孤独症儿童一对一训练活动实例(2)-感知觉

简介：许多孤傲症儿童表现出来的学习和行为问题是由感知和处理感觉信息障碍引起的。这些艰难可能涉及到任何一种感觉通道或者这些感觉通道的某种组合，包括听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉。孤傲症儿童最常见的问题之一是他们没有能力把来自不同感觉通道的信息统合起 孩子之间有很大的差异。一些孩子可能不注意身边很大的前声，但是对远处的声音做出过渡的反应。有些孩子可能显示出不同寻常的食物偏爱或者爱舔或者闻物品。一些孤傲症儿童可能在某一个感觉通道上有过度的反应，但是在多数情况下对另外一个通道上没有反应。虽然在某个感觉通道上功能较差能够引起适应性艰难，但是听觉和象其它的功能领域一样，在最近一些年已经形成一门专业学科，而且职业治疗师对感觉统合问题具有所有权。但是，象在其他功能领域里一样，老师和父母有必要把感知觉训练有机地组织到孩子整个的个别化的教育方案中。感知觉要象其他技能一样教给孤傲症的儿童。下面是一些特殊的教育活动的例子，它们主要关注于听觉和视觉通道。我们将会发现这些活动对不同发育水平的儿童都具有很大的作用。(28)打开玩具功能领域及年龄：感知觉： 视觉0—1岁精细运动： 抓握0—1岁目的：增加对物体的注意，在较短的时间里保持想象记忆。目标：观察某一个玩具，当这个玩具不在视线之内或者被遮盖起来的时候在较短的时间里保持对那个玩具的兴趣。材料：一小块布(毯子、手绢、餐巾)，孩子喜欢的玩具或者食物。操作过程：把玩具给孩子，让他自己自由地玩一会儿，然后把玩具拿走，把它放在孩子面前的地板上，并且立刻用布盖上玩具，说：''呕……呕……匡助孩子把布拿开，当布被拿开的时候要表现的非常高兴，奖励孩子参预这个活动。随着孩子越来越擅长做这项活动，开始自己就可以拿开遮盖的布，就赋予越来越少的辅助。(29)视觉追踪功能领域及年龄：感知觉： 视觉0—1岁精细运动：抓握0—1岁目的：提高视觉注意。目标：观察一个人的手，指示某个物品的放置位置。材料：3个小碗或者托盘，小食品强化物。操作过程：与孩子面对面坐在桌子旁，把3个小碗或者托盘放在你们中间。把托盘并排摆开,中间大约有6厘米的距离。拿出一块小食品强化物，例如一块糖果或者一片饼干，说：''看！〃,目标：摹仿图形的顺序（从左到右）。材料：彩色的纸，把其做成各种形状（圆形、长方形、正方形，每一种形状都做成两份），一张白纸，上面画两条线，在线的左边有红绿灯、胶水。操作过程：把白纸给孩子看，指着左边的红绿灯说：〃我们要做一些车，把方形和圆形组合起来，做成三辆汽车，排成一排。〃让孩子在你做完以后再做。首先是一辆大的红色的汽车，然后是蓝色的小汽车，最后是一辆大卡车。告诉孩子在下而把那条线上做一排车，和你做彻底一样。当孩子把纸片放到正确的位置上以后，就用胶水把纸片粘到白纸上。下一次采用不同的罗列方式，但是仍旧是三件物品的顺序。一定要使孩子按照从左到右的顺序摹仿。一旦你感觉孩子真正地理解了顺序，就摹仿形状或者颜色的顺序，而不代表任何具体的物品o（50）阅读功能领域及年龄：感知觉： 视觉己一6岁口语认知：词汇S—3岁目的：读出5—6个词语。目标：书面语与物品和口语配对。材料：目录卡片，胶带，书面词语（桌子、门、电视机）。操作过程：把词语写在卡片上，每张卡片上只写一个单词。首先教孩子把这些卡片分类，确定孩子能够看见它们是相同的。然后把卡片用胶带粘到与其相配对的物品上（例如粘一张卡片，说：〃门在门上〃，〃电视机在桌子上〃等）。让孩子坐在椅子上，举起一张卡片问：〃这个怎么说？〃如果孩子不知道，就告诉他，然后让孩子把卡片与真正的物品进行配对。当孩子配对的时候，赋予确认，说：〃对，这是桌子〃。然后让孩子重复这个单词。每天都进行这个游戏，一旦孩子表示出犹豫不决，就即将赋予匡助。