2023年一年级数学的教学设计篇

2023年一年级数学的教学设计篇一年级数学的教学设计1

教学内容：

10以内数的减法的自主练习

教学目标：

1、在与同学沟通的过程中，初步学会有条理地思索问题，初步培育与同学共同学习的习惯。

2、主动参加学习活动，初步培育对数学学习的爱好。

教学重点、难点：

看懂图意，正确列式解答；逐步培育学生的推理实力。

教学过程：

一、谈话引入

同学们，我们巡游了孙悟空的水帘洞，在巡游的过程中，我们学习了很重要的本事，相识了减法，今日我们用这些学问解决一些问题，好吗？

二、自主练习

1、自主练习第1、2题

让学生先细致视察图，说清题意后，再列式计算。详细指导语言：

你看图之后，讲一个故事；独立列式；集体沟通：学生说图的意思，学生连线，同桌看看对不对。

2、自主练习第3题

比一比，谁算得又对又快，学生写得数，后请小博士沟通

老师读题，学生说得数。

3、自主练习第4题

小鸡回家，连线找得数。六所房子中有的住了一只或两只，有的没住小鸡。练习时，老师要激励学生仔细口算，争取全算对。

三、走进生活

1、自主练习第5题

小猴分桃图，教学时，让学生借助学具分一分。把分得过程用等式表达出来，然后通过汇报沟通感受方法的多样化，同时，体会同一问题可以用不同的方法解决，以及问题结论的不确定性。详细过程如下：

（1）学生看图说图的意思

（2）师生一起摆学具

（3）看学具列算式

（4）同位沟通

（5）师生一起把算式分类找规律

2、自主练习第6题

这是一幅包含多信息的情景图。其中有小鸡吃虫子、兔子吃萝卜、小鸟飞走了等信息，是加减综合练习，老师可以启发学生在充分视察画面的基础上，结合学生的加减法独立提出问题，进行解答，然后相互沟通。

3、课外延长

聪慧小屋，要给学生足够的时间独立思索，如学生有困难，老师可以拿实物或学具摆摆看。

四、教学随笔

一年级数学的教学设计2

教学目标：

1.让学生在详细情境中学会解决问题，发展学生的数感。

2.在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的实力。

3.体会数学与生活的联系。

教学重点：

会用不同的方法数数，解决生活中的实际问题。

教学难点：

会依据生活实际选择最合适的数数方法。

教学过程：

一、导入

大家玩过串珠嬉戏吗？出示例7。这里有些珠子，你会穿吗？板书课题

二、互动新授

1.教学例7

出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？

要想知道能穿几串，该怎样解答？

（1）画图，圈一圈

（2）数的组成。58里面有5个十和8个一。

验证：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。

2.想一想：假如是5个珠子穿一串，能穿几串？

三、巩固梳理，拓展应用。

1.完成第46页的做一做。

有82块饼干，10块装一袋，可以装满几袋？

2.完成第47页第1--4题。

第1题：5个苹果装一袋，装了8袋。假如10个装一袋，可以装几袋？

第2题：有26个杯子，3个装一盒，8个盒子能装下这个杯子吗？

第3题：一筒能装12个羽毛球，40个羽毛球能装满几筒？

第4题：99=18-6=109=11-2=

14-4=135=15-10=12-7=

四、课堂小结

教学反思：

今日的课堂上，我将例题留给学生小组合作学习，与以往不同是，我先让学生独立思索，然后再在小组内沟通想法，我申入各组，只是指导学生们如何在组内真正发表自己的真实想法。在集体汇报时，我提出请各组仔细听小组汇报，假如有问题的不同的看法可以在小组发言结束后提出。就是这个环节，一个小组回答我们把十颗珠子圈一起，圈了五个，还剩八颗放一边，就是穿五串。另一组质疑那八个怎么办，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出错误，让同学们充分探讨，正是这样答案不断浮出水面的过程，才让错误理解的同学渐渐明白自己错在何处。我想这才是真正的课堂生成。

一年级数学的教学设计3

教学目标

1.1学问与技能：使学生在详细情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法;相识“+”号、“=”号，会读加法算式。

1.2过程与方法：使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法;通过学生操作、表达使学生经验加法的计算过程。

1.3情感看法与价值观：培育学生初步的视察、理解和语言表达实力和数学沟通意识;使学生主动主动地参加数学活动，获得胜利体验，增加自信念。

教学重难点

2.1教学重点：初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。

2.2教学难点：娴熟应用数的组成来正确计算5以内的加法，在众多算法中择优来学，达到能娴熟应用。

教学工具

情境图、多媒体课件、学具盒等。

教学过程

复习旧知

1、引导学生从1数到5，再从5数到1。

2、看图填数。

3、复习5以内数的组成。

[设计意图]通过复习数数、相识数字、数的依次，为学习新学问做好铺垫。

探究新知第一节加法

一、感知“加法”的含义

1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。

师：说一说你都看到了什么?

