小学英语-Unit 1 There are only nineteen crayons教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级上册Module5Unit1教学设计学情分析五年级学生经过两年的学习，已经积累了一定的英语学习的经验，形成了学英语的意识和习惯，也能够进行简单的阅读。在四年级的时候对Therebe有了一定的了解，在这样的基础上，学生需要再进一步学习表示位置的句式，并且要进行阅读和语言运用的训练，提高学生的英语素养。教材分析Module5Unit1是外研社小学英语（三起）五年级上册的第五模块第一单元，MsSmart买了20支蜡笔，她让Sam帮她分给孩子们，但Sam在分发的时候发现少了一只，最后在Amy的帮助下，在地板上找到了丢了的一支。本模块的教学内容是用Thereareonly...Butthereare....来用英语介绍某处有某物。教学准备教材；PPT；音频视频教学方法任务教学法、思维导图教学法教学目标知识与技能学生能牢固掌握本模块的单词等基础知识；2.学生能灵活运用本模块涉及的重点句型；3.学生能理解课文内容。情感与态度学生通过学习本模块，能够明白在做事情的时候，遇到问题要多找寻方法。教学重难点重点：用Thereareonly...Butthereare....来用英语介绍某处有某物。难点：数字“十几”的认识教学内容与过程教学过程设计意图Step1:Leading-inTeachingaims：【设计意图】出示教学目标，让学生对本节课的学习目标一目了然，做到心中有数，有一个明确的目标，有目的的学习。Step2：Presentation1.通过询问画在手指上的faces：Howmanyfacescanyousee?引入活动一通过答案引出单词fifteen并学习，展示fif和teen的发音，让学生知道不同部分的发音，通过拼读掌握单词。展示蜡笔，引出单词crayon并学习展示15张蜡笔的图片，练习therebe句型。通过依次减少一支蜡笔，引出数字14、13。展示单词卡学习其他数字单词。学完后readquickly,检测学生是否掌握正确的读音让学生自己发现规律。学习完数字后展示19支蜡笔，让同学们思考怎样才能数的快，将英语与数学相联系，进行学科的融合。Playagame:2.整体感知课文Step3.PracticeStep4.EmotionStep5:Homework【设计意图】有fifteen突破十几的读法，让学生学会区分，先突破本单元的重难点。【设计意图】让学生观察数字的记忆规律，用一个小chant进行总结，既能激发学生的学习兴趣，又能提高孩子的思维能力。【设计意图】用游戏教学法，激发孩子的学习兴趣，能够在很短的时间内掌握重难点。【设计意图】整体感知课文内容，让学生对对话内容有一个整体的认识。【设计意图】运用思维导图，让学生进行复述课文和角色表演，激发学生的学习兴趣。【设计意图】练习巩固，根据前面学习的内容，让孩子进行学以致用，有助于学生对所学知识更好的理解和运用。【设计意图】小组合作，互相帮助，用英语描述图片内容，锻炼语言实践能力。【设计意图】英语学习的最终目标是学生核心素养的培养，情感的升华。【设计意图】根据前面学习的内容，重点选择适合孩子的课内阅读，有助于学生对所学知识更好的理解和运用，培养孩子的阅读习惯，提升孩子们的阅读能力。五年级学生属于高端，孩子活泼可爱，敢想、敢说、敢做，并且有一定的语言基础和语法功底。在课堂教学中。老师不仅要通过丰富多彩的课堂教学活动激发学生的兴趣，而且应当注重在用中学，在学中用，“学以致用”，最后提高学生的语言综合运用能力。本单元的重点是Therebe句结构，Thereareonly...Butthereare...这个句型对于学生来说，难度不大，所以教师应把教学重点放在运用能力的培养上，而不是语言结构的学习上。教师观察活动一中学生是否能根据老师的指令理解Howmanycrayonsdidshebuy?以及在观看录像过程中教学目标中的理解课文意思的要求。教师观察活动二中学生是否能用Thereareonly...Butthereare达成教学目标中的句型在实际情境中的运用。教师检查活动三中学生是否能倾听并模仿人物角色的音调说，是否能够根据情景图片达成教学目标中说的要求和读的要求。教师检查活动四中学生是否能运用学的重难点来进行交流，是否真正的达到了真实语言的大量输出，是否能锻炼孩子的口语交际能力和思维能力。教后反思本节课严格贯彻教学评一致性课堂教学设计要求,每个环节考虑到教师教、学生学以及如何评,通过反复试讲磨课呈现,现反思如下:1.坚持“教-学-评”一致性结合整个课堂设计坚持教学评一致性相结合的原则，教师精讲点拨，学生深度学习、多种评价形式相结合。同时做到了评价语言灵活多样，贯穿一节课的始终，让学生更加自信的参与到课堂学习中。2.重视教学情景与课堂情景相结合小学英语教学要为学生营造良好的英语学习氛围，创设与主题相关的英语教学情境，让学生自然感知语言。在本课的教学中，我通过日常图片情景让学生在情景中运用语言，让学生多种方式自主操练，有效地达到了语言操练的目标。3.导-学-练-拓-获-荐六个环节，有序衔接。为学生呈现导学目标，以趣激学，让学生在快乐中学习。学完后紧跟巩固练习，夯实所学知识。再针对难点知识，重点突破，拓展运用。本单元的课文情境是MsSmart买了20支蜡笔，她让Sam帮她分发，但是在Sam分发的时候发现，仅仅有19支蜡笔，班里共有20名孩子，最后一支去哪里呢？在Amy的帮助下，找到了最后一支，原来他掉到了地板上。本单元的重点是Therebe句结构，对于学生来说，难度不大，所以教师应把教学重点放在运用能力的培养上，而不是语言结构的学习上。1.Sam____________（分发）crayons.2.Thereareonly_______crayons.Butthereare________childrenintheclass.3.MsSmartbought________crayonsyesterday.4.Thereisonecrayononthe______.5.Nowthereare__________crayons.《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出了以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，这既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言的运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。本课例基于“强调从学生的兴趣、生活中经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参识与、合作与交流的学习方式和任务型教学途展径