当你发现孩子已经记住这些单词以后，进行检验，把卡片从实物上拿走，看一看孩子是否仍旧能够记得这些词语，指或者说出物品O如果孩子一周之内在没有卡片提示的情况下，就能记住这些词语，便可以再教孩子更多的词语。教孩子以后能够用得到的词语，这时候你就可以给孩子书面的指令，如〃关灯〃或者〃在孩子的视野里来回摆动强化物。一旦孩子正在看着强化物，就把它放在某一个托盘里。如果孩子没有即将从托盘里拿走强化物，就说：''拿走饼干〃，同时指向那块饼干。多次重复这个活动。直到孩子开始观察你的手，看着你把强化物放在哪个托盘里，然后在没有辅助下从这个托盘里拿走强化物。(30)捡起掉在地上的东西功能领域及年龄：感知觉： 视觉0—1岁精细运动： 抓握1—2岁粗大运动： 胳膊1—2岁目的：促进视觉搜寻，找到一个物品。目标：观察一个物品掉在地上，确定物品的位置，弯腰把它捡起来。材料：一个小碗，5个彩色积木。操作过程：在桌子边缘上，把5块积木摆成一排。你自己拿着小碗。让孩子站在你的身边，说：”看！〃同时把一块积木从桌子上推到地上，说「呕……呕……〃，表情比较惊讶。做手势，说：''看……找到它……给我〃。如果必要就赋予匡助，找到积木，并且捡起来。然后引导孩子把积木放在你手中的碗里。即将拍一拍孩子，奖励他。重复上述过程，直到5块积木全部被推到地上，被找到，被捡起来，被放到碗里，然后说：''完成为了……谢谢你〃。拥抱孩子或者给孩子一点小零食。(3工)找到放在茶杯下的奖励物功能领域及年龄：感知觉：视觉0—1岁目的：提高视觉注意。目标：翻转茶杯，拿出放在下面的强化物。材料：茶杯，小食品强化物(例如：糖果、薯片、葡萄干等)。操作过程：与孩子面对面坐在桌子旁。拿出一个强化物，在孩子的视野里来回摆动，说：''看！〃。确信孩子正在观察你，把强化物放在孩子面前的桌子上，慢慢地把茶杯扣放在强化物上。拿着孩子的手，匡助孩子翻转茶杯。当你发现强化物的时候要表现的非常惊讶，并且说：''看！〃把这个强化物奖励给孩子。用此外一个强化物重复上述过程，但是这一次用手势告诉孩子自己找到强化物。继续这个活动，直到孩子能够注意你的手，看着你把强化物放在茶杯下，然后不用辅助把茶杯翻转过来。(32)注意熟悉的声音功能领域及年龄：感知觉： 听觉0—1岁认知表现： 语言理解1—2岁目的：对熟悉的声音警觉，认识这是一种交往，预示着一件事情要发生。目标：当铃铛响起来的时候，住手一项活动，看着声源的方向，然后走向某个成年人。材料：大的手摇铃铛。操作过程：如果孩子非常喜欢洗澡或者骑小自行车，在你做这两件事情的任何一件时，在孩子的身后大声地摇动铃铛。孩子一转过身来，即将拉住手，说''洗澡〃，或者''骑自行车〃你已经准备好开始这个活动。如果孩子没有转过身来，那末走到孩子的一边，向来到孩子能够看到这个活动。注意不要让孩子看到摇铃铛的这个动作，除非你确信孩子没有注意到发出的声音。随着孩子逐渐习惯于这种方式，孩子将会开始非常迅速地注意到发出的声音。在做孩子喜欢的这两个动作之前，把铃铛拿走，在任何其他的时间里不要使用。当孩子习惯这个活动，逐渐拉大与孩子之间的距离。(33)听觉联系功能领域及年龄：感知觉： 听觉0—1岁社会： 人际交往0—1岁目的：提高听感知觉。目标：把两种不同的声音与两种不同的活动联系起来，区别两种声音，做出与每一种声音相材料：无。操作过程：选择两个有趣的声音，并且把它们与两种有趣的活动一一对应。例如你可以用手指给孩子抓痒，同时说：''滴……滴……滴……〃或者拿孩子的手拍手，说：''啪……啪……啪……〃。记住一定要向来把相同的声音与活动联系起来。孩子会逐渐地听出这两种声音的差异，并且把声音与特定的活动联系起来。在使用相同的声音和活动多次重复上述过程以后，偶然地做其中的一个，而不做此外一个，看一看孩子是否能够做出。例如，在你给孩子抓痒之前先停顿几秒种，说：''滴……滴……滴〃，重复这个声音，看孩子是否做抓痒的动作，说‘'啪……啪……啪〃，看孩子是否举起双手，拍手。