学生之间相互沟通。(小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球)

师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗?

2、在操作中感知加法

摆一摆

师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。

师：你能把你摆的过程和你的同桌沟通一下吗?

[设计意图]通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生沟通，培育沟通的意识。

二、学习“减法”算式

1、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。

2、师：相识“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。(师在3和1之间板书“+”引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。(板书“=4”)

3、读加法算式(板书读法)

(1)3+1=4读作：3加1等于4

提问：3表示什么意思?1表示什么意思?3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思?

[设计意图]由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道相识加法算式的写法和读法。

三、发散联想

1、老师引导、启发，使学生说诞生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

2、(再指纸鹤图)问：这幅图还以用怎样的加法算式表示?

巩固提高

1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么?小箭头是什么意思?1+2=3表示什么意思?在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗?

2、练习五1题

3、其它一些有关本课的练习题。

课后小结

本节课我们学习了加法的含义和5以内加法的计算方法;相识了“+”号、“=”号，会读加法算式;体会到了用“数的组成”来计算5以内的加法是最简洁的方法。本节课学的是数学计算里最简洁的，是计算数的基础，同学们课后要多做练习，为以后的计算打好基础。你们在课堂上表现得都很棒，老师希望你们保持这种学习状态，扎扎实实的学好学问，长大了做一个对社会有贡献的人才。

板书

第5节加法

加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。

3+1=4读作：3加1等于4。

一年级数学的教学设计4

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1、认知目标：

通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活阅历总结出相识整时和大约几时的方法。

2、情感目标：

通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。

（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。

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充分相识钟面的外部构成，驾驭相识整时的方法。

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正确说出钟面上所指的整时。

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老师：多媒体课件，钟面

学生：学具钟

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一、创设情境，引入新课

猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提示你,时间要珍惜。

或：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告知你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?

（如学生不能猜出，则用其次个谜语作补充。）

二、自主探究

（一）相识钟表

1、逛钟表商店

课件出示各式钟表。

2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。（如学生说出电子表也应确定）

3、数字式钟表的认读，8：00和8时。

这两类钟表，你觉得那类看时间简洁？（数字式钟表）7：00表示什么？你会读吗？

板书8：00和8时，指名读，齐读。

认读5时、11时和1时。

4、指针式钟表的表盘相识。

（1）、数字式钟表的隐私一下子就被你们发觉了？那么指针式钟表呢？我们一起来探讨一下它有什么隐私，好吗？

（2）细致视察你们手头的钟表，在表面上你可以发觉什么？把你的发觉和其他小挚友沟通一下。呆会儿老师有问题要考大家。

问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？（齐数）

问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？

（3）、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的方向走动。时间不会倒流，我们过了今日就不会再有今日了，小挚友过了５岁，也就不会再有５岁了。

（二）、相识整时

１、视察探讨。

（1）、指名认１时，４时，６时。

（2）、你们能认出这些时间，那肯定是有什么方法的，先说给同学听听，再告知老师，好吗？

（3）、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。

２、相识整时。（课件出示钟表王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。）

３、拨时间：3时，7时、12时、9时。（老师说学生拨，学生说学生拨。）

三、反馈深化练习

１、小军的一天

小挚友们会认会说也会拨时间了，真了不得！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一年级的学生，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。

课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。学生作业纸上完成填写。

２、过几时是几时

（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？

（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？

３、一天中两个１０时。为什么同是１０时，一幅图是在上课，而另一幅图却是在睡觉呢？

四、课堂小结

这节课你学会了什么？还有许多的钟表学问呢，小挚友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表学问，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间支配表。

一年级数学的教学设计5

教学目标：

1．使学生能正确地数出6和7，会读、会写这两个数，并会用这两个数表示物体的个数，会比较7以内数的大小。

2．在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体，与他人分工合作等方面的思想和情感教化，让学生体会学到的数和日常生活的紧密联系，感受学、用数学的乐趣。

