《百合花》 统编版高中语文必修上册

必修上第一单元

亲爱的同学们，时维九月，我们在美丽的新校园相遇，你们开启了人生的青春之旅，也开启了人生新的旅程。学习本单元的五首诗歌和两篇小说，青春的你将与“青春”的美文不期而遇。你将和意气奔放的伟人激扬文字，还会与赤诚奉献的民主战士创造光明；你能嗅到“百合花”的馨香，还将感受“香雪们”的纯真和质朴。完成本单元学习，风华正茂的你将重新审视青春的价值，反思过往，把握当下，用你喜欢的方式，点燃青春，放飞梦想，在你人生的黄金时段，留下青春的诗篇。学习活动一情境与任务：在纪念“五四”运动100周年大会上，习近平总书记发表重要讲话，深切缅怀五四先驱崇高的爱国情怀和革命精神，高度评价五四运动的历史意义，明确提出新时代发扬五四精神的重要要求，为做好新时代青年工作指明了前进方向。总书记的重要讲话饱含对广大青年的殷切期待、对青年成长的深切关怀，是跨越百年的青春对话，是矢志奋斗的青春宣言。学习习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上讲话稿，讨论新时代需要怎样的青年，以加深对青春精神的理解，为学习本单元做准备。步骤1：阅读《讲话稿》，思考时代需要怎样的青年。步骤2：小组讨论，新时代需要怎样的青春精神。步骤3：仿照塞缪尔·厄尔曼《青春》，仿写诗歌。青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的情感；青春是生命的深泉在涌流。

——塞缪尔·厄尔曼《青春》节选青春不是_______________________________，而是______________________________；青春不是_______________________________，而是______________________________；青春是_________________________________。学习活动二情境与任务：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也。是尚友也。”（《孟子·万章下》）作者创作的文学作品是一定社会生活的反映，一个作者在进行文学创作时，其情感动因都离不开时代氛围、文化背景及社会活动的影响。要想全面理解作品，必须全面理解其人及其所处的时代。本单元的诗歌和小说都有着强烈的时代特色，寄予作者对时代的严峻思考，了解作品写作的时代背景和人物经历，为学生全面把握作品情感和内涵奠定基础。步骤1：学生翻阅本单元课文，抄录每一篇作品的时间标记。步骤2：查阅相关资料，梳理每篇课文的时代背景。步骤3：查阅资料，填写学生自主填写学习任务单1（创作年龄，创作原因，作品表现的心境）。篇名作者创作年龄创作背景表现的心境学习任务单1学习活动三情境与任务：优秀的文学作品，作者经常会借助一些艺术手法来增加作品的艺术感染力，帮助情感的抒发。对这些艺术技巧的把握是我们鉴赏文学作品，获得审美体验的钥匙。步骤1：对照本单元的学习任务，细化学习内容，圈划学习任务中的关键词。步骤2：回顾之前印象深刻的诗歌或小说篇目，思考本单元的主要学习方法，小组内分享。步骤3：以小组为单位，至少提出三条诗歌或小说阅读的学习建议。必修上第一单元

第1、2课时《沁园春

长沙》必修上第一单元

第3、4课时《百合花》学习活动一情境与任务：学校文学社举办“触动心灵——我最喜欢的人物形象评选”活动。以《百合花》中的人物作为对象，写一则推荐词，要求：抓住人物性格特点，符合人物特征。步骤1：结合课文阅读，独立完成推荐词步骤2：组内交流，推荐词班级分享。人物人物特征（结合文本）你的推荐词学习活动二情境与任务：班级要开故事会，老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。要求:(1)三者中任选一个开头:“我是通讯员的战友”“我是故事中的新媳妇”“我是文工团团员”,内容必须是和通讯员有关的故事;(2)注意讲述的视角、人物的形象特点、人物之间的关系，讲述时可以融入主观感受和想象。方式:先组内交流,确定一个主讲人;全班分享时，大胆质疑或补充完善故事。提示:抓故事的整体事件和矛盾的冲突重点。情境与任务：班级要开故事会，老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。1.通讯员的战友,一位老战士

1946年中秋，人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着,我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时,敌人撂下一颗手榴弹,手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻，原本在我们后面的这位年轻战士，叫我们快趴下，他自己却飞身上前,扑在手榴弹上,用自己的生命挽救了我们的生命。学习活动二情境与任务：班级要开故事会，老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。2.新媳妇:白发苍苍的老人

