2023年小英雄雨来的教学反思

2023年小英雄雨来的教学反思小英雄雨来的教学反思1

《小英雄雨来（节选）》记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：

1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“预习提示”的要求自读课文。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的'气氛，学生都乐于表达。

2、体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“我是中国人，我酷爱自己的祖国。”一句，弄清文章为什么两次出现这个句子。

3、用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。

但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下一个方面：

有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复运用则会变得味同嚼蜡，失去了表扬的意义，后期我会在这方面加强学习。

小英雄雨来的教学反思2

《小英雄雨来》一课，记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的`优秀品质。这篇小说，故事性强，情节曲折动人，很值得一读，尤其是小学生阅读爱好深厚。今日，教学本课之后有以下几点反思：

1、长课文怎样教？要抓住重点。这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题：课文写了雨来的几件事？在学生沟通过程中，趁机引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题；从哪些地方体会出雨来的英雄气概？画出你感受深的句子，说说体会。学生们学习起来，有重点，有目标，因此学习比较轻松、开心。

2、学会抓住重点句子，很关键。课文内容较多，文字较长，怎样抓住重点句子进行理解？须要老师加以引导。我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？”这一问题入手，根据课文的先后依次找出一些关键句子，先读，再想，再谈。

小英雄雨来的教学反思3

《小英雄雨来》是一篇以写人为主的课文，节选自管桦的小说。课文讲解并描述了抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事，歌颂了雨来酷爱祖国的思想感情和不畏强敌的斗争精神。

《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强。讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的'抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。教学时，我放手让学生依据课文要求自读课文。在自读的基础上，给每段加上小标题。依据小标题内容进行重点探讨沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事。体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。

教学时，我将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做。

本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。抓住重点部分导读。课文哪部分写得具体，这样写有什么好处，引领学生学习写作方法。

老师应引导学生主动地与文本“对话”，为扩高校生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。引领小学生在与文本的对话中，有思想的沟通和碰撞，有情意的体悟与对流，可体会雨来是个小英雄。

不足

学生讲故事时，应在小组内先讲，然后在班上讲。才能面对全体学生。不应干脆指名讲，使大部分学生没有得到熬炼。

小英雄雨来的教学反思4

这篇课文内容浅显,可读性强。教学时主要结合快速阅读的方法,培育学生快速阅读文章的实力。

1、培育学生快速阅读文章的实力。

课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,须要有较快的.阅读速度。老师教学时分别提出

“用自己喜爱的方式读课文”，“用较快的速度默读课文＂，＂快速地读文＂三种要求，让学生学习并驾驭较快地阅读文章的实力。

2、培育合作意识,放手让学生自主学习。

教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。让学生采纳同桌沟通、小组探讨等形式,不仅培育了学生的合作意识,还让学生有了充分沟通的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3、渗透对话意识,彰显特性体验。

阅读教学要求学生“具有独立阅读的实力,注意情感体验”。课文所讲解并描述的内容和学生现在的生活有巨大差异。如何弱化这一差异?这就须要老师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以沟通,并在沟通中不断升华,从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色。

小英雄雨来的教学反思5

《小英雄雨来》是一篇略读课文，讲解并描述的是抗日斗争时期，晋察冀边区抗日小英雄雨来机灵英勇，冒着生命危急掩护交通员李大叔，在鬼子面前至死不屈、英勇抗争的动人故事。

今日用了两个课时的时间学习了略读课文《小英雄雨来》这篇课文，第一课时，我主要是教给孩子学习默读的方法，让孩子提高阅读的速度。作为四年级的孩子了，但是我发觉很多孩子的学习习惯不好，布置预习任务，有一部分孩子没有完成。于是我确定用一节课的时间进行默读的练习。经过计时默读，学生的默读有所提高。至少他们懂得了如何进行默读。四年级的课文篇幅较长，假如课前预习不到位就会出现课堂上上课进度慢，跟不上节拍，老师也很难流畅的将课讲完。所以我感觉培育孩子的阅读习惯比赶进度会更有效。

