部编版语文五年级上册第四单元【集体备课稿】

部编版小学语文五年级上册第四单元集体备课尊敬的各位领导，老师：大家好，我是XX小学的XXX，非常荣幸在这里和大家一起探讨五年级上册语文第四单元集体备课内容。下面由我对部编版五年级上册第四单元集体备课内容与大家交流。本单元集体备课内容将从以下四个方面进行，（ppt）单元教材解读、情景与任务、教学活动示例以及单元教学建议。首先，我将从单元教材解读跟情景与任务这两个方面与大家交流。单元教材解读将从（ppt）单元内容结构，语文要素，单元教学目标以及教材分析四个方面分别进行一一解读。（ppt）首先来看第一方面单元内容结构，本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说(节选)》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文虽然所涉及的年代、人物、事件各异，但是中国人代代相传的爱国情怀都贯穿其中，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。（ppt）本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是在之前的基础上，进一步引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。（ppt）本单元的教学目标：依据课程标准，单元导读，课后题，交流平台的分析，将本单元的教学目标确立如下。1.运用学过的识字方法认识本单元32个生字，读准1个多音字，正确规范的书写30个生字，理解并会写24个词语。2.有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》和《少年中国说（节选）》。准确默写《示儿》。3.能借助题目、注释和相关资料，了解诗句、文章句子的意思，把握课文的大意，体会诗人或作者表达的思想感情，并能结合资料，体会和发现篇章之间表达情感的相似之处。4.能结合所给资料和自己搜集的资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，提炼信息撰写颁奖词。5.根据习作要求大胆想象，列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体，能同伴互评并根据同学的建议修改习作。接下来是本单元的教材分析：（ppt）《古诗三首》由于时代隔阂，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。教学时，可以引导学生（ppt）在了解古诗大意之后，借助注释，结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。比如，教学《示儿》和《题临安邸》时，（ppt）借助“王师”、“临安”、“汴州”等注释，提供北宋灭亡、南宋偏安以及诗人的生平等相关资料，结合资料，能深入了解诗文诞生的历史背景，从而深刻体会作者想要表达的思想感情。（ppt）《少年中国说（节选）》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。课文节选了其中的一部分，（ppt）以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，（ppt）激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，（ppt）表现了作者对祖国繁荣富强的热忱期盼。教学时，为了帮助学生更深刻地理解建设少年中国之责任在中国少年，可以引导学生自主查找资料，结合晚清政府内忧外患等背景资料，深入理解梁启超为什么说“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”。（ppt）《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。