初中英语整本书阅读微课群的设计策略

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初中英语整本书阅读微课群的设计策略整本书阅读具有高度综合性、情境性和完整性等特征，能有效补充常规英语教材，拓展教学深度和广度。在教学实践中，教师虽然意识到整本书阅读的重要性，但因资源配套、学情及课时等因素的影响，整本书阅读的实际效果总是不尽如人意。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，教师要积极关注现代信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源。为此，笔者组织教师按照整本书阅读教学常见的导读、研读、拓展三种课型，设计对应的三类微视频课程资源，每本书包含5到10个时长为10~15分钟的微视频，构成微课群。教师可以根据实际需要，选择对应微课资源，采取“线上+线下”“课内+课外”结合的方式，开展整本书阅读教学活动。本文以

Fireball’sHeart

为例，阐述如何设计整本书阅读微课群。一、研读整本书内容，制订教学目标和阅读任务单Fireball’sHeart

讲述了一个部落“睿智的猫头鹰酋长（ChiefWiseOwl）”的族人从不说谎，而另一部落“强壮的水牛酋长（ChiefStrongBuffalo）”却不相信这是真的。他想出一个计谋，要让印第安人“黑眼睛（DarkEyes）”撒一次谎。“黑眼睛”专门负责看管“睿智的猫头鹰酋长”部落所有的马匹，他最终以一颗赤诚之心赢得了这次考验。学生通过整本书拓展阅读，了解与人相处中诚信至上的行为准则，主动思考“如何成为更好的自己”以及如何与人相处，树立积极的生活态度，实现对教材主题的拓展和延伸，促进核心素养的形成。英语文学作品阅读的学习目标应该包括但不限于如下方面：保持与激发学习英语兴趣和热情；提高英语语言能力；拓宽人文知识及视野，丰富自己的精神世界，培养思维品质；初步欣赏文学作品，提升审美素养。教师基于上述分析，制订如下教学目标：1.学生能说出故事大意，尝试绘制人物关系图，赏析作品的语言特色。