3．通过学生视察、操作、表述，培育学生的视察实力、动手操作实力、语言表达实力，培育学生初步的数学沟通意识。

教学重、难点：正确数出6、7的物体个数；会读写6、7；会比较6、7的大小

教具打算：图片、教学课件

学具打算：学具袋、小棒若干、图片若干、数学卡片

教学过程：

一．新课导入

1．同学们，今日老师带来了一首好玩的儿歌，我们一起去听听？（出示并齐读儿歌课件）

一二三四五，上山找老虎。老虎没找着，找到小松鼠。

松鼠有几只？我来数一数。数来又数去，一二三四五。

2．同学们，你们从儿歌中能找出几只小松鼠呀？（5只）老师把这五只小松鼠请下山，并且给它们编了号（课件出示五只编号的小松鼠），你能给这些小松鼠排队吗？瞧，有两只小松鼠迟到了，该怎样给它们编号呢？（6，7）

揭示课题：今日我们就来相识6和7。

［设计说明：学生在儿歌嬉戏中体会数的意义，调动学生的学习爱好，为下面内容的学习起铺垫作用。

二．创设情景，探究新知

（一）相识数字6、7及书写

1．创设情境，学习数数和认数。(课件出示课本主题图)

2．同学们,知道小松鼠要来，我们的小挚友可兴奋了，他们抓紧起先打扫教室。

（1）请你细致视察图中都有什么？数一数有多少。

（2）同学们自由回答

（3）同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?请同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？

（4）让学生先说再上来示范数。

（5）师小结。

结合学生回答，小结：老师现在明白了，6可以表示6个小挚友、6张学生桌。7可以表示7个人，七把椅子。（师：老师也收集了一些有关6和7的学问，请大家观赏：（1）长方体和正方体都有6个面。（2）一星期有７天（3）彩虹有7种颜色（4）北斗７星（5）有种虫子叫７星瓢虫

3、动手操作师：我们已经会读会6和7了，下面我们要用小棒来摆喜爱的图形。听好要求：数出6根小棒，说说你是怎么数的？（1根1根数；2根2根；3根3根）数后摆一个喜爱的图形，并沟通汇报：（汇报时用：我用6跟小棒摆了……）(让学生观赏三幅图：)师：刚才小挚友数了6根小棒，再添一根是几根？用7根小棒摆喜爱的图形？

4、书写：原来6和7有这么大的本事呀，那我们一起来视察一下6像什么？指导书写：6是一笔写成的，留意6的肚子是鼓鼓的，不要让它饿着哦。7像什么？起笔和日字格的上线起平，在右上角往下，在日字格的下线中点部分收笔。

你们觉得6像什么？（口哨）7像什么？（镰刀）

师在黑板示范

师：数字是写在日字格还是田字格？

生：日字格

师：金手指亮出来，写6

师：6像口哨喊口令

生：齐跟读

师：金手指亮出来，写7师：7像小刀削铅笔

生：学生在书上描一描，写一写。

［设计意图：结合实际生活，引出对6、7的相识，既能提高学生学习的主动性，还使学生明白了数学在生活中是到处有的，只要仔细视察，就能发觉。］

（二）6、7的数序和比较6、7大小教学.

1.教学数序。

出示计数器：课件拨５颗珠，再拨一颗是几颗珠子？（6颗）也就是５添上１是几？6颗珠再添上几颗珠是7颗珠？（１颗）也就是６添上几是７？

提问：５添上１是几？６添上１是几？７去掉１是几？６去掉１是几？

a.小松鼠看到我们小挚友这么能干可兴奋了，蹦啊跳啊，这一跳，可把依次给跳乱了，你能帮它们重新排队吗？

b.屏幕出示七只编号的小松鼠。并且说说你是根据什么依次排的？

2.小挚友帮小松鼠们解决了一个大难题，因此它们想送给大家一把尺子。但是路上不当心把尺子弄断了，而且有三个数也看不清了，怎么办呢？你能帮它们吗？

(1)出示缺数字的断尺，填上空缺的2、6、7。

(2)依据尺子老师提问：

这把尺子上有几个数字？这几个数中，最大的是几？最小的是几？5前面是谁？5后面是谁？4和6是5的两个邻居，也就是5的相邻数。你知道6的相邻数是谁吗？

小挚友真棒！刚才我们数了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接着我们一起来数数算珠吧！

师带数1，2，3，4，5，这里有5颗珠子。师：5颗珠子再加1颗是几？你们能不能一齐完整地回答呢？学生齐答：5加1是6

师：6颗珠子再加1颗是几？请全班同学一齐完整地回答？

学生齐答：6加1是7

开火车的活动：从小到大，（0到7）

从大到小，（7到0）

师：小小火车开起来，一开开到你家来。

拍手活动：请你拍的次数比我多1

师拍5次

生拍6次

师拍6次

生拍7次

请你拍的次数比我多2

师拍4次，生拍6次

师拍5次，生拍7次

3.比较5、6、7的大小

出示点子图（课件出示）

（1）这三幅点子图分别用什么数字表示？你运用什么方法数出图中的点数的？

（2）从这三个数中随意选出两个数比较它们的大小，用"＞""＜"连接起来。

要求每个学生独立思索记录，再小组合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。（强调就从这三个数字中选择）