其次课时学习时，我抓住“小雨来给你留下什么印象？从哪些地方看出来的？”这一问题，进行自主学习。然后沟通，对于引导雨来上夜校读书时，我拓展了文中两次提到“我们是中国人，我们酷爱自己的祖国”这一句话，他们有什么联系吗？从而了解雨来掩护李大叔的爱国主义精神的表现是因为夜校的学习做的铺垫。于是这时，我突然抛出这样一个问题：你们学习语文是为了什么？大部分孩子听后一言不发，愣了大约半分钟，才有部分孩子，说学语文是“为了找到一份工作；是为了考上高校”等等，站起来的孩子的回答不外乎就是这些答案。尽然没有一个孩子表达出对语文的.酷爱。我们从诞生就接触语言，到了四年级了还每天都在学语文，但是孩子们就认为学习语文是必需学的内容，却从没有一个知道为什么学语文，只知道学习好就可以，不知道学习语文究竟作用有多大。这就是教化的失败，老师只是教学问，并没有“育”孩子的灵魂。这也是我所欠缺的。

小英雄雨来的教学反思6

《小英雄雨来》一课是原五年级上册选编的课文，新课标试验教材把它支配在了四年级下册第四组的其次课。我觉得这么长的课文，对于四年级的学生来说，难度还是满大的。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解斗争年头人们的生活，学习小英雄雨来英勇机灵的品质，从中受到爱国主义教化，二是运用联系上下文等方法理解文中含义深刻句子的意思，教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。《小英雄雨来》的故事情节紧凑而又丰富多彩，跌宕起伏，将一位酷爱祖国，不畏强敌的少年英雄呈现在读者面前。课文前面的导读明确了本课的学习要求。

1、了解课文写了雨来的几件事。

2、谈谈自己感受最深的地方

3、复述故事

4、给各部分概括小标题。

胜利之处：

1、抓重点，第三、四部分重点指导朗读，第一、二、五、六部分引导学生快速阅读，训练学生用不同的方法快速理解课文内容。

2、在朗读，快速默读之后，引导学生相互探讨、沟通各部分内容在此基础练习归纳课文主要内容。学生在探讨中很热忱、主动发言，言语虽有差别，但基本上都能抓居处讲内容。

3、在学生充分自读的.基础上，让学生自由谈谈自己感受最深的地方。许多学生都能抓住重点语句，谈出自己的体会，依据学生的回答，雨来的英勇、爱国、机灵、至死不屈的优秀品行就一一呈现眼前。在学生回答的基础上，抓住重点句子进行朗读，在读中感悟人物的特性。

4、在理解课文内容的基础上，引导学生用概括的方法和引用原文的方法给各部分加小标题，进而加深对课文的理解，学生第一次进行这项练习，又是在理解内容后接着进行的，学生很有爱好，探讨、沟通。

不足之处：

1、课文较长，赐予学生的朗读，快速默读的时间显得不足，对学生理解课文内容有所影响。

2、生字词、多音字的学习，联系课文不紧，是在课后进行补充的。

小英雄雨来的教学反思7

《小英雄雨来》记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。我在教学之后有以下几点反思：

1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，我放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点探讨沟通“自己感受最深的是什么”。最终，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。

2.体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，我将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做，让学生深化课文了解心目中的小英雄，学生也是乐此不疲。

3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，就在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。对加小标题不要要求太高，只要学生基本上概括了本部分的内容，语句通顺即可。如：

①游泳本事高

②上夜校念书

③掩护李大叔

④勇斗鬼子

⑤至死不屈

⑥机灵逃命

4.讲故事，有利于帮助学生进一步理解课文，提高学生的口头表达实力。依据本组教学内容的特点，就组织了一次“英雄故事会”，除讲解并描述课文中的英雄故事外，还广泛收集课文外的.其他英雄故事，让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。