(34)重新拿到想要的东西功能领域及年龄：感知觉： 视觉 1—S岁认知表现： 配对 1—S岁认知表现： 语言理解1—S岁(供选择)目的：提高视觉注意，发展辨别物品的能力。目标：扫视房间，寻觅想要的东西，在没有其他刺激的干扰下能够重新拿到这个物品。材料：中等大小的盒子，3对常见的东西(例如，鞋、茶杯、苹果)。操作过程：把孩子熟悉的3样东西放在屋子里比较容易看到的地方。与孩子站在一个能够看见所有3样物品的地方。向孩子出示放在屋子里3样东西的一样，让孩子去辨别。例如拿起鞋，说：''去拿鞋如果孩子在确定位置时有艰难，那末指鞋所在的大致方向，使孩子的注意力能够集中到那里。如果孩子在确定位置时有艰难，就直接指鞋。最后拿着孩子的手，指鞋，说："拿鞋〃然后带着孩子走到放鞋的地方。把两只鞋带回最初站着的地点，把鞋放到盒子里。当把成对的物品放回盒子里的时候，赋予孩子奖励，即使你必须匡助孩子重新拿到那个东西。重复上述过程，直到所有的东西都被放到盒子里。如果孩子已经发展出适当的语言理解能力，那末只使用语言指令，而不用进行配对。（35）”耍三张〃一一种骗人的打赌游戏功能领域及年龄：感知觉：视觉1—2岁目的：提高视觉注意和记忆。目标：找到放在3个杯子中的一个杯子下面的物品。材料：3个彻底相同的茶杯，3个不同的供区别用的茶杯，食物强化物。操作过程：与孩子面对面坐在桌子旁，这个活动的第一部份，是使用3个不同的茶杯或者3个不同的容器（例如，茶杯、玻璃杯、碗）。把茶杯或者容器放在孩子面前的桌子上，说：''看!〃，同时拿一个孩子喜欢的小强化物如饼干在孩子的视野里来回摆动。当你确信孩子正在看你的手的时候，把强化物放到3个茶杯或者容器中其中一个的下面。不要挪移茶杯或者容器，或者改变它们放置的方式。说：''拿饼干〃同时用手指着茶杯，孩子明白他要找到那个强化物。如果看起来孩子不明白，就手把手地匡助孩子翻转下面有强化物的茶杯。当发现强化物的时候，要表现地非常激动。把发现的强化物作为奖励给孩子。活动的第二部份是当孩子在一套看起来不同的茶杯或者容器时能注意你的手，并且找到强化物的时候，就使用一套彻底相同的茶杯，当孩子在使用彻底相同的茶杯时，也能注意你的手，并且找到强化物的时候，使用两个茶杯，但是在把强化物放在其中一个下面以后，改变它们的位置和放置的方式。记住每一次做的时候，都要确保孩子正在注意你的手。（36）摹仿搭积木功能领域及年龄：感知觉： 视觉1—2岁手眼协调： 控制1—2岁目的：提高视感知觉，把物品放在目标上。目标：按照已经摆好的模式摆4块积木。材料：4块积木，卡纸或者白纸，多用尺子。操作过程：在卡纸或者其他的硬纸板上画出一些不同组合的图形，代表着积木不同的摆放方法,可以多做几张这样的图形板。可以在图形里涂上彩色，这样就可以看得比较清晰。把一张图形板放在孩子的面前，给孩子一块积木，指着代表积木的一个图形说：''把积木放在上面手把手把积木放到指定的图形上，即将奖励孩子。反复重复上述过程，直到把所的积木都放在图形板上。用第二张板重复上述的过程，但是在放第四块的时候，不赋予指示,看孩子是否会自己放到相应的位置上。逐渐减少辅助，直到孩子不需要辅助，自己独立完成。 （37）区分符号（标记）功能领域及年龄：感知觉： 视觉2-3岁认知表现： 配对2—3岁目的：提高视觉和配对能力。目标：配对简单的有差别的符号。材料：纸、多功能尺子或者彩色笔。操作过程：在每张纸上，用多功能尺子或者彩色笔制作一些简单的深色符号。在每张纸上惟独一个符号，每一个符号都制作两份。把一套符号放在孩子面前的桌子上，并且排开，这样孩子就可以看到一共要做几次。把用来配对的符号放在你的腿上。把你的一个符号给孩子，说：''找一找，找和这个一样的〃。手把手引导孩子把所有符号都配成对。如果孩子没有做对，说：''不对，找和这个一样的〃如果孩子做对了，说：''对了〃，把这两个卡片放到一边。确保孩子在你进行配对的时候，孩子正在看着你。用所有的卡片重复上述的过程，直到把所有卡片都配成对。