教学时，为了帮助学生理解（ppt）“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，借助（ppt）“众星拱月”、“建筑宏伟”、“历史珍宝”等关键词，提供圆明园平面图、全景模拟图等相关资料，在此基础上，朗读描写“英法联军侵略”的文字，提供相关的视频资料片，（ppt）直观感受侵略者的野蛮与残暴，进一步加深理解，从而体会作者的思想感情。（ppt）《小岛》讲述了一位将军到我国南海一个小岛视察的故事，展现了我国海防前哨岛部队的生活。教学前，提前布置学生自主查阅、（ppt）收集关于“守岛部队”的相关资料，教学时，引导学生结合资料（ppt）自主阅读课文，在整体感知故事内容的基础上，结合搜集整理的资料，进一步（ppt）了解海防战士的生活。（ppt）本次习作的话题是（ppt）“二十年后的家乡”，引导学生（ppt）从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。教材第一部分明确交代了本次习作的任务。教材首先从家乡对一个人的成长意义人手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的愿望。教材第二部分提出了本次习作的要求。一是大胆想象。教材提示了展开想象的角度，旨在帮助学生打开思路;（ppt）二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列类，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。教材第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。（ppt）本单元“语文园地”（ppt）共安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生围绕借助资料深入理解课文内容、（ppt）体会表达的情感以及通过朗读表达课文的感情等方面的内容展开交流，让学生认识到搜集整理资料的作用和价值，了解有感情朗读的方法，提升有感情朗读的能力，促进对课文所蕴含情感的体会。“词句段运用”安排了两项内容。（ppt）第一题是分辨同组词语异同，让学生通过对比体会意思相近词语的情感色彩的差异，明确褒贬，并能正确运用词语写一段话。（ppt）第二题也是让学生通过句子的对比体会顿号的正确用法，并能恰当运用顿号。“书写提示”编排了书写古诗的两种不同行款。（ppt）《示儿》为横向竖写，从左到右；《登鹳雀楼》为竖向书写，从右到左。点明了古诗书写的格式要求，以及单个字书写时的注意事项，旨在引导学生书写时要考虑整体性，注意行款整齐，提高书写质量。“日积月累”编排了十六个成语，分成两组。（ppt）第一组主要表现太平盛世的景象，（ppt）第二组主要表现国破家亡的情境，并让学生会背诵。我们来看第二个模块情景与任务。这是一个“读写结合”的单元。从教材选文来看，基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，但从读写训练要素来看，学习内容更符合“实用性阅读与交流”学习任务群第三阶段的定位。“实用性阅读与交流”第三学段指出：“学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试运用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。”教学中，教师要善于引导学生结合资料深入理解课文内容，从而进一步体会课文表达的思想情感，在此基础上，再搜集与主题相关的资料内容，结合资料运用多媒体方式展示或讲述爱国故事。本单元以“爱国情怀”为主题，整合三个任务六个活动进行学习。将识字写字、语文阅读、习作、语文园地整合在“倾听山河的悲鸣、致敬可歌可泣的人物、我有一个强国梦”三大学习任务中，每个任务再设若干个活动，如“多灾多难的土地”、“残垣断壁的诉说”、读读古诗，感受作者仁人志士的赤子之心和中华儿女的奋起之路，写写二十年后的家乡，说说我有一个强国梦，让学生在丰富多彩的学习活动中体会课文所表达的思想感情。