5.课后支配了“资料袋”，内容为“斗争让多数人失去了生命”。支配在这里有利于帮助学生相识斗争，特殊是为学生阅读理解后面的课文，做了很好的铺垫。组织学生阅读、了解。

6.本课多音字较多，要留意读准字音。如：“还”、“弹”、“扎”、“拧”，在本课分别读“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。课文中有些词语，现在已不常用，如“晋察冀边区”、“扫荡”，要留意引导学生读准，理解基本意思。还有些鬼子说的话，具有日语特点，如“这个，金的，也给你”，要留意帮助学生正确朗读和理解。总之，老师应当把握课堂，把握教本，让学生的求知欲得到更广泛的发展。

小英雄雨来的教学反思8

在教学《小英雄雨来》一课时，我正引导孩子们沟通课文第四部分的学习体会，一个孩子对雨来为什么不要“扁鼻子军官”递给的糖和金戒指很感爱好。我便激励其他孩子针对这个问题发表自己的见解。最初，一部分孩子都认为雨来不要鬼子的东西是因为他知道即使要了，有可能也是死路一条，还不如不要。我便启发学生思索：那么雨来不要，他就没有危急吗？他胆怯 鬼子吗？于是孩子们又有了不同的想法，“我认为，雨来之所以不要鬼子的东西是因为他从小就受到了爱国主义教化，他是一个爱国的孩子。”一个孩子说完。另一个孩子急着站起来说：“雨来肯定不会要鬼子的东西，因为雨来是肯定不会贪这个小便宜，而出卖李大叔。”我便顺势引导：“是啊！同学们想想，假如当时雨来接受了扁鼻子军官的东西，他们会怎样看待我们中国人？”“他们会觉得我们中国人很贪财，爱贪小便宜。”

一个孩子愤愤不平地说。这个孩子话音刚落，另一个孩子接着说：“他们肯定会觉得中国人没骨气。”我立刻表示赞同，适时对孩子们进行思想品德教化。“是啊！同学们，做人就肯定要有骨气，不能丢失自己的尊严”。这时，教室里还有一只高高举起的手迟迟不愿放下。这部分的重点内容都分析完了，这孩子怎么还举着手？不会又给我出难题吧？教学改革以后，孩子们上课时的思维空间得到了拓展，可我却对有些孩子的独特感悟感到有些招架不住了，真担忧又出一个让人意想不到的问题。可看到孩子那张焦急的脸，我还是敬重了他，示意他说出自己的想法。他涨红了脸，眼睛盯着我说：“老师，我觉得雨来可以接受鬼子的东西，当然前提是假装给鬼子带路，把鬼子带到我军的埋伏圈，就像王二小一样，然后趁机把鬼子歼灭。”听后，我真是大吃一惊，没想到这孩子尽然有这样的想法，我立刻对他进行了大力表扬：“你真是个爱动脑筋的孩子，老师觉得你比文中的小英雄雨来还有机灵，真佩服你！”可我的这一句表扬却引起了四周孩子们的.争论，一只只手齐刷刷地举起来。“同学们，你们有看法吗？”孩子们纷纷点点头。“老师，我不太赞成肖闯同学的看法，因为鬼子是肯定不会跟着雨来走，他们都很狡猾。”

一个孩子发表完他的看法，教室里立刻喧闹起来，同学们都争着想发表自己的看法。“雨来这样做不行，缘由有两点：其一是因为他假如说一个假设的地点，鬼子信以为真，那么雨来对鬼子来说就没有了任何利用价值，鬼子就可能会杀害雨来。其二是因为鬼子也不会信任雨来，肯定会让雨来在前面带路。”“老师，我认为鬼子肯定不会信任雨来，因为他们望见交通员李大叔跑进了这间屋子。”……听到这里，我真感到惭愧，同时又为孩子们的精彩表现而感到兴奋。我立刻又做了一个小结：“同学们，你们真会思索，这位同学的这个点子的确挺好，但任何一种方法都得结合肯定的环境来周密的考虑，不能只看到片面就得出结论。”

