《只有一个地球》教学设计

课题《只有一个地球》课时第一课时教材与学情分析教材分析：“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。本文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。六年级学生已具备一定的阅读能力，基本上能把握课文大概内容，并能找出文中一般运用的说明方法，但是要掌握并运用这些说明方法，把内容写具体，把语言写生动还有待提高。目标与重难点教学目标1、读准“薄”、“扁”、“供”三个多音字。2、理解课文内容，知道课文是从哪个方面说明只有一个地球的。3、学习“打比方”和“分类别”这两种说明方法，并懂得运用。4、初步感受“只有一个地球”的道理，增强保护地球的意识。教学重难点重点：学习“打比方”和“分类别”这两种说明方法，懂得“只有一个地球”的道理。难点:学会运用“分类别”的说明方法，整合资料仿写一段话。教学准备课前准备：导学单教具：多媒体课件过程设计活动1：谈话激趣，反馈预习情况学习目标：1.导入设疑，激发阅读兴趣2.检查预习，整体感知内容活动过程：1、谈话：美国有一份全球闻名的杂志叫《时代周刊》，他每年都会评选一位年度新闻人物。比如2007年是俄罗斯总统普京，1986年是中国改革开放的总设计师邓小平，但是在1989年《时代周刊》评出了一位特殊的年度新闻人物，那就是——地球。2、同学们也许会很疑惑，地球又不是人为什么会被评为年度新闻人物呢？那就让我们一起走进《只有一个地球》，看能否找到答案。3、板书课题，齐读。二、反馈预习情况1、落实多音字的读音。出示三个句子：区分三个多音字的不同读音（薄、扁、供）2、把握文体，了解大意师：在预习时，相信大家对课文都已非常熟悉，你们觉得这篇课文是哪一类的文章呢？（说明文）师：我们以前也曾尝学过类似的课文，你能想起哪篇来?师：像这类的说明文一般会有这么几个特点：（有说明对象、内容具有知识性、语言准确严谨、运用各种说明方法）师：那这篇文章说明的对象是——地球师：课文写了关于地球哪几方面的内容呢？（美丽而渺小、资源有限、不可移居）师：你能根据地球的这三个方面来说一说课文主要内容吗？自由读主要内容。【设计意图：这篇课文简短，内容浅显，为了培养学生自主学习的能力，课前预习单的设计能发挥一定的作用，课堂上则侧重于预习的反馈，掌握学生自学的效果，再生成教学内容。】活动2：细读课文，掌握说明方法 学习目标：1.通过两种说明方法的学习，感悟地球的可爱与易碎。2.能运用“打比方”的说明方法，说说地球的可爱。活动过程：师：学习一篇说明文我们不仅要学习课文介绍的知识点，更重要的是掌握课文中所运用的说明方法，你都知道哪些说明方法呢？（学生反馈）（一）学习打比方，体会地球的可爱师：我们先来看看其中的一种吧——打比方（幻灯出示）。打比方相当于个修辞手法中的——比喻。用上打比方有什么作用呢？（使说明对象更生动、形象）文中哪些句子采取这种说明方法？1、学生反馈：重点交流（出示句子）：（1）他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”这个句子是描写地球的什么？（出示地球图片）看到这地球你能用什么词语来形容？（板书：美丽、漂亮）面对如此美丽漂亮的地球，如果是你，你会把它比作什么？（2）可作者却说：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”他把地球比作什么？（地球比作人类的母亲、生命的摇篮）作者为什么要把地球比作母亲、摇篮呢？仅仅是因为地球和母亲一样美丽？我想也不是的，还因为什么？她都无私地提供给我们哪些资源？我们来欣赏欣赏地球馈赠给我们的资源吧！（板书：无私）（图片欣赏）2、地球孕育着人类，孕育着世间万物，慷慨无私的馈赠给我们生存生活所需要的一切东西，所以作者把地球比作母亲，比作生命的摇篮。面对如此多的自然资源，你能把它们比作什么呢？3、说话练习：你能把地球母亲馈赠给我们的自然资源比作什么呢？（1）（）好像是地球母亲广阔的胸怀。（2）江河湖海仿佛是地球母亲的（）（3）（）就像地球母亲的（）一样。4、小结：你看，地球不仅是美丽的，更是无私的，就像一位母亲一样倾其所有，把自己身上的一切东西都无私的馈赠给了她的孩子，这怎能不让人赞美与敬佩呢？让我们带着赞美与敬佩再来读读这个句子吧！【设计意图：这部分内容的教学我重点抓住比喻句来展开，先让学生找比喻句，再说说句子中把什么比作什么，最后理解为什么这么比喻，从而发现两个事物的共同特点。而说话练习即是对这种说明方法的运用，又是对课文内容的补充，让学生进一步体会地球母亲的美丽与无私。】（二）学习分类别，体会地球的易碎师：刚才我们学习的打比方的说明方法，从中感受到地球的美丽和无私，那下面这两段话又是写什么的呢？1、出示课文第三、四自然段，读后提问：（1）这两段主要写什么？（板书：资源有限）（2）请你再读读这两段话，你都从哪里感受到自然资源有限了？（3）反馈交流：a、从“不加节制”、“枯竭”中你感受到了什么？