第1课《社戏》教学设计 统编版语文八年级下册

-4-课题：1.社戏教学目标：知识与技能：体会江南水乡文化生活并引导学生关注自己家乡的文化习俗;学习阅读分析小说的方法能根据小说的特点从故事情节入手把握课文基本内容通过分析人物形象把握小说的主题。

（二）过程与方法：引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;人物描写方法对刻画人物形象的作用，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。

（三）情感态度与价值观：通过体会农家少年的淳朴善良、好客能干和"我"与农家小朋友的真挚感情理解作者对童年生活的回忆、留恋之情

教学重点：本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。教学难点：本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题。

教学方法：朗读法、讨论法、延伸法。教具准备：多媒体课件教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1.教师导语：童年，像—条七色的彩虹，时常引导我们走向梦的故乡;童年，像一首动听的歌曲，伴我们在人生的舞台上徜徉;童年，像一瓶醇香的美酒，将我们纯真的往事珍藏，并且愈酿愈香。相信同学们的童年生活一定是美好的、快乐的，童年的趣事也一定是历历在目，今天，我们来学习鲁迅笔下的《社戏》，感受文中的童年乐趣。2.板书课题。3.作者简介：鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。他在1918年以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《三闲集》《且介亭杂文》《坟》，学术专著《中国小说史略》《汉文学史纲要》等。代表作有小说《阿Q正传》等。4、背景介绍：本文选自《呐喊》(《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版)。有删节。文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。5、文体知识：民俗是民间流行的习俗、风尚，是由人们创造而世代传承的民间文化。民俗贴近人民生活。生产劳动中有生产劳动的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，传统节日中有传统节日的民俗。人生的各个阶段也需要用民俗进行规范，如结婚时人们需要用结婚仪式来求得社会认同。民俗深植于集体。在时间上，被人们一代代传承；在空间上，它由一个地域向另一个地域传播。如发压岁钱的民俗年年如此，而且各地盛行。小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来展示人物的思想感情和性格特征,从而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。塑造人物形象是小说反映社会生活的重要手段。小说中的人物大多是作者虚构的,但这种虚构又往往借助一个或多个现实生活中的人物原型,是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以糅合熔铸而成的。因此,小说所刻画的人物被称为“典型人物”。二、自主学习。1.默读课文，思考课文主要讲了什么内容？（以自主学习为主）明确：小说特点。2.教师检查学生自主学习情况。（1）.给加点的字注音：归省xǐng行辈háng撺掇cuànduo凫水fú橹lǔ怠慢dàimàn撮cuō桕树jiù楫jí（2）.解释词语归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对长辈）。行辈：辈分。太公：对曾祖父一辈人的称呼。犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。伊：第三人称代词，“五四”时期的文章里常用来指女性。礼数：礼节。撺掇：从旁鼓动人做某事。写包票：也称“打包票”，表示对某件事情有绝对把握。包票，保证书一类的东西。凫水：游泳。三、初读课文，整体感知课文内容。1.本文的线索是什么？课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。明确：线索——看社戏八件事——①平桥概况；②伙伴游玩；③无船出行；④夏夜行船；⑤赵庄看戏；⑥停船吃豆；⑦深夜返回；⑧再谈吃豆。2.这些事件中哪些是详写？哪些是略写？作者为什么这样写？明确：因为文章主要内容是看社戏，所以③④⑤⑥⑦等详写；①②⑧的情节与看社戏关系不大，所以略写。四、合作探究1.划分部分：本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？明确：第一部分(1—4)：写“我”随母亲归省后在平桥村的日常生活，突出“我”对看社戏的盼望。第二部分(5—30)：写“我”和小伙伴们去赵庄看社戏和看后归航的全过程。第三部分(31—40)：写看社戏后的余波和“我”对社戏的怀念。五、课堂小结：本节课主要给同学们感受了看社戏的氛围还有了解文章的背景、并讲授了小说的三要素、还有结构的划分，还讲了关于“盼看社戏”这一部分。这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。六、达标检测：1、文学常识填空：《社戏》这篇小说选自《鲁迅全集》，“社”原指__________，在绍兴，“社”是______，“社戏”就是_________。根据课文可知，“迅哥儿”看戏的地点在_____镇_____村，作者通过对童年时代一段看社戏的往事的回忆，表达了对童年美好生活的向往和留恋之情。2、学生朗读课文，给下列加点的字注音。棹着（