要求学生写在练习本上，提示学生书写要整齐、美观

小组作汇报

（3）表扬写得最完整的小组

［设计意图：这一部分是本节课的重、难点，假如只是通过老师的讲解，学生是难以驾驭和理解的，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7数的意义的理解。］

三．课堂小结

小挚友，这节课你学了些什么学问？你对自己这节课的表现满足吗？数学乐园里还有很多好玩的学问等着我们一起去找寻呢！

一年级数学的教学设计6

教学内容：

教科书第6869页例题，第70页想想做做1。

教学目标：

1.使学生经验几个相同的数相加又可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区分。

2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

3.使学生在初步相识乘法的学习过程中，逐步培育学习数学的爱好和责任感。

教学重难点：

在理解几个相同的数连加的基础上相识几个几相加，从而理解乘法的意义。

教学打算：

课件、每人15个圆片。

教学过程：

一、谈话引入

春天到了，天气真好！瞧！小动物们三三俩俩的来到了小河边，在草地上觅食、玩耍。

师：草地上有哪些小动物？

（小白兔和小鸡）

二、看图、操作列加法算式，归纳发觉几个几相加

1、视察例1，初步感知几个几

（1）师：数一数，一共有多少只小白兔？6只。

师：你是怎样数的？（2个2个地数，2个2个圈出）

师：算式怎么列？

板书：2+2+2=6（只）

师：细致视察这道算式，你发觉了什么？加数都相同。

师：加数都是几？

师：让我们一起来数一数算式里有几个2。（师生齐数）

师：3个2加在一起也可以说是3个2相加。

板书：3个2相加

师：3个2相加得几？

板书：3个2相加得6。

（2）师：数一数，一共有多少只小鸡？12只。

师：你是怎样数的？（3个3个地数，3个3个圈出）

师：算式怎么列？

板书：3+3+3+3=12（只）

师：细致视察算式，你又发觉了什么？是几个几相加得12？

板书：4个3相加得12

师：你怎么知道有4个3？请一个小挚友带大家数一数。

指出：刚才，小挚友们从图中和算式中，都找出了几个几相加。

2、操作感受几个几

师：下面，我们来操作学具。15个圆片，要每堆摆的同样多，摆摆看。

师：你是怎么摆的？

3个3个、5个5个。。。

师：我们来数一数有几个几。

师：哎！这种摆法很惊奇（展示），老师也用圆片摆一摆。

*****

*****

*****

师：同座探讨探讨这种摆法怎么看？

师：谁来说一说你是怎么看的？

横着看，每排有5个，有3排。

师：是（）个（）相加得（）。

板书：5个3相加得15

师：加法算式怎么列？

板书：3+3+3+3+3=15

师：还有不同的看法吗？

竖着看，每排有3个，有5排。

师：是（）个（）相加得（）。

板书：3个5相加得15

师：加法算式怎么列？

板书：5+5+5=15

师：这两个小挚友用不同的方法，都能算出圆片是15个。细致比较这两道算式,你发觉了什么?