第一个任务是倾听山河的悲鸣，活动1多灾多难的土地，安排了2个内容，第一个内容“历史知多少”，主要是结合资料，梳理历史事件，对这个单元的文章、对写作背景有整体的了解。第二个内容“百姓忧乐图”，借助语文园地中“日积月累”的两组词，补充贞观之治盛世下百姓生活的状态资料，让学生看图说画面聊自己的体会。活动2残垣断壁的诉说，安排了3个内容，第一个内容“学习列提纲”，运用列提纲的方法，把握文章每段主要内容，为任务三习作列提纲做铺垫。第二个内容“赏昔日辉煌”，聚焦文中描写圆明园昔日景观的关键词句，结合相关补充资料，感受圆明园的带来的震撼与自豪。第三个内容“叹毁灭之殇”，结合资料了解圆明园被毁灭的经过，领悟课文通过对比表现主题的手法，增强学生振兴祖国的责任感和使命感。第二个任务是致敬可歌可泣的人物。活动1仁人志士的赤子之心，安排了2个内容，第一个内容“忧国忧民的南宋诗人”，让学生借助注释理解诗意，结合着补充资料，感悟诗人内心强烈的爱国愿望。第2个内容是“忠于坚守的海防将士”让学生通过梳理画面来概括情节，品析文字创设情境去感悟变化的情感，活动2中华儿女奋起之路，安排了2个内容，第一个内容“说说诗人的变革心声”，借助《己亥杂诗》中的关键句子，结合相关资料，了解龚自珍渴望变革人才的选拔制度来强大国家的愿望。第二个内容是“点赞栋梁的强国梦想”，让学生根据搜集的资料，借助表格的形式，写写颁奖词，对百年来在不同领域奋斗的杰出人物与他们的事迹有所了解，为中国的飞速发展而自豪。第三个任务是我有一个强国梦。活动1壮哉，我中国少年，安排了3个内容。第一个内容“一次品鉴会”，让学生通过快速检查预习，迅速掌握生字新词，理清课文脉络，明确课文主旨。第二个内容是“一场记者会”，让学生扮演“梁启超”接受采访。通过角色扮演的方式，结合课文、和背景资料，在答记者问中深入理解课文的情感主旨，进一步激发学生作为中国少年的使命感和责任感。第三个内容“一个筹备会”，在深入理解的基础上，以大组为单位，借助“朗诵展演排练工具包”，讨论拍摄《少年中国说（节选）》的朗诵视频，课后进行排练、录制并上传朗诵视频。活动2二十年后的家乡，安排了4个内容，第一个内容是“聊变化，一片文字云”，由“梁启超的强国梦是否实现”谈起，看二十年前的家乡，说已有的变化，畅想二十年后可能有的变化。第二个内容是“列提纲，一张思维图”，带领学生学习课本的提纲范例，引导学生整理刚刚畅想的众多变化，分角度列出提纲，确定重点部分，引导学生互相修改完善提纲，注意详略安排，适当把自己的发展和家乡建设相结合。第三个内容是“写未来，一篇想象文”，在学生完成提纲后，让学生动笔写提纲中的一个部分。第四个内容是“改习作，一次互助旅”，这一环节安排在课后，相互阅读评价修改，可以增进学生对如何写好习作的认识。具体的教学活动示例和单元教学建议，接下来由我们学校的宋仪秀老师为大家详细介绍。大家好，我是筵宾镇小学的宋仪秀，下面我主要从教学活动示例和单元教学建议这两个方面和大家交流：三、教学活动示例及说明（一）任务一：倾听山河的悲鸣这个任务，我们主要了解华夏大地历经的浩劫。活动1：多灾多难的土地1.历史知多少课前查阅资料，完成学习记录单。（出示记录单）中华浩劫史之——课文题目对应历史事件背景资料（提取关键信息，用自己的语言表达）作者生平或写作背景播放《七子之歌·澳门》音乐。（2）自主学习课本56页的《七子之歌》和《和平宣言》=1\*GB3①自由朗读诗歌《七子之歌》和《和平宣言》，读准字音，读通诗句。=2\*GB3②结合课前搜集的澳门，香港历史、作者生平经历、诗歌写作背景等资料，理解诗歌内容，体会作者情感。③小组内交流自学收获，并用喜欢的方式诵读或歌唱诗歌。（3）泱泱中华五千年，这片我们深爱的热土经历了一次次悲痛的浩劫，不堪回首的灾难，课前我们还搜集了本单元其他课文所涉及的重要历史事件，你能来分享一下吗？概括并梳理信息，师相机整理完成本单元重要历史事件一览表。（出示整理表格）课文题目作者重大历史事件《题临安邸》林升金人攻陷北宋，俘虏徽宗、钦宗两个皇帝，南宋对外投降，对内残害爱国人士，贪图享乐。《示儿》陆游公元1210年，抗金大业至死没有完成。《己亥杂诗》龚自珍1839年，鸦片战争的前一年，清政府闭关锁国，封建主义衰朽没落。《七子之歌》闻一多香港1842年，《南京条约》被割让给英国。