那个故事好遥远。解放战争时期，大概是1946年中秋，我结婚才三天，家里突然来了位年轻战士,愣头愣脑地,说要借一条被子。我有点犹豫，因为我确实有一条被子，那是我唯一的嫁妆，假洋缎、枣红底的，上面还撒满白色百合花，可好看咧。我跟这位年轻战士开了几句玩笑，谁知他竟扭头走了。过了不久，有位女战士跟着他一起来了。这位女战士向我道歉,我就将被子抱给她。后来，我去包扎所帮亡，意外地发现年轻战士为保护其他人牺牲了。我看到他血肉模糊的身躯,泪很快流出来，将那条新被子盖在了他身上。学习活动二情境与任务：班级要开故事会，老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。3.文工团员“我”:白发苍苍的老人

他是我的一位老乡，团长安排他带我去前沿包扎所。后来随我一起去借被子。“我”最初对他“生气”，然后有点“兴趣”，当看到他“傻乎乎”的认真样儿，竟然有些好感，甚至开始担心这个小老乡的安危。后来，在包扎所救护时,我看到了他血肉模糊的躯体。学习活动二学习活动三情境与任务：在小说阅读过程中，大家有疑问，这篇小说的主人公到底是谁？如何理解小说的主题？步骤1：讨论：你认为哪一个人物最能体现小说的主题？请说出你的理由。步骤2：在阅读小说的过程中，有一位同学对“百合花”的标题有疑问，他认为“百合花”的意象和战争的残酷意境不符，所以要换掉“百合花”。你赞同他的观点吗？如果由你来拟定这篇小说的题目，你会拟定什么题目呢？请说明理由。学习活动三情境与任务：在小说阅读过程中，大家有疑问，这篇小说的主人公到底是谁？如何理解小说的主题？步骤2：在阅读小说的过程中，有一位同学对“百合花”的标题有疑问，他认为“百合花”的意象和战争的残酷意境不符，所以要换掉“百合花”。你赞同他的观点吗？如果由你来拟定这篇小说的题目，你会拟定什么题目呢？请说明理由。①百合花是新媳妇被子上的图案，她把自己唯一的嫁妆——印有百合花图案的被子献给牺牲了的战士，以“百合花”为标题，可以概括小说的基本情节。②百合花色泽文雅、香气清幽、白净纯洁，以“百合花”为标题，象征了军民间纯洁的感情，表达了人民对革命英雄的崇敬和热爱。学习活动四情境与任务：通讯员的故事打动了很多人，假如你是编剧，把《百合花》拍摄成如《泰坦尼克号》一样的电影,你怎么选择镜头?选择镜头的时候，一定要注意“谨严”，同时把小说隐含的密码找出来。全班组成临时剧组，分为环境场景、道具选择、演员形象、对话场景四组，先小组讨论，再集体分享。(一)环境场景

“中秋圆月”笼罩,有绿油油“庄稼”的村庄,庄稼清脆水绿,珠烁晶莹。

目的:充满诗情画意,舒缓紧张气氛，呈现残酷战斗开始前的生机勃勃和温馨美好,烘托人物的革命乐观主义精神，表达对战争的批判。(二)道具选择“野菊花”“枪”:野菊花代表生命,象征未被战争打破的和平和诗意,枪是战斗工具，象征战争和死亡。诗意和死亡两个极端的组合表达了对战争的批判,其蕴含的叙事艺术拓展了战争小说的审美边界。战争中大家无心赏花，通讯员在能射出杀人子弹的枪筒里,插着象征自然与和平的树枝与菊花，让我们感受战争与和平的剧烈冲突。“百合花”先给被子上的花特写镜头，再拍漫山遍野在风中摇曳的清丽、纯洁、高雅的白色百合花。它象征纯洁的人性美,人情美。“被子”新媳妇唯一的嫁妆，最后盖在通讯员身上,表达新媳妇的善良和对革命英雄的崇敬与热爱。(三)演员形象1.通讯员:选取怎样的形象扮演?(1)腼腆羞涩,善良:总与“我”保持距离:“飞红了脸”,临走时掏出两个馒头,朝“我”扬了扬,表面不善言谈,内心火一般热忱。(2)单纯质朴、充满朝气，热爱生活:“我走慢，他在前面摇摇摆摆”“我”故作严肃，他“认真为难”。(3)执拗但政治觉悟高:尽管在借被子时“受挫”，但考虑到有可能造成的不良影响，毅然带“我”去见新媳妇。(4)舍已为人，对革命和人民群众无限忠诚:飞身扑在手榴弹上。(三)演员形象2.新媳妇：选取怎样的形象扮演?(1)漂亮、娴静,开朗、俏皮:刚刚结婚,还沉浸在幸福之中。(2)识大体、深明大义,关心革命:看到通讯员被抬下来，短促地“啊”了一声，听完担架员的叙述,她又短促地“啊”了一声。前者是意外而惊讶，后者是敬佩和悲痛。其实，新媳妇始终关心丈夫的安危。通讯员受重伤,她就当作自己的亲人来对待了，羞涩全无,“庄严而虔诚’地给他拭着身子，一针一线地缝着肩上的破洞，似乎是在弥补当时未能及时缝补的缺憾。当卫生员为难地说“被子……是借老百姓的”的时候，她气汹汹地嚷了半句:“是我的--”，接着就流下了眼泪。“气汹汹地嚷”和“流泪”是悲痛到极点的表现,或许还有一点自责在里面。教师提示:拍摄时注重人物心理变化，人物的完整形象是剥笋一样慢慢形成的，是处于动态变化之中的。(四)对话场景