指出：3个5相加与5个3相加的得数相同，都是15。

三、联系实际、相识乘法

1．引入乘法。

（1）师：过几天要春游，每人交3元车费。请你们跟老师一起算一算全班一共要交多少元？加法算式怎么列？

板书：3+3+3+3+3

师：这样列下去繁吗？

师：繁！我们就得想一个方法解决它。谁知道的？

生：乘法（板书课题）。

（2）小组探讨，归纳发觉共同特征几个几相加

师：怎样把它们改写成乘法呢？我们探讨探讨这类算式的特点。细致视察这些算式，你发觉了什么？小组探讨探讨。

（学生可能回答：都是连加算式，每道算式的加数相同，都是几个几相加。）

师：对了，大家都留意到了，这些加法算式都是几个相同加数在连加，都是几个几相加。具有这样特点的算式，可以用乘法计算。

师：依据加法和乘法之间的联系，数学家们这样设计了乘号（演示：将+旋转成）。

2、教学例2。

（１）师：下面我们就来用乘法解决这一类数学问题。看动画。

师：要求一共有多少台电脑，你是怎么想的？

（可以数一数，也可以算一算。）

师：怎么数呢？

这样数得的：２、４、６、８。一共有８台。

师：算式怎么列？

板书：２＋２＋２＋２＝８

师：有几个２相加？

板书：４个２相加

师：４个2相加，可以写成几乘几？

板书：2４或４２

师：２表示什么？从哪儿来的？

４表示什么？从哪儿来的？

指出：２就是这个加数，４表示２的个数，有４个。

４个2相加，可以写成2４或４２

师：等于几？

板书：=8

（2）介绍乘号、乘数和积等名称以及另一种写法。

师：下面我们来相识乘法算式中各部分的名称。

师：这个符号叫乘号（书空），读作乘（板书）。这道算式谁来读一读？多请几人读。

板书：2４读作２乘４。

师：４和２的名称是乘数（板书），８的名称是积（板书）。

（3）说出2４=８这道算式里乘数和积各是多少？

师：２和４叫什么？８呢？

师：谁会读？

小结：刚才我们相识了乘法，４个2相加，可以列成2４或４２，2４或４２都可以表示４个2相加。

3．感受乘法的简便

（1）师：你会不会将刚才我们列的加法算式改写成乘法算式？

师：乘数和积各是多少？

（２）教学试一试

师：操场上，上体育课的小挚友们正在跳长绳，谁来说一说图意？

师：加法算式你会列吗？乘法算式呢？

学生独立完成，指名板书，指名读题。

师：哪种写法简便？

师：今后要求几个几相加，你会怎样列式呢？为什么？

指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。

四、运用乘法，解决实际问题

１、想想做做1

（1）（看动画：钢笔图）

师：有几盒？每盒有几支？

师：一共有几个2枝?

师：列出加法算式?乘法算式?

师：集体订正。怎么想的？

指出：有3盒，每盒有2支。一共有3个2枝，乘法算式是23=6或32=6。

（2）（看动画：鲜花图）

师：有几束花？每束有几朵？

师：一共有几个5朵?

师：列出加法算式?乘法算式?

师：集体订正。怎么想的？

指出：有2束花，每束有5朵。一共有2个5朵，乘法算式是52=10或25=10。

2、想想做做2

（1）师：先用圆摆一摆，再写算式。每堆摆2个，摆4堆。

师：填算式。

师：集体订正。说一说怎样想的？

（2）师：每堆摆4个，摆2堆。

师：填算式。

师：集体订正。说一说怎样想的？

指出：有几个几相加，乘法算式是几乘几。

四.嬉戏

师：下面我们来玩找挚友的嬉戏。

嬉戏规则是:

小挚友们问老师：几个挚友抱一抱？,假如我说2个挚友抱一抱。那么台上的小挚友就要两个两个的抱在一起,台下的小挚友就要说出加法和乘法算式,听明白了吗?

起先嬉戏！先选6人上台，2人抱；再加2人，4人抱；再加1人，3人抱。

五.总结

师：今日，我们学习了什么？板书：乘法的初步相识

师：你们学会了什么本事？

一年级数学的教学设计7

1.课程标准内容目标中的相关要求

《义务教化课程标准（20xx版）》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通。”课标的相关陈述为教学设计思路供应了坚实的理论依据。

2.教材分析

教材在编排上，结合学生已有的学问和感性的阅历，把数位概念和写数合成一个有机的整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和驾驭，让学生通过操作、探讨、探讨等活动，增加学习数学的爱好和自信念，逐步发展数感。

3.学情分析

本课是在学生相识了20以内的数，会数、会读20以内的数，驾驭20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的相识及表示的意义还是第一次接触。

学习目标

1.相识“十位”和“个位”；相识计数器。

2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务

1.通过老师的引导，学生驾驭了写数的方法步骤，视察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。

2.通过写数，检测目标2的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习导入

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？

2捆一捆加三根一捆加一根

同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

环节二

教学新知

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

我们把4所在的位置叫做个位。

左边的1根表示什么？（1个十）

我们把1所在的位置叫做十位。

在数位上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写。

2、利用计数器写数

出示计数器

（视察：从右边起，第一位是什么位？其次位呢？

计数器右边起第一档叫个位，右边其次档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要留意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

探讨：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

通过共同探究，让学生相识“十位”和“个位”；相识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。

环节三

巩固练习

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

二十十七十四十九十一十六

2、听老师读数，学生写

202317151112

3、给小马虎错误

二十写成2十八写成81十一写成101

4、做练习十四的第3―5题。

通过练习，加强巩固。

环节四

全课总结构建系统

1、今日我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（老师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳实力和语言表达实力。

2、通过今日的学习，你想到了什么？

课堂总结，升华主题板书设计

11—20各数的写法

13

我们把3所在的位置叫做各位

我们把1所在的位置叫做十位

写数时要留意先写十位上的数，

再写个位上的数，要从高位写起。

一年级数学的教学设计8

教学内容:

