小学语文课程与教学论智慧树知到课后章节答案2023年下齐鲁师范学院

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绪论单元测试

小学语文课程与教学论的学习需要学生发挥自己的主观能动性，运用自己的已有经验作出对教育现象的理解和解释，这体现了本门课程的综合性特点。

A:错B:对

答案:错

小学语文课程与教学论是一门研究小学语文教学过程的规律及其应用的科学，它的最终目的和根本任务就是培养师范生从事小学语文教育的基本素质和实际实践能力。

A:对B:错

答案:对

小学语文课程与教学论是高等师范小学教育专业重要的课程，也是能够充分体现出专业特色的核心课程。

A:对B:错

答案:对

对于小学语文课程与教学论的理解，正确的选项是(

)

A:小学语文课程与教学论具有动态性的特点。

B:小学语文课程与教学论的目标是指向实践的，它的最终目的和根本任务是培养师范生从事小学语文教育的基本素养和实际实践能力。

C:小学语文课程与教学论具有很强的综合性。

D:小学语文课程与教学论是教育学的一个分支，是一门理论应用学科。

答案:小学语文课程与教学论具有动态性的特点。

;小学语文课程与教学论的目标是指向实践的，它的最终目的和根本任务是培养师范生从事小学语文教育的基本素养和实际实践能力。

;小学语文课程与教学论具有很强的综合性。

;小学语文课程与教学论是教育学的一个分支，是一门理论应用学科。

小学语文课程与教学论具有以下特点(

)

A:理论性

B:创造性C:实践性

D:应用性

答案:理论性

;创造性;实践性

;应用性

第一章测试

下面对于语文课程的“工具性”和“人文性”理解错误的是（

）

A:工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。B:人文性重在揭示学生“为什么而学”以及“将会怎样去学”，它侧重内容、教育，强调了语文课程对于实现人的梦想、价值和追求的意义，即人文精神。C:人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科特点。强调课程对学生的情感陶冶和育人功能。D:工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，侧重形式、技能，是从内在目的考察语文课程。

答案:工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”，侧重形式、技能，是从内在目的考察语文课程。

1963年颁布的《全日制小学语文教学大纲（草案）》明确指出：“语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。”明确了语文课程的（

）

A:工具性

B:基础性

C:人文性

D:思想性

答案:工具性

下面对小学语文课程总目标描述错误的选项是（

）

A:九年一贯整体设计，体现了语文课程的整体性，阶段性和连续性的人才培养的思路。

B:目标包括“识字与写字”“阅读”“习作“”口语交际“”综合性学习“五个领域。

C:横向按照“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度展开，这是显性的线索。

D:目标设计的结构框架按照纵横两条线索展开，一是纵向线索，另一条横向线索。

答案:横向按照“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度展开，这是显性的线索。

语文课程标准总目标指出学生九年课外阅读总量应在（

）字以上。

A:500万

B:400万

C:300万

D:450万

答案:400万

强调学生个体主动、自觉地学习，强调对语文学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价，重在培养学生的独立学习能力，这种学习方式是（

）

A:自主学习B:探究学习C:接受学习D:合作学习

答案:自主学习

下面对语文课程性质表述正确的选项是(

)

A:语文课程是工具性与人文性的统一。B:语文课程应该聚焦于语言文字运用。C:语文的实践性包含着语文课程多个维度的实践。D:语文课程的综合性就是把各种语文课程的因素简单地综合在一起。

答案:语文课程是工具性与人文性的统一。;语文课程应该聚焦于语言文字运用。;语文的实践性包含着语文课程多个维度的实践。

总目标第五条要求学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。”这条目标体现了语文课程目标的哪些特点（

）

A:突出学生在学习中的主体地位B:突出了现代社会对语文素养的新要求C:突出了语文课程的实践性特点

D:突出了语文课程的综合性特点

答案:突出学生在学习中的主体地位;突出了语文课程的实践性特点

下面对于“全面提高学生的语文素养”理解正确的是（

）

A:“全面提高学生的语文素养”其实是从课程目标的角度来进行定位的。B:“全面提高学生的语文素养”位于四大理念之首，是语文课程最基本、最重要的一个理念。C:“全面提高”既“注重语言基本技能的训练”，又“重视语文的熏陶感染作用”，旨在促进学生的全面发展。D:全面提高”指的是全员提高，面向全体学生。