开始的时候，每套只用三个符号，随着孩子能力的提高，逐渐增加符号的数量和符号的复杂性。(38)区分发声的物品功能领域及年龄：感知觉： 听觉S-3岁精细运动： 操作1—S岁目的：提高听觉辨别能力。目标：把声音和发出声音的物品配对。材料：3对发出声音的物品(响板、哨子、手摇铃、喇叭等)。操作过程：与孩子面对面坐在桌子旁，把两个发声的物品放在面前的桌子上。把用于配对的物品放在你的面前，你正确地使用一个发声的物品，然后手把手匡助孩子使用与你一样的物品，发出相同的声音。把这对物品重新放回去，用第二对物品重复上述的过程。把第二对物品放回原处。再次拿起第一对物品，正确地使用它，做手势让孩子摹仿你做。看一看孩子是否会从自己面前的物品中选择正确的物品。如果孩子选错了，就阻挠他，手把手匡助他选择正确的那个物品，重复上述过程，在两对物品之间交替进行。当孩子能够始终做对以后，就变换各种不同的形式，而不是简单地交替了。最后，把一套发声的物品放到你身后的盒子里，选择一个，以某种方式发出声音，这样孩子就看不见你使用的是哪一个物品。让孩子从自己的物品中选择正确的那个。随着孩子变得越来越擅长这项任务，增加发声物品的数量，但是必须保证每一个物品与其它的物品发出的声音不同。(39)形状箱|功能领域及年龄：感知觉： 视觉S-3岁认知表现：配对S-3岁手眼协调：控制S-3岁精细运动：操作S-3岁目的：提高视觉搜索、配对、手眼协调的能力。目标：把物品放到简易的形状盒里。材料：鞋盒子，3个不同大小和形状的物(例如，珠子、两块大小和形状不同的积木等)。操作过程：在鞋盒子的某一个面上，按照实物画出3个物品的轮廓，并且镂空形状，这样就做成为了一个简易的形状箱。对孩子用实例说明，怎样拿起物品，尝试所有的洞，直到找到通过相应的洞，把物品放到盒子里。给孩子第二个物品，如果他看起来还没有理解，就手把手地帮他完成任务。先攥着孩子的手，移到一个洞口，把物品与洞口相比较，如果不匹配，就说：''不对"，然后移到下一个洞口。当挪移到正确的洞口时，说：''对了〃，匡助孩子把物品放到盒子里。重复上述过程，直到孩子在没有辅助下，把所有的物品都放到盒子里。当这个简易的盒子对孩子来说太容易的时候，用一个大的盒子，制作更复杂的形状盒子，以及更多的不同大小、不同形状的物品。(40)摹仿搭积木摹仿：运动S-3岁手眼协调： 控制S-3岁目的：提高感知图样差异的能力，摹仿物品的使用，按照图样搭积木。目标：按照老师搭好的形状搭积木5块。材料：10块积木。操作过程：与孩子面对面坐在桌子旁，把5块积木给孩子，自己留5块。说：”看！〃，以某种清晰可见的形式搭出一个结构。确保孩子在你搭积木的时候，正在看着你，然后再次把孩子的注意力集中到已经完成的积木上。指着他的积木说：''你这样做〃。开始的时候，你必须赋予手把手的匡助，把积木正确地搭好。每一次上课的时候，都用三种形式。重复上述过程。随着孩子自己能够摹仿图样，逐渐减少你的辅助。孩子每次正确地摹仿以后，即将赋予奖励。(41)形状分类功能领域及年龄：感知觉： 视觉3—4岁认知表现： 配对3-4岁目的：提高视觉注意力和比较技能。目标：3种形状分类。材料：彩色的卡纸。操作过程：制作几个简单形状的卡纸，例如三角形，正方形，圆形。使每种形状的颜色是一样的。把每一种形状的一个卡纸放在孩子面前的桌子上。每一次给孩子一种形状的卡纸，让孩子把一样形状放在一起。如果孩子放错了，就阻挠他，再手把手引导孩子放到适当的形状上。如果孩子不理解让他做什么，感到迷惑，就手把手把一种形状进行配对，说：''一样〃或者''不一样〃，一次用一种形状。再把最初的形状放在桌子上，并匡助孩子进行配对的时候,要说出形状的名称。虽然开始孩子不理解形状的名称，但是他应该慢慢地熟悉这些形状名称之间的差异。(42)识别大小和形状功能领域及年龄：感知觉： 视觉3—4岁认知表现：配对2—3岁目的：提高视觉注意和比较技能。目标：配对不同大小的形状。材料：白纸、卡纸、胶水、剪刀。