《圆明园的毁灭》王英琦1860年，英法联军侵略中国，放火烧毁圆明园，大火烧了3天3夜。清政府先后签订丧权辱国的《天津条约》和《北京条约》。《七子之歌》闻一多澳门1887年，《中葡和好通商条约》被割让给葡萄牙。《中国少年说》梁启超1900年，庚子年，戊戌变法失败，八国联军侵华，民族危机空前严重。《和平宣言》冯亦同1937年12月，侵华日军长达6周大屠杀，遇难人数超30万。（4）这些历史记录着风雨飘摇的过去，你对这其中的哪段历史了解得较多？补充你知晓的历史，了解国家沉重的伤痛。百姓忧乐图国家的兴衰决定着百姓的生活状态，读一读日积月累中的两组词，说说你的发现。（出示“日积月累”）=1\*GB3①读准日积月累词语，理解意思，体会上下两组词的对比，一组反映了盛世时百姓的生活样貌，一组反映了乱世下的生活状态。=2\*GB3②提供贞观之治下的画面和清政府衰败下人们生活的照片，学生挑选一组词语试着来描绘图片上呈现的画面。③有感情地读好这些词语。（2）通过这节课对历史的了解，结合着当下我们安定的生活，两组词中分别挑选合适的，说说自己的感受。活动2：残垣断壁的诉说1.学习列提纲。（出示表格）（1）自由朗读课文，边读边思考每个自然段围绕圆明园写了什么内容？（2）梳理文章写作顺序与结构。=1\*GB3①填一填：结合每个自然段的内容，谈谈圆明园留给自己的印象，试着概括小标题。（完成后出示整理表格）自然段小标题1损失不可估量2布局独特3建筑宏伟4文物珍贵5毁灭惨痛=2\*GB3②快速浏览课文，思考课文主要写了哪几个方面的内容，每个自然段之间的关系是什么？③运用合并自然段标题的方法概括主要内容。第一部分（第1自然段）∶介绍圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二部分（第2~4自然段）∶介绍圆明园昔日的布局、建筑风格及收藏文物，再现圆明园当年的宏伟壮观。第三部分（第5自然段）∶介绍圆明园被毁灭的经过。2.赏昔日辉煌。为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失呢？如果圆明园没有毁灭，会是什么样子呢？假如历史可以倒转，让我们走进圆明园，去看一看吧。（出示）（1）自由朗读课文第2～4自然段，运用读书符号记录读书收获。思考：圆明园是一座怎样的园林？结合课文具体谈谈。（2）学生汇报，教师相机点拨。结合文中对圆明园的价值高度概括的四句话，整体感知：（出示课件）①是一座举世闻名的皇家园林；②圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物；③它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆；④我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。（3）提出要求，自主学习。（出示）①请每一个学习小组从圆明园的布局、建筑、文物中选择一个最感兴趣的部分，认真读读小组选择的课文内容，把体会批注在书上，完成共学单②根据共学单做一回小导游，为圆明园代言。用自己的语言向同学们介绍圆明园你最感兴趣的部分。（4）学生展示汇报，组织生生互评，选出“最佳小导游”。3.叹毁灭之殇。（出示）（1）播放视频《圆明园》节选部分，拨动文字背后的情感。（2）自由朗读，抒发文字蕴含的情感。①抓住“闯进”“掠”“毁”体会侵略者的强盗行为，分析“凡是”“统统”“任意”等词语感受侵略者的嚣张气焰、为所欲为。②你如何评价侵略者的这种行为?有什么感受？（2）课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉煌呢？（出示）通过写圆明园的辉煌来衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损失，让读者的感受会更加的强烈。最美好的事物被毁灭是最令人愤慨的。所以，作者在安排材料的时候，匠心独运，用大量的篇幅去描绘圆明园昔日的辉煌，才更能激发起我们勿忘国耻，振兴中华的决心。（3）如今的圆明园只剩下一片废墟，断壁残垣，见证着历史的更迭，岁月的变迁。