色彩的对比教学设计

义务教育课程标准实验教科书美术五年级第十册同江市第四小学付文斌课题第4课色彩的对比课时1学习领域造型•表现教学目标1、知识目标：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。2、能力目标：通过欣赏，分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。3、情感目标：培养学生感知美的能力，提高学生的审美素养。激发学生的民族自豪感，培养他们热爱民族传统文化，热爱生活的情感。

教材分析

本课属于“造型•表现”学习领域的内容，是为了使学生学习和了解色彩的视觉规律，结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。

五年级学生经过几年的学习，已经掌握了一些基本的色彩基础知识，他们的生活经验和审美体验的储备为他们学习本课知识奠定了基础。教学重点学习色彩的对比关心，感受对比的形式美感。教学难点艺术实践中对比色的选择与搭配。课前准备教学准备：课件、图片、图画纸、彩笔等。教学活动过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激趣导入1、创设情境，激趣导入。教师出示一组俄罗斯套娃，引导学生观察。它们有什么不同？你是怎样看出来的？2、你还知道生活中有哪些对比现象？2、明确概念将两个或两个以上的物品放在一起，相互影响显示出差别的现象叫对比。3、比较两个大小形状相同但颜色不同的折纸鹤。师：通过观察对比，可见色彩世界也存在着对比。4、出示课题：色彩对比学生观察，回答问题。

列举生活中的对比现象分析色彩中的对比激发学习美术兴趣使学生意识到生活中到处充满对比了解对比概念

二、融入角色主动探究

1、结合图片分析什么是色彩对比色彩的对比是指两个以上的色彩，以空间或时间关系相比较，能比较出明确的色差时，他们的相互关系就称为色彩的对比关系，即色彩对比。2、出示色相环，引导学生分析色相环中的色彩，找出对比色。3、总结：隔得越远对比越强烈，隔得越近对比越和谐。色相环中互为150°—180°的色彩为强烈对比。4、出示色相卡片，请学生任意挑出几组对比色。(教师出示小动物图案的色卡)师：有的同学要问学习对比色有什么用呢？下面我们一起欣赏一下在我国民间工艺品中尤为突出，使我们对民族传统文化由衷感到自豪。这是一组民间工艺品图案，给你怎样的感受？为什么它们会那么人漂亮呢？5、分析课本上画家作品。这是我国有名的古建筑，我们来分析一下它的色彩，看它是怎样使用对比色的？（课件出示图片）师：《北京故宫养心门》红与绿、蓝与橙等颜色的强烈对比使人赏心悦目，绿树红墙、蓝天与橙色的琉璃使养心门更加绚丽多彩。荷兰画家蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》通过水平和垂直线条使人对百老汇街纵横交错的道路和爵士乐特有的节奏感产生联想。《林中之路》采用抽象画法，这幅画是怎样使用色彩的对比的，这样使用对比色给你什么感觉？7、观察一组风景图片8、生活中的对比色我们的生活周围中哪儿有对比色？9、艺术作品中对比色的作用

师结：恰当使用对比色会给人鲜艳、生动、跳跃、丰富之感，读出色彩对比概念在色相环中找出对比色学生挑出几组对比色色卡

几个学生到教师的微机上挑出画中主要对比色欣赏图片、简评、交流

师生互动，学生回答问题

强烈、生动、跳跃……

学生总结衣服上、学习用品、生活用品等

使学生通过观察、比较、讨论认识和感受色彩强烈对比概念通过实践，使学生感悟艺术与生活的关系。

三、渗透技法创作表现

1、作业要求

（1）、运用色彩的对比进行民间工艺品色彩设计（2）、选择哪几组对比色？以哪种颜色为主3、指导学生进行绘画表现。4．巡视指导辅导学生完成作业，解决学生遇到的困难，给予指导和帮助。注意学生养成习惯的培养，如坐姿、画姿，及时提醒。

听清作业要求

实践、体验、创造

明确作业要求，有助于学生进行创造表现。

四、赏评作品体验成功

1、组织学生展示作品并评价评价表填评价表、自评周围同学互相评价。展示作品

培养学生自评与他评的能力

五、拓展延伸分享快乐出示部分用对比色设计的民间工艺作品，引导学生回家进一步实践。学生观察与思考陶冶学生的审美情操。培养学生美术学习的持久兴趣

板书设计

色彩的对比

强烈对比鲜艳生动跳跃丰富

（互为150°—180°）作品展示区

《色彩的对比》教学反思付文斌

本课是属于“造型·表现”学习领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。色彩对于学生来说并不陌生,但要使学生理解色彩的对比特性,并能运用于生活就比较难。本课主要是要让学生发现什么是色彩对比，它应用在生活的哪些方面。通过一些师生互动、欣赏生活与民间工艺，多方面引导学生了解、感受色彩对比美的特点，让学生了解色彩的视觉规律，进而运用色彩对比的视觉规律来表现美。我是这样完成本课教学的。本课我采用欣赏观察的形式进行导入，贯彻了以学生为主体的教学原则。学生的主体是在教师主导的引导下来体现的，我是引导学生凭自己的感觉和实际生活中的感受来判断、分析色彩的对比的。当然，本节课教师也有更为方便的讲课方式，教师直接告诉学生哪些色彩是对比色，学生记住了就行了，但是这样的教学，学生只能学到死知识，如果长此以往，学生的知识会越学越死，只会学到死知识。新课标要求教师摒弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。在学生创作过程中，我加强了对学生的指导。学生创作过程中，曾出现过一些畏难情绪，不能恰当使用对比色。我提示学生：仔细地观察，才会有完美的表现，对比色色彩组合会比同色系色彩组合更容易吸引注意力，画面整体的色调，是作品完美至关重要的体现。引导学生有意识将一种对比色面积设计得小一些，或将一种颜色降低纯度来表现。这节课丰富了学生进行艺术创作活动的形式，满足了每一位学生的表现欲望，培养了学生合作的意识，提高了学生的学习美术的兴趣。只有根据学生实际情况，能够达到培养学生的兴趣及审美能力设置的教学内容和教学方法，才是有生命活力的课堂。课是载体-----课堂上的教学活动是通过这个载体展示出来的，过程是由一些版