义务教化《数学课程标准》试验教科书(冀教版)一年级上册(P86~P87)8加几的加法。

教学目标:

1、结合情境图,在操作的过程中了解“凑十”的合理性。

2、能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。

3、主动与同学沟通自己的不同算法。

4、增加爱护动物的意识,加强礼貌教化。

教学重点:

能够运用“凑十”的方法计算8加几的加法。

教学难点:

相互沟通、体验8加几的思维过程。

教学打算:

视频图片,课件、花片。

一、师生谈话:同学们!今日,好挚友大头蛙、蓝灵鼠和我们一起学习新学问。

二、师生谈话:我们先让大头蛙看看上节课学问学得怎么样,好吗?

三、出示口算题课件

六、指名说一说9+5的算法。

七、接着播放课件:大头蛙夸奖同学们。

学生仔细地看图片。

学生看课件,指名答。

生齐答:等于14。

生1:看到了9,要找1。5可以分成1和4,9加1等于10,10加4等于14。

生2:看到了5,要找5。9可以分成5和4,5加5等于10,10加4等于14。

生3:从9接着数5个数。10、11、12、13、14。

学生们信念十足,心情高涨。

依据儿童的年龄特点,创设情境,由动画导入,激发了学生的学习爱好,吸引了学生的留意力,调动了学生的学习情感,为新知的学习打下了良好的基础。

初步探究

一、接着播放课件:

蓝灵鼠说:这些题太简洁了,我来出几道题。

课件出示P86“算一算”小松鼠图。(左边8个,右边4个。)

学生说出图意并列式为:8+4=□。

让学生在9加几学问的基础上,自由地探究8加4的计算方法。

二、谈话:1、你知道这幅图是什么意思吗?你会列式吗?

2、请同学们试着计算8+4=□(可以用学具),然后与同桌或前后桌沟通一下。

三、全班沟通。

小组派代表发言。

(可以用实物展台演示,或用你们认为最好的方法。)

四、师用课件演示并小结给8凑十和给4凑十两种方法,边讲解边板书。

留意探讨:为什么把4分成2和2?

五、播放课件:青蛙国王夸奖同学们。

学生起先思索:

有的学生可能摆花片;有的学生可能数手指;有的学生可能……

学生们渐渐地起先沟通。

生1:从8接着数4个花片:9、10、11、12。

生2:从4接着数8个花片。

生3:给8凑十。看到了8,要找2。4可以分成2和2,8加2等于10,10加2等于12。

生4:给4凑十。看到了4,要找6。8可以分成6和2,4加6等于10,10加2等于12。

让学生有动手、动口和人人参加学习的机会。通过动手操作和沟通,学生获得了良好的亲身体验,培育了合作实力和语言表

达实力,培育了学生的求异思维和创新意识。

进一步探究

一、播放课件:

蓝灵鼠:这道题你们会吗?

课件出示P86“摆一摆,算一算”。

二、请同学们边摆边算,然后小组沟通算法。

三、全班沟通。

四、播放课件:大头蛙再次夸奖同学们。

学生小组沟通8+5=□的算法。

学生代表讲自己的算法。

通过沟通学生进一步理解了8加几凑十的思维过程,使学生明白了“凑十”方法的特点。

课间休息

一、录音播放《小青蛙》这首歌。

二、听了这首歌,你有什么想法?

跟着音乐一起唱。

学生说自己的感受。

低年级学生留意力集中的时间不长,很简单疲惫,支配课间短暂的休息,可以使学生重整旗鼓。同时,进行爱护青蛙,爱护野生动物的教化。

一、下面的题你能很快算出得数吗?

课件出示P87“试一试”。

二、指名说一说8+7=□的算法。

学生用自己喜爱的方法计算。

学生说出8+7=□的计算方法。

加深学生对8加几“凑十”方法的印象。

巩固提高

一、播放课件:

大头蛙:你们的表现真不错!假如你们能闯过下面的三关,那才说明你们既聪慧又伶俐呢?

用动画鼓舞学生的情趣。

二、第一关:课件出示P87茄子图,看图列式计算。

学生列式为:

8+3=11

或3+8=11

把练习题给予肯定的情境中,激发了学生的主动性、主动性。使学生们上课伊始精神饱满,下课之时仍能爱好昂然。

三、其次关:课件出示P87一群小蚂蚁的彩图。

问:一共有多少只蚂蚁?你能列式计算吗?

激励学生的不同解法。

学生列式可能为:

6+8=14

8+6=14

3+3+8=14

8+3+3=14

3+8+3=14

四、第三关:课件出示P87过河塘。

1.师问:同学们,你能说说发生了什么事情吗?

