文故事。这种机灵的运用脱胎于韩军“新语文教化”课堂理念的“美读吟诵”。韩军认为文字是有体温、有生命、有动感的，传达文字生命动感的最好方法是诵读，这更切合“读图时代”的学生心理：学生对声音和图像的敏感远甚于文字。“美讲”就是“美读”的一种变式。８００字的文章对大部分学生来说略显冗长，简单引起视觉疲惫，学生在听到奇妙的故事后，更有兴致研读文本。

２、“体态解词”提升积累效率：

本课设计在积累语言方面另辟蹊径，运用了“体态解词”的教学机灵，即老师讲故事时，依据语境配以体态语言突出并同步用多媒体显示本课要求学生驾驭、积累的词语。这样做能是使学生更形象、更精确地理解词的含义与用法，从而提高语言积累效率。

３、“有意出错”突出主题思想：

本文从多方面提示了爱情的真谛。更应对当今中学生要突出的观念是：爱情要靠一辈子的忠诚来