b、“几百万年”、“甚至几亿年”说明矿产形成时间很久，开采完就没有了。c、“本来”是什么意思？用在这里有什么好处呢？（强调了原来的可再生性，突出了现在的各种资源不可再生）2、哪些资源有限？“再生”是什么意思？（事物损坏之后能重新生长）那么这些水资源、森林资源、生物资源、大气资源就可以统称为——可再生资源。（板书）3、那么上一段讲得又是哪一类的资源呢？（板书：不可再生资源）4、象这样把自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”两类来说明的方法，我们称之为——分类别。它的好处就是使说明的事物条理更加清晰，使我们一下就明白了资源的种类。）【设计意图：分类别的说明方法是学生不常见的，想直接概括比较难，那么我就让学生先理解句子内容，抓住关键词语感悟资源有限，感受地球的易碎，同时也感受作者用词的准确性。最后抓住“再生”区分两大类资源的不同，让学生知道资源可分为“可再生资源”和“不可再生资源”，从而提炼出“分类别”说明方法。】活动3：拓展延伸，仿写片断学习目标:1.学习资料的整理与运用；2.能运用“分类别”写一段话，再次感悟地球的易碎。活动过程：导语：在地球的各类资源中，我们人类都在毫无节制的浪费、污染，就拿水资源来说，地球上可供人类使用的水少之又少，那么我们该怎么向人们介绍水资源，让他们懂得节约用水，保护水资源的重要性呢？1、读一读《导学单》上水资源的材料，并给水资源分分类。2、按类别，找出相关的材料并做上记号。3、仿写训练：尝试的运用分类别的说明方法，介绍水资源。水资源一般情况下可分为（）和（），。4、交流反馈，要求：（1）分类是否清晰；（2）语句是否通顺；（3）是否能让我们感受到水资源的重要性。【设计意图：课文无非只是一个例子，我们学习课文的目的就是学会作者写作的方法，并加以运用。这一环节的重点也就是解决学生怎么运用“分类别”的方法来写作，当然，写之前材料的处理也要得当。】作业设计地球上除了水资源外还有其他很多资源，请你查找相关资料再选择两种，也尝试运用分类别及其他说明方法进行介绍。板书设计13、只有一个地球美丽、无私地球（打比方）不可再生资源保护资源有限（易碎）地球（分类别）可再生资源教学反思当初次拿到这篇课文时，我不知道自己该如何处理文本，该如何选定主题？也曾看过许多名师的教学设计，可他们都偏向于情感教学，我想能不能就把这篇课文当作纯粹的说明文来上呢？在多次与同事探讨之后便确定让学生合理利用《导学单》进行中小学段际衔接的阅读教学为主题来展开教学。教完之后，对自己的教学做如下总结与反思：一、“蜻蜓点水”教基础作为一个单元的首篇课文，而且上的又是第一课时，对于课文的整体感知及字词的教学不教感觉不完整，落实到位可时间又来不及，于是我设计了一份“导学单”，在课外让学生充分预习课文，课堂上结合《导学单》采取“蜻蜓点水”的方式点到为止，但也力求能在学生的脑海中留下痕迹。比如：教学“蒲”、“扁”、“供”三个多音字时，我便只是让学生读准即可，深入区分留在下次再出现时。课文的整体感知也是借助《导学单》上的题目设计，让学生进行反馈，然后给出评价修改，这样既发挥了导学单的作用，也培养了学生的自学能力，还能充分节省时间去完成后面的教学任务。二、“千锤百炼”凿写法这堂课重点设计在于两种说明方法的学习与运用，并通过这两种说明方法的学习，让学生充分体会到地球的可爱与易碎。在教学“打比方”时，我先让学生说在预习时找出句子，并说说句子中把什么比作什么？在问学生把什么比作“纱衣”时，解决起来可能有点困难，于是我出示了地球全貌的图片引导学生观察，让学生明白“纱衣”其实指的是大气层，然后概括出这样打比方是为了说明地球的美丽；那么为什么把地球比作“母亲”和“生命的摇篮”呢？我引导学生联系上下文，找到了“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”从而理解这个打比方的意义，学生也就体会到了之所以把地球比作母亲是因为它的无私。最后告诉学生作者就是运用了这样的说明方法把地球的美丽与无私展现在我们面前的。而在“分类别”这种说明方法的学习中，我采取了先感知再总结的方法。在学生的《导学单》中并没出现分类别的句子，说明对学生来说这是有难度的。我便让学生充分理解两段的意思，读出对资源有限的理解，再让学生抓住“再生”两字来理解，学生明白了“水资源”、“森林资源”、“生物资源”等都可以称为“可再生资源”，那么“矿产资源”是不可再生资源，从而概括出像这样把自然资源分成两类来介绍的方法就叫“分类别”，它能使说明的事物条理更加清晰。三、“移花接木”巧运用一篇课文的学习，教师不仅要“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。这堂课上我在教完两种说明方法后，便设计了两种不同类型的练习，让学生进行写法的迁移，从而解决“渔”的问题。“打比方”我注重“说”的练习，在学完方法后，我让学生运用打比方的说明方法进行说话练习，有了前面的基础，学生说话也就水到渠成。有的说：“江河湖海是地球母亲的血液”，有的说：“珠穆朗玛峰是地球母亲的皇冠”…