2.播放课件:

大头蛙问:9+6等于几?

小老鼠边挠头边思索。

师问:谁来帮帮小老鼠呀?

6+8=?方法同上。

3.推选两名学生,一个扮演大头蛙,一个扮演小老鼠。

留意礼貌用语的运用。

4.最终,小老鼠在同学们的帮助下通过了河塘,小老鼠随着音乐和同学们一起跳起来。

5、大头蛙和蓝灵鼠夸奖小挚友们学得好。

学生绽开想象说:

小老鼠想过河塘,大头蛙说:“你只有答对了荷叶上的题才能让你过河?”

同学们主动发言。

学生们主动参加到活动中。

一年级数学的教学设计9

教学内容：

一年级数学上册《11～20各数的相识》例1、例2，第74页。

教学目标：

学问与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；驾驭20以内数的依次和大小。

过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生主动主动探究，参加数学学习活动，培育学生仔细视察、主动动手操作和乐于思索的好习惯。

情感看法与价值观目标：使学生初步体会数学学问与日常生活的紧密联系，初步培育数感。

教学重点：

1学生通过实践操作，探究沟通，驾驭一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。

2、驾驭20以内数的依次，会比较数的大小。

教学难点：体验计数单位“十”。

教学打算：课件，小棒，铅笔，卡片等。

教学过程：

一、激趣导入：

老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）

同学们猜的都不一样，想要知道究竟有多少支铅笔怎么办?(数一数)

师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

二、动手操作，经验探究过程

1、摆一摆：

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

（学生实践活动）

2、说一说：

学生汇报，说一说自己是怎样摆的。

（依据学生的回答，大屏幕逐一出示各种状况）

你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？

3、相识10个一是1个十

（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）

（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更简单看。

(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)

4、驾驭11~20各数的组成

（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。

（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜爱的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

（3）出示19根小棒

设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发觉了什么？

（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）

现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书:2个十是20）

5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的状况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）

出示课本第77页第7题，指导学生完成。

6、今日我们又相识了哪些数字挚友呢?（出示课题:11~20各数的相识）

三、相识20以内数的依次和大小

1，读一读：

从直尺上读一读各数。你发觉了什么？

2、数一数：

从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8

3、找一找：

比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？

15在那两个数的中间？

四、实际应用：

1、数一数，画一画：P76，1

师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较简单数清晰。

2、数一数：P76，3、4

启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。

四、总结收获：

今日的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？

五、作业布置：

在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今日相识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

一年级数学的教学设计10

一、教学目标：

1、学问与技能

通过动手实践，自主探究，合作沟通，使学生理解2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。

2、过程与方法

通过实践活动发展学生的动手实力和语言表达实力。

3、情感看法与价值观

使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。

二、教学重点：

通过学生实践探究、合作沟通自己得出4、5的组成。

三、教学难点：

在每一组分法中得出相应的数的组成，并联想出另一种法发。

四、教学具打算：

多媒体课件、学具若干

五、教学过程

（一）谈话引入

同学们，请大家向四周看一看：今日又有许多老师来和我们一起上课，大家欢迎吗？那么小挚友们怎么欢迎呢？来，表示一下（鼓掌欢迎）

感谢你们的掌声。小挚友们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下？

（指名示范）

做得很好，就是有点快，谁再来示范一下，要求越慢越好。

（再指名示范）

大家也照样子来做几次拍手的动作好吗？（集体仿照）

现在谁来说说我们鼓掌时是怎么拍手的？（两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。）

看来两只手要有分有合才能拍啊。（板书：分与合）

在数学王国里，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习分与合的学问。

（二）探究新知

1、学习4的分与合

前几天我们在农家小院里相识了1—5这几个数字，现在我们再次到农家小院里帮助老婆婆解决2个数学问题：

老婆婆想把4个向日葵放在2个筐里，要求是：每个筐子都不能空着，也就是每个筐子里都有向日葵，谁情愿帮助老婆婆分一分啊？看看谁想到的方法多。（学生用学具摆一摆）

学生汇报自己的分法，老师板书。

谈话：依据小挚友的摆法，你们能说说4可以分成几和几吗？我们一起来读一读。

好了，小挚友们知道了4可以分成几和几，那么，现在老师分过来问了，几和几组成4？

2、学习5的分与合

刚才我们探讨了4的分与合，同学们自己动脑筋得出了4的三种分法，并且由这些分法想到了几和几组成4。下面我们来看看老婆婆的其次个问题是什么？

哦，老婆婆的问题是把5个玉米棒放在2个盘子里。小挚友们能不能一个不漏地找出全部的分法呢？请同桌的2个小挚友一起来摆一摆、分一分，看看一共有几种分法。老师要看一看哪桌的小挚友分得又对又快，而且要分得完整。