小英雄雨来的教学反思9

《小英雄雨来》这篇课文内容通俗易懂，故事性强，教学时，我放手让学生依据课文前提示的要求自读课文，在自读课文的基础上，重点探讨自己感受最深的是什么，最终阻挡学生讲故事。“体会雨来机灵、酷爱祖国的品质”是本课教学重点，教学时把这一问题融入“沟通自己感受最深的.”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机灵，明白雨来为什么要这样做。

因为他上过夜校，受过爱国主义教化，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教化。

小英雄雨来的教学反思10

这篇课文记叙了抗日斗争时期，晋察冀抗日依据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子英勇斗争的故事，歌颂了抗日依据地儿童酷爱祖国、英勇机灵地和敌人斗争的优秀品质。这是一篇精读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的。

本单元主要是要培育学生把握文章的主要内容的'实力，并能够根据肯定的依次把事情的经过写清晰。所以，在备课的时候，我主要围围着以下几点来进行教学设计的：

1、培育学生快速阅读文本的实力。

略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，须要有较快的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜爱的方式读课文”“用比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学生学习并驾驭较快地阅读文本、默读课文的实力。

2、培育合作意识，让学生自主学习。

《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹绽开描述的，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。教学时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌沟通，小组探讨等形式不仅培育了学生的合作意识，还让学生有了充分沟通的机会，使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3、渗透对话意识，彰显特性体验。

阅读教学要求“具有独立阅读的实力，注意情感体验”。《小英雄雨来》一文所讲解并描述的内容和孩子们现在的生活有肯定距离，如何拉近这个距离，这就须要我们既重视学生阅读中独特的情感体验，又留意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情感体验得以沟通，并在沟通不断修正，从而感受雨来酷爱祖国、机灵英勇的英雄本色，受到爱国主义教化。

以上就是我对于这篇课文的相关相识和反思。

小英雄雨来的教学反思11

记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么。”

（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的`“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！

《小英雄雨来》这篇课文在自读课文的基础上，重点探讨自己感受最深的是什么？“体会雨来机灵、酷爱祖国的品质”是本课的情感教学重点，教学时把这一问题融入“沟通自己感受最深的”环节中，学生抓住关键词句来体会雨来的机灵，明白雨来为什么要这样做，因为他上过夜校，受过爱国主义教化，也明白课文为什么反复出现那句话“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”同时也让学生进行了一次爱国主义的教化。2、敬重“须要”，注意“了解”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或查阅资料、或播放影片、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了帮助学生了解时代背景，我在教学《小英雄雨来》这篇课文时，让学生查阅资料，了解作者的写作背景，我找来《小英雄雨来》的影片，当鬼子威逼利诱雨来时，我是那样真真实切地感受到了他们生气的眼神紧紧地盯着鬼子；当鬼子把明晃晃的钢刀架在雨来颈项上时，我眼前出现的是孩子们挽起袖子，握紧拳头，绷紧筋骨，跨步上前的动作。孩子们个个激情满怀，生气不已，教学过程也就“变苦为乐”。学生体会到雨来至死不屈的坚决意志，对雨来怀有深深的钦佩之情。

小英雄雨来的教学反思12

本课的教学以学为本，注意让学生自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习，通过复述课文，给学生供应足够的表达机会，让学生在学习中乐于表达。

结合我校语文教研组的课题，我在教学中设计了多种复述策略，有图片结合创建性复述，抓关键词复述，抓主要内容简要复述等等。课文的篇幅较长，教学设计主要分成三个部分。

一、了解课文主要内容以及各部分内容

通过学生的预习，初感课文。再让学生在课堂上，概括各部分主要内容，学习抓住关键词，小组合作提炼小标题。

二、细读重点，了解事迹，体会机灵与英勇

体会雨来的英雄形象是教学重点，围绕“英雄”一次贯穿全课，学生也提出问题：1。从哪些地方体会出雨来的英雄气概？2。为什么他会具有这样的英雄气概？学生对小英雄的事迹特别感爱好，在学习中能够抓住重要的部分，找出关键词，与生活对比，体会雨来的机灵英勇。