小说中“我”作为叙述者,见证了故事的发展;而第一人称叙述,又会受到限制。比如说,“我”没有亲历新媳妇说的通讯员向她借被子时“受气”的现场,所以小说中没有出这段描写。根据上下情节发展之间的逻辑联系,发挥合理想象，设计“通讯员受气”情境。成果一：通讯员:大……姐,大……大嫂,(轻声地)我要借条……被子。新媳妇:借什么?通讯员:被子,是……是部队,急需要被子。新媳妇:你一个大老爷们这样问我借被子多不好!通讯员:共产党打仗缺被子,我们,也是……是为了老百姓。新媳妇;你会打仗吗?你上过前线吗?通讯员:我……我是通讯员,那我走了。成果二:通讯员:有人吗?新媳妇;(挑起门帘)有什么事?通讯员:大……大姐,能……能借我一条被子吗?新媳妇:(看他说话支支吾吾,还涨红着脸)你借被子有什么用啊?通讯员;部队急……急需要被子。新媳妇:女人盖的被子怎么能给陌生男人用?通讯员:(轻声说)共产党的部队打仗是……是为了老百姓。新媳妇:(觉得好笑，强忍住笑)你会打仗吗?你认识手榴弹吗?通讯员:(脸涨得通红)那不借，就……就算了，学习活动五

情境与任务:

茹志鹃的《百合花》发表后曾两次遭遇退稿，理由是不符合当时战争小说的“主流色彩”。今天，茹志鹃的小说即将被拍摄成电影，请你为它写几句电影宣传语:宣传语：别人将目光投向战争的刀光剑影，而它却投向诗意牧歌。不一样的叙述视角，带你领略硝烟中的温情和美好……学习活动六情境与任务：这篇小说是战争小说写法上的突破，不以情节取胜，这种散文化、抒情化的写法对后来的小说写作产生不小的影响，请就感兴趣的地方进行圈点勾画，尝试进行点评。步骤1：以《脂砚斋点评石头记》部分章节为例，介绍赏析式小说评点方式中的旁批、圈点、总评等方式，初步分析、点评小说中的人物形象，结合文本中的语言及相关细节，有理有据地阐述自己的理解。

金陵城起复贾雨村荣国府收养[二字触目凄凉之至！]林黛玉

[蒙：我为你持戒，我为你吃斋；我为你百行百计不舒怀，我为你泪眼愁眉难解。无人处，自疑猜，生怕那慧性灵心偷改。][宝玉通灵可爱，天生有眼堪穿。万年幸一遇仙缘，从此春光美满。随时喜怒哀乐，远却离合悲欢。地久天长香影连，可意方舒心眼。][宝玉衔来，是补天之余，落地已久，得地气收藏，因人而现。其性质内阳外阴，其形体光白温润，天生有眼可穿，故名曰宝玉，将欲得者尽宝爱此玉之意也。][天地循环秋复春，生生死死旧重新。君家著笔描风月，宝玉颦颦解爱人。]众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，[甲戌侧批：写美人是如此笔仗，看官怎得不叫绝称赏！]却有一段自然的风流态度，[甲戌侧批：为黛玉写照。众人目中，只此一句足矣。甲戌眉批：从众人目中写黛玉。草胎卉质，岂能胜物耶？想其衣裙皆不得不勉强支持者也。]便知他有不足之症。因问：“常服何药，如何不急为疗治？”黛玉道：“我自来是如此，从会吃饮食时便吃药，到今日未断，请了多少名医修方配药，皆不见效。那一年我三岁时，听得说[甲戌侧批：文字细如牛毛。]来了一个癞头和尚，[甲戌眉批：奇奇怪怪一至于此。通部中假借癞僧、跛道二人点明迷情幻海中有数之人也。非袭《西游》中一味无稽、至不能处便用观世音可比。]说要化我去出家，我父母固是不从。他又说：‘既舍不得他，只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声，除父母之外，凡有外姓亲友之人，一概不见，方可平安了此一世。’疯疯癫癫，说了这些不经之谈，[甲戌侧批：是作书者自注。]也没