小班科学游戏《落下来了》

小班科学游戏《落下来了》小班科学嬉戏《落下来了》（精选2篇）

小班科学嬉戏《落下来了》篇1

设计意图：

在日常生活中，孩子们经常会对我们成人觉得司空见惯的事物和现象感到奇怪   ，有时一个又一个的“为什么？”把我们问得都有点招架不住了。今日的科学嬉戏《落下来了》，就是以生活中的“物体下落”现象作为幼儿科学探究的对象，以此引导幼儿发觉四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在身边，从而激发幼儿对四周世界的熟悉爱好和探究欲望。这样的探究活动，取材于幼儿的生活，体现了“科学教育生活化”这一《纲要》精神。

活动目标：

1、愿意用身体动作表现不同物体飘落的样子。

2、尝试用简洁的线条记录自己的观看。

3、对物体落下来的形态产生爱好和探究的欲望。

活动预备：

1、试验材料：鸡毛、棉花、餐巾纸、气球、纸条、树叶、沙包、积木、橡皮泥。

2、试验箱、白手套、记录表格、胶水、泡沫垫。

3、快节奏和慢节奏的音乐。

活动过程：

一、导入

1、老师扮演博士，拎着一只试验箱，神奇地向幼儿展现：

师：“大家好，我是x博士。这是我的试验箱，我们一起来看看，里面装了些什么试验材料？”

2、带领幼儿逐一熟悉材料，说出名字。

二、试验

1、熟悉“落下来”

师：“今日，我x博士要带大家用这些材料来做一做‘落下来’的试验。那，什么是‘落下来’呢？”

简洁示范鸡毛落下来，小结：落下来就是物体从高处往低处落下。

2、提出问题：“试验箱里的其他材料假如从高处落下来，会是什么样子的呢？”

（1）老师有意识地拿出鸡毛和石头，请一位小伴侣和老师一起做“落下来”试验。引导幼儿通过对比观看，初步发觉两种物体落下来速度、下落形态的不同。

（2）幼儿自由探究。

师：“我们来试试其他材料，看看它们又是怎样落下来的？”

老师提示探究要求：我把手举得高高的，然后一松，看一看，它们是怎么样落下来的？

幼儿自己摆布各种材料，老师引导小伴侣用语言说自己发觉“是怎样落下来的”。

以幼儿的阅历作为做小结，（发觉站得高飘下来时间更长一些）。鼓舞其他小伴侣也试试。进一步探究发觉两种物体落下来速度、下落形态的不同。

（3）仿照“飘和落”的动作。

幼儿和老师一块用身体语言表现物体落下的动作。提示幼儿人假如在高处，肯定要当心不能落下来，不然会有危急。

三、记录

1、商议 商定记录标记：

师：“小伴侣，你们发觉每种物体落下的样子一样吗？快快落下来可以用什么样的线条记录，渐渐飘下来可以用什么样的线条记录？”

2、幼儿记录

（1）请小伴侣在贴有物体对应的下面记录。

（2）向大家介绍自己的记录。

四、拓展

师：“生活中有哪些物体落下来的样子象沙包，快快的？（水果、玩具、石头）有哪些物体落下来的样子象羽毛，渐渐的飘飘的？（手帕、花瓣、塑料袋、一根线、风筝）

小班科学嬉戏《落下来了》篇2

一.说教材由于小班幼儿思维具有直观形象性，我构思的这次科学活动《落下来了》是以生活中最常见的现象物体下落为题材，与幼儿的生活阅历和体验息息相关，通过与幼儿原有阅历的碰撞与整合，便于激发其对已知的自然现象的爱好和探究欲望，并且借此机会对幼儿的已有阅历进行有目的的提升和优化。二.说目标1.对物体下落现象产生爱好和探究欲望。（情感维度）2.能够用肢体动作表现出所观看的物体下落过程。（技能维度）3.能够大胆表述所观看到的物体下落现象。（技能维度）活动重点：引导幼儿尝试自己探究物体下落的不同状态，并且把自己的发觉用动作和语言表达出来，鼓舞同伴间阅历共享，让幼儿在大胆尝试操作中萌发对科学探究的爱好。活动难点：幼儿通过比较不同物体的下落状态熟悉到影响物体下落的因素。三.说预备树叶、羽毛、纸片、棉花、铜板、积木、自制降落伞。材料的多样性供应了影响物体下落的多种可能性因素，包括体积，薄厚，面积，轻重，外形等。四.说过程1.通过落叶为例，利用谈话和层层递进的问题提示，引发幼儿思维活动，引出活动主题。提示：a.你们觉得老师手中的树叶是从哪里找来的？是爬到高高的树上采下来的，还是在地上捡来的？b.树叶不是长在树上的么，为什么会有那么多树叶躺在地面上呢？c.为什么半空中的树叶宝宝离开大树妈妈之后，不会飞到天上去，却落到大地婆婆的怀里去了呢？d.老师把它举到半空中，你们觉得它会怎么落下来呢？e.小伴侣们有的说…，有的说…，结果究竟是怎样，我们现在就来看看。这一环节通过老师与幼儿的谈话，以落叶为例调动幼儿有关物体下落的的已有阅历，引起幼儿重新关注已知的常见现象，进而自然过渡到本次科学活动的主题上。2.第一轮探究：幼儿分组操作不同的材料，对物体下落现象绽开探究，事后结合动作和语言绽开争论。提示：a.每个小组的桌子上都摆放了一种材料宝宝，它们是不是都和树叶宝宝一样会轻飘飘地从空中落下来呢？现在就请小伴侣去尝试一下自己小组的材料宝宝是怎么下落的b.操作完毕后，请你们来做做其他小组的小老师，把你们观看到的结果告知他们，看看哪个小组的小老师当得最像，最称职。依据小班幼儿的身心进展特点以及《纲要》对科学活动的要求，老师过多的言语指导只能显得苍白无力。这一环节在老师简洁的谈话和操作示范后，紧接着就供应幼儿自主探究的机会，使幼儿在对如何操作还记忆犹新却还未厌倦的状况下，发挥参加活动的主动性和乐观性。3.其次轮探究：幼儿自由选择不同小组的材料，对物体下落现象绽开自由探究，事后共享活动阅历。提示：a.刚刚各组的小老师给我们介绍了他们的材料宝宝下落的样子，你们是不是都听得特别明白了？b.你们想不想去玩玩其他组的材料宝宝啊？c.现在老师再给你们一次活动的机会，这次你们不用只呆在自己组里了，可以去任何一个你想去的小组，去找任何一个你喜爱的材料宝宝玩耍。d.这次老师也有一个要求，请你们玩好之后表演一下，你喜爱的材料宝宝是怎么落下来的。这一环节意在引导幼儿在自由探究中萌发比较的意识，通过观看不同材料物体的下落现象，借助仿照加强关注的感受下落过程的多样性。4.老师示范比较两样物体同时下落的现象。经过幼儿各种探究和发觉后，老师以最直观的方式将物体下落的不同状态用比较法呈现给幼儿，为幼