2.学生能根据上下文理解和猜测词义，理解故事内容，培养预测、推理、归纳等思维能力，并作出正确的价值判断。

3.学生能认真读完整本书，做好自我管理，养成良好的读书习惯。

4.学生能学会诚信做人，成长为有文明素养和社会责任感的人。整本书具有人物个性多维、故事情节复杂和故事背景多变等特点。用如图1所示的阅读任务单引领学生自主阅读整本书，有助于促进学生深入探讨相关主题，激发知识间的相互联系和迁移。最后，把一张张任务单积累起来，就成为一本“阅读成果书”。二、基于课型和教学目标，搭建整本书微课群框架与教材篇章的碎片化阅读不同，整本书阅读强调学生的整体阅读，在教学设计上要按照整进整出的原则引导学生进行整体阅读。整本书阅读微课群的设计依托层层递进的三种课型，引导学生从整体认知的视角体验与理解整本书的主题内容、结构、人物关系、情节发展等，形成阅读内驱力，丰富阅读体验，培养学生的关联能力、思辨能力与创造能力，发展学生阅读素养。其中，导读类微课，唤醒学生的阅读期待，让学生“想学”；研读类微课，提升学生文本解读能力，让学生“善学”；拓展类微课，搭建多样学习支架，让学生“乐学”，促进学生自主学习能力的发展。为帮助学生完成整本书阅读学习任务，我们基于教学目标，设计了如图2所示的微课群框架，导读类微课视频2个，研读类微课视频3个，拓展类微课视频2个。三、分类设计微课，逐步达成整本书阅读任务（一）导读类微课：奠定阅读基础1.整本书导读，激发阅读兴趣导读类微课的主要目的是把新书推荐给学生，激发学生的阅读期待。设计本节微课时，教师充分利用整本书封面上的标题和图片等信息，通过问题链设置悬念（见图3），引导学生预测文本内容，激发阅读兴趣，唤醒阅读期待。学生预测后，教师利用图片、音频、视频等多模态形式呈现文中精彩片段：“强壮的水牛酋长”要求他的女儿“蓝羽毛（BlueFeather）”去接触“黑眼睛”，当“黑眼睛”爱上“蓝羽毛”时，“蓝羽毛”告诉“黑眼睛”，她得了很严重的疾病，只有“睿智的猫头鹰酋长”的爱马“Fireball”之心才能挽救她（见图4）。随后，教师可以抓住教学契机，追问“WhathappenedtoBlueFeather?CanyouguesswhetherDarkEyeswillkillFireball?Why?”。这时，学生对故事的发展产生了极大的好奇心，有的学生迫不及待地开始自主阅读后面的篇章了。微课的多模态混融特性，充分调动了学生的听觉、视觉等多种感官，将单一的叙述性文本转换成精彩的对话语篇，引发学生的共情，激发其阅读欲望，促使阅读真正发生。2.文化背景导读，理解文化内涵文化背景等的补充可以帮助学生更好地理解文本，为深度阅读和主题探究奠定基础。印第安的马文化在本书中有着重要作用。本节微课中，教师将这一文化背景信息融入音频、图片、视频等多模态素材中，并设计一系列问题（见图5），引导学生在解答问题的过程中充分体会马对于印第安人的重要性，为后续阅读中深层次理解文本奠定基础。文化背景导读可以帮助学生理解文学作品中蕴含的人生哲理或价值观。学生理解了马对于印第安人的重要性后，自然就能体会“黑眼睛”杀马时的纠结和“睿智的猫头鹰酋长”失去马时的痛心，内心就会与文本产生情感共鸣。（二）研读类微课：理解文本内涵1.故事情节梳理，强化整体感知每个故事都有特定的叙事线索和发展脉络。理解故事情节既是学生读懂整本书的关键，也是学生发展整本书阅读能力的最基本目标。本节微课中，教师按照故事发展的顺序，用问题链结合思维导图的方式，引导学生梳理故事脉络，概括故事情节，建构故事流程图（见图6），在此基础上，分析故事发展的关键节点，找到矛盾冲突点，把握整本书的框架结构。本节微课通过形象的故事流程图，将故事脉络清晰地呈现在学生面前，同时在故事的关键节点处引导学生思考和理解本书背后的深层次内涵，掌握梳理故事脉络的方法，提升文本分析能力和理解能力。2.主题意义探究，促进个性化理解整本书阅读的一个重要意图是引导学生通过表层信息，探究文本主题意义，实现深度阅读。设计本节微课时，教师首先使用开放性的问题链（见图7），引导学生挖掘文本主题，体悟作品所蕴含的积极向上的价值取向。接着，教师让学生找出与主题相关的句子并提问（见图8）。教师可以在学生回答后，适时指出“It’snotalwayseasytotellthetruth,buttrytobehonestandbrave.”，实现对主题意义的升华和学生价值观的引领。主题意义不是教师告知学生的一个结果，而是教师引导学生主动探究的一个过程。学生经过分析与思考，逐渐形成对故事主旨的个性化理解，通过与文本、作者、他人和自我的对话，不断从阅读中吸收精神养分，内化为自我成长的力量。3.阅读策略指导，丰富阅读体验有效的阅读策略指导为学生的阅读提供支点，指导学生获取信息，培养阅读技能。生词容易给学生造成阅读障碍，教师要指导学生在语境中猜测和感知词汇。根据七年级学生的认知特点，本节微课重点指导根据上下文逻辑联系和插图猜测词义的方法（见图9）。微课中呈现了第15页的文本“Shegoesbacktotheothersideoftheriver.Sheputstheblanketonthegroundunderneathabigtreeandliesdown.Shelooksupatthestarsandcounts.”及问题“Whatdoestheunderlinedword‘underneath’mean?”。学生可以根据第16页和第20页中的内容推测出underneath和under的词义相同。此外，故事文本中的插图是辅助阅读的工具，往往为读者提供丰富的信息。教师可以在微课中引导学生通过观察插图来猜测词汇的含义，发展学生“看”的能力。这样反复的观察图片、研读文本，既培养了学生猜测词义的能力，又丰富了学生的阅读体验。猜测词义只是众多的阅读技巧之一。随着教学的深入和学段的升高，教师应由浅入深地指导学生掌握多种阅读技巧，促进有效阅读的发生。（三）拓展类微课：提升阅读素养1.精彩语言赏析，促进深度阅读英语阅读教学中的语言处理要依托文本，从信息提取中感知、理解的层面，走向文本评价中欣赏、分析的层面，在字里行间带领学生体验、品味语言。设计本节微课时，教师着重引领学生赏析修辞和描写手法的精妙之处。（1）听读模仿，感知“叠言”的作用首先，呈现一段语言材料（见图10），让学生先听、再模仿朗读，然后回答“Hereare3hows.Whatfunctionsdotheyhave?”。“叠言”是指在特定的语境中，将结构相同、意义相同的词组成句子重叠使用，以增强语气和力量。学生可以在语言操练中体验“叠言”修辞在显示人物感情和揭示文本主题中的重要作用。随后在微课中呈现任务，让学生找出另一处使用“叠言”修辞的地方。（2）聚焦插图，体会“暗喻”的内涵接着，教师引导学生重新解读封面中的标题“Fireball’sHeart（赤诚之心）”（见图11）。学生发现此处使用了“暗喻”的修辞手法，并给出回答“It’sDarkEyes’shonestheart.”。学生在不断的假设、尝试和验证中理解“暗喻”的作用：吸引读者和揭示主旨。（3）分析文本，掌握STEAL描写法

微课呈现“蓝羽毛”做梦的场景，引导学生思考她做梦的原因（见图12），进而得出她矛盾的心理以及对于不能说出真相的纠结。教师引导学生再次阅读文中对“强壮的水牛酋长”的描述，并思考作者使用了哪些写作手法及其目的。学生可以判断出作者使用了心理描写和行为描写来刻画人物。教师因势利导，引入STEAL人物描写法（见图13），并鼓励学生自主阅读，找出语言、对他人的反应和外貌等方面的描写，体会作者的写作手法和其背后的意义。微课对整本书修辞手法和写作手法的深度处理，加深了学生对文本主题意义的理解：说谎与不说谎只是一念之间，在做决定的时候，再难也要做正确的决定。学生多维度赏析和评价文本，对文本从表层理解走向深层理解，发展高阶思维，促进深度阅读。2.经典故事欣赏，整体建构理解教师要帮助学生进一步发展阅读技能和策略，扩大阅读量，保持持续的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，形成健康的阅读情趣。本节微课设计中，教师在学生充分熟悉文本的基础上，通过比较、分析、归纳文中语言的形式，指导学生从标题、情节、人物、语言和主旨五个方面进行赏析（见图14），带领学生品味故事文本的特色，领会作者的写作意图。拓展类微课引领学生深度理解整本书作者所建构的价值与意义，立体化、进阶式感知、体验、品味语言的内涵，掌握经典