三、理解各部分内在关系，学习简要复述

结合之前的小标题，通过让学生思索，课文能否只写重要的四跟五这两部分，理清各部分之间的内在关系。而后我送给学生一把“简要复述”金钥匙，让学生学习如何简要复述课文，再小组之间练习与课堂上的展示。

根据这三部分，我也用了三个课时，让学生按部就班，一课一得。

当然，在教学中也是有许多不足的地方，值得我在往后的教学中改进。比如，在展示部分，应当给学生更多的时间，可以让学生自由选择多种方式协助复述课文，这样更有利于各实力水平的学生的`展示，体现出多种层次的展示。

我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我们应当注意教授学生学习语文的的方法，再让他们学以致用，实践生活，这样子才能更有效提高学生的语文素养。

小英雄雨来的教学反思13

《小英雄雨来》这一篇小说内容很长，许多学生看到之后都心生畏惧，但有了前一课《夜莺的歌声》的铺垫，学生无论是在概括文章内容也好，给文章概括小标题也罢，又或者是体会人物的情感，都比之前显得更为简洁一些。

在设计本课的教学时，我思索的重点在于如何在课堂教学中突出重点，让学生学有所获。依据本课的`问题特点，我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。首先在第一课时引导学生理清文章的内容、脉络结构，再此基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解，抓住课题“小英雄体会雨来”的人物形象。

本节课，为了能更加让学生自主学习，我设计让学生依据前一课的学习方法，迁移运用，概括文章内容，归纳小标题，充分让学生自学在自读自悟的基础上，与小组沟通探讨，进而在全班沟通汇报，体现了课堂学习的协作性，实际的课堂反馈也是出乎意料得好，我想，这一部分也归功于学生的仔细预习。

缺憾的是，由于自己课堂教学进度驾驭得不够紧凑，导致两个难点没有做好：

一是没有强调自然环境描写对小说整体的烘托作用；

二是没有让学生进行课堂拓展，语言训练，由于这两篇课文都是小说通过人物的语言、动作、心理、神态等描写塑造人物形象，所以，原本可以让学生仿照着课文的写法，进行发挥、想象，加深记忆，但这现在只能放在下一堂课中。

总结阅历，吸取教训，今日的课堂又让自己成长了不少，也算是自己的“一课一得”吧！

小英雄雨来的教学反思14

在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事激励孩子们奋勉向上。

然而一堂课下来却并没有达到志向的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最终一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违反了本单元长文短教的初衷。但在各位领导和老师的建议指导之下，我深刻相识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的不足，诸多不足却也令我收获满满。

第一，阅读教学，读不行少，再特别的文章也要能抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。

我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，须要斟酌细微环节设计。

因为是其次课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的基础上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应当重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应当在前面品析人物形象时就渗透进去。

第四，对教材理解不够深刻到位。本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的'语文要素有着紧密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解精确到位，只有理解到位，才能正确引导学生学明白。比如这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上体现了小说这一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。

第五，问题设计没有思维含量。只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯，从而步步达成学习目标，让学生在学习过程中成长。比如在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应当是放在让学生在句子下理解、体会为什么，让学生在想理由的思索过程中去感受人物形象，从而让形象深化内心，而不应当只是简简洁单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活动；再比如，这是一篇有六部分的长文章，应引导学生关注各部分内容之间的关联性，提出一些有价值的引领性问题——“每一部分去掉行不行”、“为什么不行”，如此来调动学生学习的自主性，引领他们主动去探究。

第六，没有关注文章特质。针对本文的小说题材，虽不须要让学生明白什么是小说的三要素，但是关注课后习题时，老师自己要心中明确，课后习题的设计就是站在了人物、环境、故事情节的角度。这样整合了本单元语文要素和课后习题再加上关注文章特质设计出来的学习目标和学习活动才能站得高、看得全面，才能帮助老师全