如果圆明园能开口诉说，它会如何向后辈们介绍它的前世今生，又会嘱托些什么？（出示词句段运用）延学单①朗读词句段运用中的两组词，对比发现一组是褒义，一组是贬义。②挑选其中的一个词语，写一写圆明园的诉说。（二）任务二：致敬可歌可泣的人物活动1：仁人志士的赤子之心（1）通读全诗，整体感知，完成预习单。（出示预习单）=1\*GB3①自由朗读两首古诗，不会读的字读读课后的生字表和随文注音。=2\*GB3②指名朗读，正音句读。借助注释，理解诗意=1\*GB3①轻声自由读古诗，边读边结合书下注释了解古诗的意思，难理解的地方用自己的方式标注出来。②集体解疑，说说你认为难理解的地方，学生互相解疑。③全班交流，由重点词到诗句，读译结合。（3）结合资料，体悟内心，完成共学单（出示共学单）=1\*GB3①面对国土沦丧，两位诗人表达的情感和态度有何不同？你能找到两首诗中的关键词吗？（“悲”“醉”）②透过“醉”字，结合关键词，你仿佛看到了什么？听到了林升怎样的质问？补充资料：北宋灭亡，南宋权贵纸醉金迷的历史片段记录。进一步体会诗人内心的愤懑，渴望收复失，地国家统一的强烈心愿。预设：“暖风熏得游人醉”透过这个“醉”字，仿佛看到了一群烂醉如泥的当权者们，他们真是纸醉金迷、醉生梦死，体现出作者对权贵们的讽刺。质问南宋权贵什么时候才能停止不再过纸醉金迷的生活。③陆游究竟因何而“悲”？明知死后万事皆空，为何还要让儿子死后把国家统一的消息告诉他？补充资料：陆游的生平以及抗金经历，进一步体会作者的爱国情怀。预设：面对死亡，坦然自若，体现了诗人豁达的生死观，他对死无所畏惧，只对国家念念不忘，最为挂念的便是国家的统一大业，还有那泣泪胡尘的中原骨肉同胞。对比拓展，升华诗情（出示延学单）=1\*GB3①对比陆游《十一月四日风雨大作》，感受他坚贞的强烈爱国情。②拓展李清照《夏日绝句》，文天祥《过零丁洋》，体会那个朝代诗人们复杂的内心与坚定的家国情。③组织多形式有感情地朗读两首古诗，并尝试背诵。2.忠于坚守的海防将士整体感知，梳理画面，完成预习单。（出示预习单）=1\*GB3①出示第一小节：“无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。”你读到了什么？小岛环境恶劣，“却”字感受到海军士兵的驻扎不易。（出示）②有一位将军即将登岛视察守岛士兵，默读全文，边读边圈画将军登岛后的所见所闻，用简练的语言说一说登岛后发生的事。预设：将军登岛后发现了绿油油的菜地，听到了战士们从自己家乡带来了土和菜种。为了晚上看完整菜地，留在岛上晚饭时，因为一碗白菜的争执将军看到了蔬菜的全貌——中国地图，于是将军把菜倒进汤里和战士们一起吃，离岛时回望小岛敬了军礼。③如果你是将军，向他人介绍登岛后的故事，你会将发生的事定格为哪几个画面？发现菜地——共享蔬菜——离岛敬礼（2）聚焦画面，揣度内心（出示共学单）=1\*GB3①选择一个画面，读读关键词句，想一想，如果你是将军，哪个场景让你内心触动？照样子填一填。预设第一个画面：发现菜地。将军的两次问——掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。将军不由得一愣。……将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”此时将军内心的惊讶与难以置信。“都从老家？”将军纳闷，“就近的海岛上有土，不也行吗？”将军此时的疑惑与不解。“是啊，可战士们愿意从家乡背，……不少北方的菜都活了。”第二个画面：共享蔬菜那一片油布已经翻开，露出了一大块菜地，……竟构成了一幅中国地图。将军看到眼前的场景意外、震撼、感动。这绿油油的菜地不仅是绿色的生命，更是战士们对守卫边疆安全坚定的信念。三个一下，两次鼻子发酸——将军鼻子有些发酸，“怔了一下”“哽了一下”“停了一下”……将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又开始发酸……第一次发酸是被战士们对他的关心感动，如此困苦的环境下宁可自己吃罐头，也要把菜给自己吃；第二次发酸是被战士们淳朴的品质和爱国的情怀感动。学生交流自己感受深刻的画面，教师评价。