小学语文-伯牙鼓琴教学设计学情分析教材分析课后反思

伯牙鼓琴教学目标：1、会写哉巍等7个字。2.正确流利地朗读课文，背诵课文。3、能说出对伯牙鼓琴最后一句话的理解，并结合资料袋说出自己的感受。教学重点与难点：1、学生借助能借助注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上积累背诵2、借助语言文字展开想象，体会艺术之美。教学过程：一、导入新课文言文是我国传统文化的宝贵遗产，他言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。今天我们学习一篇关于知音的文言文。齐读课题。二、初读课文，整体感知1、出示自读提示。自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。2、学生自读，师巡视。3.检查初读情况，指名读，读正确，读流利。三、再读课文，读出停顿。1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但是只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。根据课件出示的节奏划分，读准节奏，读出韵味。2、课件出示画了停顿符号的课文。斜线是停顿符号，乎是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。3、生读课文（1）自读练习，注意读准节奏，读出韵味。（2）指名读，男生读，女生读，齐读四、合作探究懂文意1、回顾学习文言文的方法，想一想，要读懂文言文有哪些方法？查工具书，如《古汉语词典》，借助注释来理解，联系上下文来理解，结合插图来理解，和同学交流，问老师，问同学。2、学生先进行自学，后开展小组交流3、反馈组内不能解决的问题，教师指导。4、小组合作，用自己的话讲讲这个故事。5.从那句话可以看出子期堪称伯牙的知音呢？方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。五、品味知音之情1、假如你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，明月时，你会怎么赞叹？伯牙鼓琴，志在--------，锺子期曰：-------------这就叫知音：知琴音，知心弦。我们是不是知音呢？我们合作来读读这一段文字，（课件出示）（师生配合读）配合这么默契，我们也是知音。伯牙走遍大江南北，今天才遇到子期这一知音。如果你是伯牙，你的心情如何？你会对子期说什么？师：得一知己，人生足矣2、是呀，伯牙和子期多么想就象这高山流水一样相依相伴呀，但不幸的是，子期死了，于是，伯牙做了什么？课件出示：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。知音难觅，知音已逝，此时此刻，你的心情怎样？声音低沉一点，一字一顿地读。一起读：锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。六、相传他们一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、披蓑衣、拿扁担的樵夫。那是什么原因让这两位身份不同，地位悬殊的人走到了一起？那又是怎样的原因让伯牙在子期死后毅然决然的破琴绝弦，终身不复鼓呢？是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。（板书：艺术的魅力）齐读全文，感受艺术的魅力。七、拓展延伸《伯牙鼓琴》的故事千百年来被人们广为传颂，在深深的感动中，这个故事逐渐被浓缩成一个词———知音。明代著名的文学家冯梦龙，在他的传世之作《警世通言》里，第一卷开篇写的就是这段故事。在这篇名为《俞伯牙摔琴谢知音》的小说里，作者把这一段故事讲述得绘声绘色。《列子》《吕氏春秋》等古书中也均有记载。六、布置作业：1.用自己的话把伯牙鼓琴的故事讲给父母听。2.搜集伯牙和子期的小故事读一读。《伯牙鼓琴》学情分析学习文言文《伯牙鼓琴》，在教学时，可以让学生借助注释、结合上下文了解文章大意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达方法，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。《伯牙鼓琴》效果分析这节课我遵循生本课堂”先学后教，以学定教”的理念，课前我设置了前置研讨，让学生通过前置研讨完成对生字词以及课文内容的学习。在课堂上，我重视了指导学生的读，再让学生回忆学习文言文的方法，借助注释来理解来读懂文章内容，小组交流来讲故事。合作探究懂文意。引导学生品味知音之情，感受艺术的魅力。这节课，由于学生前置研讨做的比较充分，学生课上交流比较到位，自主学习的能力也得到了提高。较好的完成了本课的教学目标。《伯牙鼓琴》教材分析《伯牙鼓琴》是部编版教材六年级上册第七单元《文言文两则》的一篇课文。第七单元的专题是“艺术的魅力”，本单元的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容。本文是一篇文言文，行文简洁，流畅，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚情谊。《伯牙鼓琴》测评练习一、填空：《伯牙鼓琴》的主要人物是（）和（）他们相传为（）时期人，关于他们成为知音的传说，《吕氏春秋》《》等古书中均有记载，也流传于民间。由于这个传说，人们把（）叫作知音。用（）比喻知音难觅或乐曲高妙。二、说说这句话的意思。伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。三、背诵《伯牙绝弦》《伯牙鼓琴》课后反思《伯牙鼓琴》，这是六年级上册第七组教材的第一篇。本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。《伯牙鼓琴》是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。这篇课文虽然是文言文，但相对浅显在教学中学生可以根据注释进行理解，因此我我把重点放在了理解“知音”上。理解伯牙摔琴之举及其次举背后隐喻的含义--子期死，伯牙为何摔琴，因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，故破琴绝弦。在教学时，我首先重视了读，在读诵课文的基础上理解两个问题，一是你读懂了什么?二是你从哪里看出伯牙和子期互为知音的一句话。通过反复诵读，理解意思，引导学生理解知音，一个善听一个善弹，这就是知音。其次，让学生回忆学习文言文的方法，借助注释来理解来读懂文章内容，小组交流来讲故事。合作探究懂文意。三是引导学生品味知音之情，这是难点。在设计这一教学环节中，在备课时我花费的时间最多，也是最用心的一个环节，怎样让学生理解伯牙与子期互为知音，情投意合。在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，“既然伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现高山流水，那还会有哪些动人的场景呢?”在学生充分想象的基础上，训练学生以排比的句式仿造课文说句子，有效地调动学生去读书，去思考，步步深入，准确地演绎着文本中丰富的信息。在不露痕迹中让学生明白知音就是世界上最懂你、知你的那个人。在文章的后半部分，指导学生带着伯牙寂寞、孤独、绝望和心灰意冷的心情，有感情朗读，让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。让学生感悟到是古琴的魅力，是音乐的魅力让伯牙和子期成为知音，是艺术的魅力让伯牙在子期死后破琴绝弦，终身不复鼓琴。齐读全文，感受艺术的魅力。总之，教学永远是一门遗憾的艺术。我感到很遗憾的是由于时间的关系，有些内容有些词语和句子的处理有点浅显，有的甚至一带而过，今后我会在自己的课堂中好好反思，努力把遗憾降到最低。《伯牙鼓琴》课标分析《伯牙鼓琴》是统编教材六年级第一学期的第一篇文言文。《全日制义务教育语文课程标准》第二部分课程目标与内容中针对5至6年级学生提出阅读教学的目标:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效