答案:“全面提高学生的语文素养”其实是从课程目标的角度来进行定位的。;“全面提高学生的语文素养”位于四大理念之首，是语文课程最基本、最重要的一个理念。;“全面提高”既“注重语言基本技能的训练”，又“重视语文的熏陶感染作用”，旨在促进学生的全面发展。;全面提高”指的是全员提高，面向全体学生。

对于“语文素养”的理解，正确的是（

）

A:语文素养是一种以语文知识为核心的综合素养。B:语文素养还是一个不断发展和逐步养成的过程。C:语文素养是一个动态实施的过程。D:语文素养是一个分层次的、成系统的整体结构。

答案:语文素养还是一个不断发展和逐步养成的过程。;语文素养是一个动态实施的过程。;语文素养是一个分层次的、成系统的整体结构。

小学语文课程的基本理念包括（

）

A:正确把握语文教育的特点B:积极倡导自主、合作、探究的学习方式C:努力建设开放而有活力的语文课程D:全面提高学生的语文素养

答案:正确把握语文教育的特点;积极倡导自主、合作、探究的学习方式;努力建设开放而有活力的语文课程;全面提高学生的语文素养

第二章测试

语文教材有两种价值，语文教学主要着眼于教材的（

），这是语文教材之所以是语文教材的本质所在。

A:教学价值

B:原生价值

答案:教学价值

新中国成立之后，一直到20世纪80年代，我国小学语文教材基本上处于（

）的状态。

A:一纲多本

B:一纲一本

答案:一纲一本

下面关于小学语文教材的功能描述正确的是(

)