②并列呈现这些句子，有感情地朗读。延展资料，礼赞守岛深情（出示）=1\*GB3①第三个画面“离别敬礼”文字最少，却意义深远，你知道为什么将军向着太阳，向着绿色行了一个标准的军礼吗？（出示资料）②拓展相关资料，相机诠释“海岛”背后的主权政治意识。【在第二次鸦片战争中，沙俄割占我国总共约144万平方公里土地。《伊犁条约》，沙俄又割占了西北边境7万平方公里的土地。日本通过《马关条约》割让了中国的台湾岛及其周边岛屿（约为3.6万平方公里），以及辽东半岛。被英国割让的香港岛和九龙司，以及被葡萄牙割让的澳门，主要是以租界的形式为主。在英国的指使下，英属印度将中国在喜马拉雅山脉南坡的领土基本上全部蚕食。】《联合国海洋法公约》赋予了岛屿和陆地领土相同的法律地位,一个国家若拥有岛屿,意味着享有由岛屿延伸海域的管辖权，还享有海域内各种自然资源的主权。尤其是拥有远洋岛屿,就意味着拥有更广阔的海域主权及更丰富的海洋资源。（4）内化角色，讲述登岛故事（出示延学单）=1\*GB3①回到陆地，将军心情久久难以平静，他要把在岛上看到的事情说给其他战士听，请你尝试用将军的口吻，讲述登上小岛后发生的故事。②生生互评，讲的过程中将所见、所闻、所想、所感结合着人物的动作、神态生动地讲故事。活动2：中华儿女的奋起之路说说诗人的变革心声（出示）（1）联系前面的学习，聊聊“己亥年”，回顾前面《示儿》《题临安邸》古诗学习方法。（2）通读古诗，正音读。（3）借助注释，想象画面=1\*GB3①借助注释，理解“生气”“风雷”借助注释中的“生气”“恃”推测“风雷”的含义，结合着前面了解的创作背景，“风雷”是比喻新兴的社会力量及尖锐强烈的变革。②借助注释，“万马齐喑”一词让你眼前浮现了怎样的场景。结合着了解的这首诗的写作背景，完整说说诗人为何而“哀”？“万马”本是非常有气势的场景，而万马齐喑则是那么多马没有一点声音，出现了鲜明的反差，可见当时政治的腐朽、残酷对人精神迫害的影响。（出示学习单）（4）结合资料，理解变革=1\*GB3①诗人发出了怎样的呐喊？劝诫上天重新振作选拔人才。②拓展补充当时的选举制度资料，通过理解“不拘一格”，知道龚自珍倡导的人才选拔制度以及选拔方式的改变。诗人渴望揭发社会的弊病，用掷地有声的呐喊惊醒世人的沉梦。③如果你是当时一位渴望报国的学子，听到这首诗，你有什么想说的？如果你是当时一名从政的官员，读到这首诗，你又会做些什么？交流并完成学习单（出示拓展学习）④自古以来，变革都不是一件易事，会受到来自方方面面的阻挠，但有志之士在恶劣的环境中依然坚定自我，心系苍生。拓展学习王安石的《梅花》《次韵和甫咏雪》。感受诗人目睹了百姓生活的水深火热，希望通过自己的努力、呐喊来改善国家的态势的情怀。知道像这样的诗人还有很多很多，从而进一步体会龚自珍在诗中表达的情感。（5）有感情朗读，背诵古诗。2.点赞栋梁的强国梦想百年来，正是因为一批又一批的仁人志士有着坚定不移的强国梦，他们执着奋斗，用自己的努力推动了国家的发展。读一读你搜集到的人物资料，为杰出人物写颁奖词。（出示）中国“杰出”人物颁奖词姓名：年龄：研究领域：最高荣誉：重要事迹：颁奖词：（2）全班交流，课后配上人物的照片，将每个人的资料整理成一份全班的“我们了解的中国杰出人物”档案袋。（三）任务三：我有一个强国梦活动1：壮哉，我中国少年——诵读展演比赛附一：《少年中国说（节选）》预习单一、我会写一泻汪洋：_xiè_（倾泻） 潜龙腾渊：_____（） 鹰隼试翼：_____（）奇花初胎：_____（） 矞矞皇皇：_____（） 地履其黄：_____（）与国无疆：_____（）二、我会认鳞爪飞扬_lín_zhǎo（指龙爪） 百兽震惶：_____（惊惶） 美哉：_____（）三、我会读少年：_____多少：_____ 似乎：_____似的：_____ 鳞爪飞扬：_____ 爪子：_____四、我理解一泻汪洋：_____________________________________________________________________。潜龙腾渊：_____________________________________________________________________。