操作过程：在卡纸上用剪刀剪出不同大小形状，如三角形、圆形、长方形、六边形等。每种形状都制作两个。使所有的被剪下来的形状是同一种颜色。用胶水把每种形状的一个粘在一张比较厚实的卡纸上。把用来配对的形状放在自己的腿上。把卡纸板放到孩子的面前，给孩子一种形状。让孩子去和卡纸板上的形状进行比较，直到找到形状和大小都一样的那个。如果孩子看起来迷惑不解，就向孩子演示怎样与卡纸板上的形状进行配对，直到找到正确的那个。重复上述过程，直到把所有的形状都放到卡纸板上相应的位置上。(43)拼板一1功能领域及年龄：感知觉： 视觉3—4岁手眼协调： 控制2-3岁目的：提高视觉注意和形状感知的能力。目标：观察老师的手，用自己的手拿一块子板，并且把子板放到母板相应的槽里。材料：简单的3或者4块的拼板。操作过程：把拼板的子板从母板上全部拿下来，把空的母板放到孩子面前的桌子上，把所有的子板都放到自己的兜里，使孩子看不到这些子板。拿出一片子板，举到孩子的面前，说：''看！"同时在孩子的视野里来回摆动。当孩子看着这块子板的时候，把这片子板放到孩子的手里，在母板上的槽里逐一尝试，直到找到正确的位置，然后手把手地匡助孩子去配对。在孩子每次做对以后即将赋予奖励。如果孩子把子板放进母板有艰难，就赋予尽可能多的辅助，以避免孩子受到挫折。本项任务的主要目的是子板与母板上相应的槽的配对。确保每次拿着子板放到不同的位置上，这样孩子就会观察你的手。(44)拼板一2功能领域及年龄：感知觉： 视觉3—4岁手眼协调： 控制2-3岁目的：提高视觉注意力。目标：观察你的手，能够把拼板的子板放到母板相应的位置上。材料：简单的3或者4块的拼板。操作过程：把拼板的子板从母板上全部拿下来，放到母板的同一侧。说：''看！〃，同时指着一块子板，当孩子看着这块子板的时候，说：''把它放回去〃如果必要，手把手地匡助孩子拿起这块子板，放到相应的位置上。如果孩子尝试把它放到你所指的以外的位置上时，阻挠孩子，重新把孩子的注意力吸引到正确的位置上。用所有拼板上的子板重复上述的过程。困为这是最基本的感知觉的任务，因此不要特殊关注孩子是否可以把子板放到母板上相应的槽里。每次孩子正确地率成以后,就即将赋予奖励。I(45)辨别颜色功能领域及年龄：感知觉： 视觉3—4岁认知表现： 配对2-3岁目的：提高视觉注意、颜色辨别、颜色泛化的能力。目标：按照颜色把8个不同的物品分类。材料：8个不同的物品，4个颜色相同，止匕外4个是另一种颜色，均是纯色(尽可能地使两种颜色物品的形状一样)，两个分类用的托盘」操作过程：把两个分类用的托盘放到孩子面前的桌子上。把一种颜色的一个物品放到其中的一个托盘里，并且说出该物品的颜色，把此外一种颜色的一个物品放到此外一个托盘里，也说出该物品的颜色。把要分类的物品放到你的兜里，这样孩子就不会被分散注意力。每次给孩子一个物品，并且说出物品的颜色(如''蓝色的〃)。要求孩子把它放到相应的托盘里，托盘里的物品颜色一样。如果孩子把物品放到正确的托盘里，就说''对，蓝色的〃，即将奖励孩子；如果孩子把物品放到错误的盘子里，就手把手地引导孩子把物品放到正确的盘子里，并且奖励孩子。用所有的要分类的积木重复上述的过程。随着孩子做得越来越好，增加第三种颜色。记住每次都说物品颜色的名称，这样孩子就可以在听觉上辨别颜色的名称。(46)颜色配对功能领域及年龄：感知觉： 视觉3—4岁认知表现： 配对2-3岁目的：提高颜色辨别、视觉注意、配对的技能。目标：彩色的积木和彩色的方形配对。材料：彩色积木，彩色纸。操作过程：在一张白纸上，粘上两块彩色的方形。把两个彩色的积木放在你的兜里。给孩子一个积木，说：''把它放到相同颜色的方形上〃。手把手把积木放到适当颜色的方形上。然后匡助孩子把第二块积木放到第二种颜色的方形上，即将奖励孩子。用相同的白纸和积木重复上述过程，但是不手把手地匡助。如果孩子把积木放到错误颜色的方形上，说：''不对〃，再手把手把积木放到正确的方形上。随着孩子配对能力不断提高，可