劳动教育与小学数学教学融合策略分析 论文

劳动教育与小学数学教学融合策略分析育学科融合中带来一些启示。关键词：劳动教育，小学数学，学科融合准（2022年版）》的发布，2022年秋季开学，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程，性劳动者。一、劳动教育与小学数学融合现状分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调与学科融合已成为大势所趋。但小学数学教学是否与劳动教育实现了有效结合，从目前来看，现实和理想状态有一定的差距。1.教学模式陈旧，教师融合意识淡薄教材在变化，课程在改革，但总有部分老师始终抱着“应试”的陈旧观念，认为分数是学科教学的第一位，思想禁锢，懒于革新，始终坚持传统的“教材”、教育所带来的长远价值。2.学生生活劳动技能缺失，对数学教学形成难度将你不好好学习，以后就成为会清洁工人，会成为工地上的一份子，久而久之，学生记录早上上学的出发时间和到校时间，部分学生敷衍了事，因不愿意步行，力也就不可能得到提升。二、小学三年级数学教材中的劳动教育因子《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）将劳此来挖掘教材中的劳动因子。表1苏教版三年级数学教材中的劳动因子册别日常生活劳动生产劳动服务性劳动三上P9P2营业员卖瓜；P10学生植树；P22奶奶编中国结；P3司机送货；P12小朋友放养鱼P44菜地围篱笆；P20工人加工零件；苗；P53学生组装玩具；P25司机送水泥；P55小朋友制作玩P70学生搭帐篷；P26张大爷种植西瓜；偶送给幼儿园；P89学生出黑板报；P52营业员卖跳绳；P61学生植树活动；P95做手工；P54营业员卖球拍；P75小朋友浇花；P100学生培育盆栽；P59工人包装电池；P99小朋友浇树；P100菜地围篱笆；P62果农种植草莓；P67李大爷包装柚子；P68灯泡厂生产新型节能灯；P77司机运水果；P89张大伯种蔬菜；P100串糖葫芦；三下P6小朋友挤牛奶；P2王大伯装蒜头；P1李叔叔送敬老院P12学生摆放盆栽；P3张大叔装生姜；菜椒；P12学生割草；P3工人搬南瓜；P12学生植树；P32学生搬盆栽；P7张叔叔养蜂产蜜；P13学生栽树；P40小朋友割草；P8王大伯运苹果；P105少先队员摘棉P55小强帮妈妈挖土豆；P10工人挤牛奶；花；P68学生测量黑板长度；P12工人组装电脑；P74苗圃围篱笆；P15营业员卖篮球；P84小朋友做中国结；P23发电厂运煤；P87小朋友测量桌子；P25工人卸货；P93张大爷修篱笆；P26测量称重物体；P102综合实践活动P29营业员卖衣服；P56邮递员取信；P90营业员卖冷饮；P92营业员卖早餐；P107种黄瓜苗；P107自来水公司铺设水管道；P108服装店运服装；热爱数学，提高学生的劳动创新能力。三、劳动教育和小学数学教学融合策略1.开展数学实践活动，创新劳动技能劳动价值观。5度、时间和路程的数量关系有了一定概念。11千米所脑力劳动，加深了对11千米来表达自己眼中的1证1学知识理解的同时又获得劳动教育带来的能力提升。图1学生实践作业展示图2.挖掘数学文化中的劳动因子，丰富劳动精神根据表格1枯燥乏味，让数学变得更接生活气儿。受智力的创造性。3.均衡赋予劳动素材更多表现空间，突出育人价值与代数”领域所蕴含的劳动教育素材最多，有57处，占比90.48%，在“空间与图形”领域教育素材有5处，占比7.94%；在“统计与概率”教育素材有0处；在“综合与实践”领域教育素材有1处，占比1.59%，如表2所示表2三年级数学各类型劳动素材在各学习领域的分布素材类型学习领域日常生活劳动生产劳动服务性劳动总计所占比率数与代数1631105790.48%空间与图形41057.94%统计与概率00000综合实践10011.59%生活情境最多，而在其他三大领域所占比例较少。才能在各个学习领域渗透劳动教育，突出劳动的育人价值。四、结束语末，为了追求课程融合，而忽略了学科教学。参考文献[1]周雪英.新时代背