奇花初胎：_____________________________________________________________________。纵有千古：_____________________________________________________________________。横有八荒：_____________________________________________________________________。五、我知道（试做）1.这篇文章的作者是中国近代思想家、政治家、教育家________。2.我发现第一自然段从第二句开始都是同一个句式——“_______……_______……”3.第二自然段勾画了很多赞美少年中国的事物，它们分别是：________________________________________。4.课文第一自然段运用_____的修辞手法阐明了建设少年中国的责任在_______________；第二段运用象征的手法描绘了________________________；第三段运用对偶的修辞赞颂了少年中国“_____________”讴歌了中国少年“_____________”说明了少年中国和中国少年的命运____________。附二：《少年中国说（节选）》答记者问参考材料单采访问题补充资料回答关键词1.您为什么写这篇《少年中国说？》资料一:梁启超,戊戌变法代表人物之一，力图通过变法实现国家的强大。他是鸦片战争后，我国向西方寻求救国真理的知识分子代表人物之一。 ——节选自《爱国主义和寄希望于青年的名篇——读梁任公(少年中国说>》，《承德师专学报》,1983第12期(有改动）资料二: 本文写于戊戌变法后。当时国内爆发了义和团爱国运动。

帝国主义组成八国联军,勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻之言，纠正国内一些人自暴自弃的奴性心理，喚起人民的爱国热情，梁启超写下了《少年中国说》。 ——节选自《梁启超(少年中国说)的爱国主题》，《史坛纵论》,2010年第5期（有改动） 资料三：老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心;惟思将来也，故生希望心。惟留恋也,故保守;惟希望也，故进取。老年人常多忧虑，少年人常好行乐。惟多忧也，故灰心;惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦;惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也,故苟且;惟豪壮也,故冒险。老年人常厌事,少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者;惟好事也，故常觉一切事无不可为者。——节选自《少年中国说》资料四：巍巍金陵，滔滔大江，钟山花雨，千秋芬芳。一九三七，祸从天降，一二一三，古城沦丧。侵华倭寇，掳掠烧杀，尸横遍野，血染长江。三十余万，生灵涂炭，炼狱六周，哀哉国殇。举世震惊，九州同悼，雪松纪年，寒梅怒放。亘古浩劫，文明罹难，百年悲叹，警钟鸣响。积贫积弱，山河蒙羞，内忧外患，国破家亡。民族觉醒，独立解放，改革振兴，国运日昌。前事不忘，后事之师，殷忧启圣，多难兴邦。七十七载，青史昭彰，生生不息，山高水长。二零一四，国家公祭，中外人士，齐聚广场。白花致哀，庄严肃穆，丹忱抒写，和平诗章。大道之行，天下为公，大德曰生，和气致祥。和平发展，时代主题，民族复兴，世代梦想。龙盘虎踞，彝训鼎铭，继往开来，永志不忘。——《和平宣言》2.您说“故今日之责任全在我少年？”为什么强调在“少年”？3.面对帝国主义犯下累累罪行，您觉得中国少年应该怎样做？附三：《少年中国说（节选）》诵读展演工具包诵读展演进阶表阶段目标达成学习形式自评互评第一阶段将生字读正确，将句子读通顺。(1)互相检查预习单第一到四项，订正错误。(2)同桌之间互相朗读课文，相互纠错正音，读好停顿。第二阶段借助注释和插图，理解句子意思，理清文章脉络,交流记忆诀窍。