）

归省（

）

行辈（

）

撺掇（

）凫水（

）潺潺（

）

弥散（

）

蕴藻（

）漂渺（

）

旺相（

）惮（

）

撮（

）2.整体感知：（1）读课文，感知文本内容，思考文中写了哪几件事？请试着用简洁的语言概括出来。你最喜欢文中的哪件趣事？（2）、理清文章的结构。（3）、为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？七、布置作业：预习第二课时：1、文中出现了哪些人物？找出来，看看你喜欢谁。运用“我最想和文中的（人物）交朋友，因为他（评价人物品质）”的句式说一句话。2体味美景：文中哪些段落展现了优美的江南秀丽风光。请找出来，用自己喜欢的方式读一下。并用“我（我们组）觉得（一个词或者一句话或者一个段落）写的好，好在写出了（或者表现了）”的形式对你选读的美词好句进行品味，讨论，交流。我觉得自失和弥散用得好，好在它们表现了我的陶醉之情。八、板书设计：线索——看社戏八件事——①平桥概况；②伙伴游玩；③无船出行；④夏夜行船；⑤赵庄看戏；⑥停船吃豆；⑦深夜返回；⑧再谈吃豆。教学反思：第二课时一、导入新课1.教师导语：通过上节课的学习，我们已经初步了解了课文内容，那么《社戏》中哪个人物给你留下了深刻的印象？哪个景物描写最吸引你？让我们再次走进课文，细细品味。2.回顾课文内容。二、品读课文。（1）通过句子分析人物形象，结合双喜的言行分析其形象特点。明确：1.当“我”因为没船不能去看社戏时，双喜大悟似的提议。（聪明）2.当外祖母担心一同去的都是孩子时，双喜大声打包票。（反应灵敏考虑周到）3.看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。（聪明、细心）4.①归航偷豆时征求豆主人阿发的意见。②双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的。③吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴。（考虑事情周到）总结：双喜：聪明、能干，善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，考虑周到，办事果断，充满自信，又有组织才能和号召力，是孩子们中的领袖。（2）六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？明确：1.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”知道孩子们偷豆却不苛责，重在责备他们踏坏了豆。（善良、宽厚、爱惜劳动果实）2.“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？”“豆可中吃呢？”（淳朴、好客）3.六一公公夸自己的豆好：“我的豆种是粒粒挑选过的。”（好强）4.六一公公送豆给母亲和“我”吃。（淳朴、好客、热诚）（3）文中阿发有着怎样的性格特点？结合文章内容分析一下。明确：我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”阿发摸豆的行为和主张偷自家豆的答话，表现了他的淳朴、无私和敦厚。三、朗读课文，拓展感悟1.母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，……明确：从动词点、嗑、退后、上前、架显示了他们熟练的划船技能和勤劳能干的品格折射出他们去看社戏时的愉悦心情。2.两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。明确：从嗅觉、触觉、视觉的角度描写两岸景象和月色，描绘出一幅江南水乡的月夜美景图，充满诗情画意。一个“扑”字，暗示了船行之快。3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。明确：用比喻的修辞手法，将“连山”比作“兽脊”，从视觉角度写出了儿童眼里月色朦胧时连山的形态。“淡黑的”写出夜间山峦的颜色，与“铁”的颜色相似。“起伏”写出山连着山且高低不平的形态。“踊跃”在这里是跳跃的意思，使得静态的山呈现出动态，写出了在行船上看山这一特定的情景。一个“跑”字，照应了第10段的“飞”字，从侧面写出了行船速度之快。“但我却还以为船慢”表现出“我”盼望看社戏的迫切心情。4.那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。明确：写“我”的陶醉之感。“沉静”表明“那声音”使“我”急切的心情平静下来，“自失”和“弥散”则生动地表现了“我”的沉醉之态。5.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。明确：从视觉角度突出月光下、灯火光中的戏台的朦胧美，同来时看到的“仙境”相照应。“回望”一词，表现出“我”的不舍之情。“又是横笛，很悠扬”从听觉角度暗写“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表现了“我”对社戏的留恋之情，又非常符合儿童的心理。6.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。明确：比喻，将航船比作在浪花里蹿的大白鱼，形象地写出了小伙伴们划船本领之高、船行速度之快。从侧面表现了小伙伴们划船本领的高超。四、合作探究。（一）揣摩文中相关语句段落，体会作者表达的情感。1.总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。明确：“是”加重语气。三个“了”表达了“我”无可奈何的心情。想象听到锣鼓声，更加突出“我”对看社戏的渴望。2.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。明确：与上文的沮丧、失望形成鲜明对比。突出了“我”欢喜轻快的心情。3.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。明确：景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。4.我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。明确：儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏的精神状态。5.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……明确：这是半想象、半纪实的描写。大鱼驮着一群孩子在浪花里蹿，是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了孩子极富浪漫色彩的想象力。五、课堂小结：本文叙写了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴们一起夜航到赵庄看社戏的经历,刻画了一群农家少年形象，表现了劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村天地中自由欢乐的生活画卷，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，同时流露出对劳动人民的深厚感情。达标检测：一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐\\\'要小心\\\'的时候，我们已经（

）（摇荡点撑）开船，在桥石上一（

）（碰击磕撞），退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田里的河流中，飞一般径向赵庄前进了。两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。那火