A:小学语文教材是语文课程目标、语文课程内容的载体

B:小学语文教材是民族优秀文化的载体

C:小学语文教材是教师教语文的凭借D:小学语文教材是学生学语文的凭借

答案:小学语文教材是语文课程目标、语文课程内容的载体

;小学语文教材是民族优秀文化的载体

;小学语文教材是教师教语文的凭借;小学语文教材是学生学语文的凭借

以下有关部编版小学语文教材的特点描述正确的是（

）

A:体现社会主义核心价值观

B:贴近学生实际生活，体现时代精神

C:接地气，满足一线教学的需要

D:实行”编研结合“，体现教材编排的科学性

答案:体现社会主义核心价值观

;贴近学生实际生活，体现时代精神

;接地气，满足一线教学的需要

;实行”编研结合“，体现教材编排的科学性

下面有关部编本小学语文教材”三位一体“阅读体系的描述，正确的是（

）

A:精读课文是給例子、給方法、举一反三，而略读课文强调迁移运用

B:精读课文主要以教师教为主，略读课文主要以学生学为主

C:三位一体主要包括精读课文、略读课文和课外阅读

D:精读课文一般读得比较仔细，略读课文是粗略地读

答案:精读课文是給例子、給方法、举一反三，而略读课文强调迁移运用

;精读课文主要以教师教为主，略读课文主要以学生学为主

;三位一体主要包括精读课文、略读课文和课外阅读

;精读课文一般读得比较仔细，略读课文是粗略地读

第三章测试

单元教学设计可以弥补课时教学设计重教材、轻学生、语文知识结构碎片化和学生语文综合能力提高有效性低等弊端，越来越受到重视。

A:错B:对

答案:对

小学语文教学设计需要考虑两个问题，即“教什么”和“怎么教”。教学内容解决的是“教什么”的问题，而教学目标解决的是“怎么教”的问题。

A:对B:错

答案:错

学习语言文字，主要是靠教师的讲习得的。

A:对B:错

答案:错

（

）是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。

A:教学方法B:教学内容C:教学目标D:教学过程

答案:教学目标

（

）是教师与学生预期达到的学习结果与标准。

A:教学过程B:教学内容C:教学目标D:教学方式

答案:教学目标

从知识的记忆目标到理解和运用目标，再到发展能力、情感、态度与价值观，由浅入深，层层递进。这体现了语文教学目标的（

）

A:全面性B:适切性C:具体性D:层次性

答案:层次性

有效解读教材，应确立（）对话的新理念。

A:学生B:文本C:教师D:编者

答案:学生;文本;教师;编者

一个好的教学目标，需要具备以下要求（

）

A:适切性B:全面性C:具体性D:层次性

答案:适切性;全面性;具体性;层次性

语文教学设计按照呈现方式，可以分为（

）

A:表格教学设计

B:简略教学设计

C:学期教学设计D:条目式教学设计

答案:表格教学设计

;条目式教学设计

一个规范的教学目标，包括以下要素（

）

A:行为条件B:行为主体C:表现程度D:行为动词

答案:行为条件;行为主体;表现程度;行为动词

第四章测试

小学高学段口语交际教学的目标主要定位在（

）

A:注意语言美，提高表达能力B:养成普通话的习惯C:口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心D:学习普通话，有对话意识

答案:注意语言美，提高表达能力

第二学段识字教学要求累积认识常用汉字（

）个，其中（

）个会写。

A:2600，1600B:2500，1600

C:2600，1800D:2500，1800

答案:2500，1600

整体认读音节指不用拼读即直接认读的音节，或者说，是添加声母后读音仍和韵母一样的音节。整体认读音节要直接读出，不需声韵相拼。

A:对B:错

答案:对

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

A:错B:对

答案:对

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

A:错B:对

答案:对

口语交际教学的总体目标包括（

）

A:初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往B:学会运用口头语言进行人际沟通与交流C:具有日常口语交际的基本能力D:学会倾听、表达与交流

答案:初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往;具有日常口语交际的基本能力;学会倾听、表达与交流

习作教学的基本过程包括以下几个阶段（

）

A:拟提纲与打草稿B:审题

C:选材与裁剪D:修改与定稿

答案:拟提纲与打草稿;审题

;选材与裁剪;修改与定稿

下面有关阅读教学的基本目标，描述正确的是（

）

A:具有独立阅读的能力B:九年课外阅读总量应在400万字以上C:学会运用多种阅读方法D:背诵优秀诗文180篇（段）

答案:具有独立阅读的能力;九年课外阅读总量应在400万字以上;学会运用多种阅读方法

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“（

）地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证。”

A:美观B:整洁C:规范D:端正

答案:整洁;规范;端正

拼读音节是汉语拼音教学的核心任务和教学重点。拼读音节的方法主要包括（

）

A:四拼法B:一拼法C:两拼法D:三拼法

答案:两拼法;三拼法

第五章测试

缺少对（）的评价，就会导致学生只重结忽视过程，就不可能促使学生注重学习探究的过程，养成学习探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于其良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。

A:态度评价B:思维评价C:结果评价D:兴趣评价

答案:思维评价

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（

）

A:普通话水平B:参与意识C:考试成绩D:情感态度

答案:参与意识;情感态度

小学语文学习档案袋既能让学生或教师清楚地了解学习进步状况和发展过程的轨迹，也对学生（

）有着重要的作用。

A:创造性发展B:自主性C:反思能力D:学习成绩的提高

答案:创造性发展;自主性;反思能力

对基础差的学生，评价应重在鼓励其敢读，爱说。对基础好的学生，评价要旨在激励他们挑战，创新。

A:错B:对

答案:对

以语文教学目标为依据，利用多种方法和手段收集教师教学理念转变、教学方式改进、教学管理方法提升和学生语文知识积累、学习方法改进、思维能力和情感世界得到升华的教学实时信息，用科学、合理的标准和方法进行分析和评定，为提高学生语文考试成绩而反馈信息的过程。

A:错B:对

答案:错

第六章测试

哪类研究是将新的教学理论在实践中加以应用或将在某一特定条件中获得的结论推广到不同环境条件下的可能性研究，主要解决“在不同环境条件下，会发生同样的现象吗?”这样的问题。

A:迁移性研究课题B:描述性研究课题C:理论性研究课题D:因果性研究课题

答案:迁移性研究课题

调查报告是小学语文教学研究成果表述中最常用的、便于掌握运用的表述形式。

A:错B:对

答案:错

选择并确定课题涉及“寻找来源”“选择类型”“准确表述”“参考文献”四个方面。

A:错B:对

答案:错

教育研究报告包括（

）。

A:观察报告

B:经验总结报告

C:调查报告

D:实验报告

答案:观察报告

;经验总结报