同桌交流句子意思，在有疑问的地方做好记号。提问交流(2)全班交流预习单第五项，解决自学时无法解决的问题。(3)从句式规律，意象特点、逻辑顺序三方面寻找记忆规律，交流讨论。(4)根据对内容的理解练习朗读背诵。第三阶段结合资料，深入了解写作背景，体会文章的思想感情，促进朗读。(1)试着扮演梁启超，结合参考资料单，回答参访问题。(2)根据体会到的情感，确定朗读的基调，调整语速、语调和节奏，做到有感情地朗读课文。第四阶段经过设计和排练等艺术加工之后的朗诵展演。小组分工，设计好队形，领诵和齐诵相结合。脱稿诵读，精神昂扬，气势磅礴。(3)根据内容配上合适的动作。(4)能通过朗诵表现文字所蕴含的情感。(5)拍摄后可以进行艺术加工。工具三：诵读展演筹备工具表（表格仅供参考）分工明细导演征集队形和动作方案组织讨论或投票，确定方案。联络排练的指导员，确定排练的时间和地点。领诵确定好领诵内容和齐诵内容，为了展演效果可以设计重复朗诵的部分。背景音乐/视频搜集为朗诵选择参考视频，背景音乐或视频服装协调商量并确定好统一服装，录制前提醒协调到位。现场要做好有人没穿规定服装的准备。视频制作总负责录制视频处理和上传1.一次品鉴会（1）识字通文，初读进阶。（出示预习单）=1\*GB3①校对预习单第一至四项，纠正错误，同桌互查。=2\*GB3②互读课文，检查停顿，完成《诵读进阶表》第一阶段同伴互评。（出示诵读进阶表）交流句意，理清段意。（出示共学单）（2）交流句意，理清段意。想一想如何快速地记住这篇课文？（1）快速默读全文，互相说一说句意，有困难的地方圈画出来，一会儿交流。想一想梁启超每一段都讲了什么？完成共学单共学单段落段意第一段第二段第三段预设：第一自然段主要讲了中国少年是少年中国的希望，肩负着建设少年中国的责任。第二自然段主要讲了少年中国有着光辉的前景。第三自然段赞颂了少年中国“与天不老”讴歌了中国少年“与国无疆”说明了少年中国和中国少年的命运紧密相连。2）找一找每一段有没有什么表达的规律，记忆的诀窍？批注在书上，全班交流。关注句式，找寻秘钥（出示）=1\*GB3①预习单第五项第二题，你发现第一自然段第二句开始都是怎样的句式了吗？预设运用了排比手法，都是“少年……则国……”的句式。=2\*GB3②指导朗读，要求读出这种句式的节奏。=3\*GB3③引导学生思考，怎么样能快速记住第一段呢？预设背好第一句，第一句是这段的观点。其他的只需要顺序记住“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”这些词，套用“少年……则国……”的句式中即可。EQ\o\ac(○,4)进一步引导学生思考：上面哪些词是否可以调换顺序。预设：不能，这些词之间层层递进。少年是国家的未来，少年拥有了智慧，国家才能有智慧，才能富强起来。国家强大了才能变得独立，才能享有更大的自由。少年进步了，才能更好地建设国家，带来整个国家的进步。当我们的人才傲立于世界的时候，国家才能胜于欧洲，雄于地球。EQ\o\ac(○,5)尝试背诵第一段。（4）体悟意象，感受前景（出示）=1\*GB3①预习单第五项第三题，你找到第二段赞美少年中国的事物了吗？思考一下他们都象征了什么？点拨：“红日初升”象征少年中国前程无比灿烂；“河出伏流”则象征少年中的的发展无可限量；“乳虎啸谷，百兽震惶。”中“乳虎”象征少年中国，“百兽”则象征帝国主义列强。以“潜龙腾渊”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”来喻指少年中国的奋发英姿和非凡气势；以“奇花初开”、“干将发硎”来进一步歌颂少年中国的壮丽前景。=2\*GB3②除了都选用了新生的事物来形容少年中国，请再读这段文字，注意加粗的字，你还有什么发现？红日初升，其道大光;河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇;干将妇硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄，纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长。预设：这一段四字为一句，