小学数学-十几减87教学设计学情分析教材分析课后反思

十几减8、7的退位减法教学内容：教材第6-8页，十几减8、7的退位减法及相关练习。教学提示：本节课在十几减9的基础上学习的，借助小棒摆一摆，通过说一说、练一练准确的掌握十几减8、7的退位减法计算方法。教学目标：知识与能力：1.进一步掌握20以内退位减法的计算方法。2.能正确计算十几减8、7的退位减法，进一步提高学生的计算鞥力和知识迁移能力。过程与方法：创设逛公园划船的情景，通过说一说、练一练进一步掌握20以内的退位减法。情感、态度与价值观：让学生进一步感知数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识。教学重点难点及突破：重点：进一步掌握20以内的退位减法中十几减7、8的计算方法，能较准确计算十几减7、8的退位减法。难点：进一步掌握20以内的退位减法的计算方法。教学突破：创设问题情景，让学生借助情景提出问题，并在十几减9退位减法的计算方法基础上，通过摆一摆、说一说、练一练进一步掌握20以内退位减法中十几减法中十几减8、减7的计算方法。教学准备：教师准备：多媒体课件、小棒学生准备：小棒教学设计（一）新课导入1.回顾旧知，引入新课通过击鼓传花游戏，让学生回顾十几减9的问题10-9=11-9=12-9=13-9=14-9=15-9=18-9=16-9=17-9=19-9=2.创设情景，引入新课：上一节课我们解决了十几减9的问题，同学们掌握的十分不错，这一节课让我们走进熊熊乐园感受丰收的喜悦，帮熊二解决一下他遇到的难题。（二）探究新知1.课件出示情境图：熊大和熊二一共摘了15个苹果，熊二摘了8个；一共有16只蝴蝶，飞走了7只。2.根据这些信息你能提出什么数学问题？学生思考，提出问题，教师板书。（1）熊大摘了几个苹果？（2）还剩几只蝴蝶？3.解决第一个问题，十几减8的退位减法，熊大摘了几个苹果？（1）解决第一个问题还需要那些信息？怎么列式？指名回答，教师板书：15-8=（2）想一想，你打算怎样计算这个算式？学生独立思考。小组之间交流方法。（3）全班交流计算方法：①把8分成5和3，先算15-5=10，再算10-3=7。②把15分成10和5，先算10-8=2，再算2+5=7。③箱8加几等于15,8加7等于15，所以15-8=7……教师：可以用小棒摆一摆吗？学生在桌面上摆，教师在黑板上摆提问：你能结合小棒再说一说计算过程吗？教师先指名说，在自己说。完整的解答问题4.解决第二个问题，探索十几减7的计算办法：还剩几只蝴蝶？学生独立列式计算，集体订正，指名说一说。教师小结：观察今天学习的减法，减数是几？它和我们上一节学习的退位减法计算方法上有什么不同？学生回答，教师补充。设计意图：通过将十几减8、7的减法与十几减9的减法在计算方法上进行比较，让学生抽象出十几减几退位减法的计算方法，有利于学生对十几减几退位减法计算方法的整理、运用及知识的迁移。（三）巩固新知：1、第一题，算一算，让学生用自己喜欢的方法计算，进一步巩固提升2、第2题填一填，独立列式解答。3、第3题，看图列式计算，先分析图意再独立列式计算。4、第4题引导思考：观察得数和被减数个位上的数字，你有什么发现？学生交流，发现规律；所有减8的算式，得数都比被减数个位上的数字大2；所有减7的算式，得数都比被减数个位上的数字大3。5、第5题：动脑筋想一想。移动一根火柴得到正确答案（四）谈收获通过本节课的学习，你有哪些收获？（五）课后作业1.我是计算小能手。2.在○里填“>”“<”或“=”8＋3○16－812－7○5＋98＋7○9＋612－7○13－811－7○6＋56＋7○17－8《十几减8、7学情分析》1.由于学生对“20以内的进位加法”已经比较熟练，前面又有了“想加算减”基础，并且也已经掌握了“十几减9”的计算方法，所以教材在保证学生自主选择的前提下，重视引导学生“想加算减”做法。2.用数学部分安排的解决问题的内容，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题解决问题的意识。《十几减8、7效果分析》在整个教学活动中，借助情境教学，通过看一看，想一想，摆一摆，完成从情境表征到实物操作，得出算理。接着学生通过自主学习，小组合作交流，实现了实物操作表征到数学符号表征的转换。通过归纳总结，得出计算方法。总之本节课既培养了学生计算能力由关注了学生分析问题，解决问题能力的培养。让学生懂得了知识的迁移，体现了数学的核心素养。《十几减8、7教材分析》《十几减8、7教材分析》是青岛版教材一年级下册第一单元第二信息窗的内容。本节课教学是学生在学习了20以内的进位加法、十几减9、以及初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。教材的编排上注重体现新的教学理念，设计情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，体现了计算的多样化；接着安排了十几减8减7的内容，目的是让学生学会知识的迁移，学生根据退位减法的基本思路尝试计算。评测练习题1、圈一圈，算一算 14—8= 15—7=2、用你喜欢的方法算一算11-8=15-8=14-8=13-7=12-7=3、填一填（）+5=1315-（）=8（）+7=11（）-8=64、排队游戏（把下面的算式按得数从小到大排列起来）14-911-712-811-313-613-45、在里填上“+”或“-”。(16分)127=549=13167=9118=36、在括号里填上合适的数。(8分)()-7=515-()=8()+7=11()-8=67、解决问题小猴子们一共摘了15个桃子,吃了8个,还剩几个?=(个)十几减8、7的退位减法》教后反思本课是退位减法计算的第二课时，有十几减9的计算方法做基础，因此本课在教学设计时充分进行知识迁移，主要表现在；让学生列式后独立计算并交流计算方法；在计算了例1、例2两道题目后，让学生将本课学习的十几减7、减8的减法与上节学习的十几减9的计算方法进行比较，找出相同的地方，使学生更好地运用知识迁移的方法进行知识的整理与归纳。《十几减8、7课标分析》在课程内容上提出了结合具体情境，掌握必要的运算技能，熟练的口算20以内退位减