好了，小挚友们通过动手知道5可以分成几和几，留意：一共有几种分法？提问小组回答，边回答边板书，表扬分得完整的小组。

指名读5的组成，提问依据5可以分成几和几反过来怎么说？（几和几组成5）

3、比较4和5的组成，你发觉了什么？（5比4多一种分法）能不能分成2个相同的数？

（三）巩固练习

1、21页做一做1、2

2、老师说数字，同桌之间摆卡片

3、23页3、4

4、22页做一做2题涂一涂、填一填

（四）总结

同学们学的很快乐吧！大家都主动主动地参与了活动，学到了一些新的学问。谁能说说这节课我们学了些什么？

一年级数学的教学设计11

教学内容：冀教版《数学》一年级上册第56、57页

教材分析：8、9的加法和相应的减法是本单元10以内加减法的其次部分内容的第2课时，它是在学生相识了数字8和9、7以内的加减法等内容基础上进行教学的。这些内容是学生进一步学习20以内数的相识和加减法计算的基础，是全册教材的重点内容之一。通过系统学习8、9的加法和相应的减法，进一步娴熟和巩固计算的方法，进一步体会加减法的意义。

教材支配了两个主要教学环节，首先教材呈现一副“海滨游泳”的情景图和“一共有几个小挚友？”的问题，让学生在充分视察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。由于学生已具有了“6、7的加减法”的学习思路，学生能提出不同的加减法的问题。

其次个教学环节是“算一算”，教材第一次呈现了大括号线的示意图，目的是让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。

在“练一练”的练习中教材支配了两道题，第1题是8、9的加减法的口算，让学生自己独立做在书上，集体订正，这样的练习可以使学生进一步巩固所学学问。第2题是一个示意图，是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的主动性。

教学目标：

1、经验视察情境图，发觉、沟通图中数学信息的过程。

2、会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

3、能依据情境图中的信息提出简洁问题，培育初步的问题意识。

教学重点：会计算得数是8、9的加法和相应的减法。

教学难点：能依据情境图中的信息提出简洁问题。

教学过程：

一、问题情境

1、复习：说一说8、9的组成。

2、谈话导入。通过师生之间游泳话题的谈论，引出教材情境图。

同学们，你们喜爱游泳吗？知道游泳有什么好处吗？

给学生充分的沟通时间。

老师也喜爱游泳，在燥热的夏天游泳不仅可以解除闷热，而且还可以熬炼身体。但是小挚友游泳时肯定要和大人一起去，避开发生危急的事。我们教材也选择了小挚友游泳的事情。

师出示情境图。

9、视察情境图，让学生说一说在图中看到了什么，了解到了哪些数学信息，。

（设计意图：复习8、9的组成，为8、9的加减法学习做打算。通过看图发觉数学信息培育学生视察情景图和沟通数学信息的实力）

二、自主探究

1、提出“一共有多少人？”的问题，激励学生从不同角度去思索，并计算。赐予肯定的思索和写算式的时间。

大家视察真细致，发觉了这么多的数学信息，现在，老师提出一个问题：一共有多少人？你会列式计算吗？自己试一试。

学生写算式，老师巡察，个别指导。

（设计意图：让学生在充分视察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度去思索，去计算，并列出不同的算式，培育学生视察情景图和沟通数学信息的实力。）

2、启发学生提出其他加减法计算的问题，由于提问题对小学生来说有点难，老师可以作为参加者共同完成。

刚才同学们用不同的算式解决一共有多少人的问题。依据图中的信息，你还能提出其它数学问题吗？自己先想一想，可以同桌探讨一下。

学生提不出，老师先提。

谁来给大家提个问题。

学生提不出老师先提。

正在游泳的有几人？9-2=7（人）

还应当提出以下问题：

一共有多少个游泳圈？4+5=9

岸上有多少个游泳圈？9-5=4

学生比老师多几人？8-1=7

有几个女生？9-6=3

有几个小挚友在游泳？5+2=7或9-2=7……

（设计意图：让学生在充分视察和了解图中数学信息的基础上，从不同的角度提出问题、并列出正确的算式，使学生进一步体会加法的意义。）

三、尝试应用

1、视察教材中的两幅图，指导学生理解图意，相识带括线的加减问题。

同学们的表现都很精彩，下面我们一起看教材第57页的两幅图，谁来说说这两个图是什么意思？

左图学生很简单理解，学生可能会说：

左边有5条小狗，右边有3条小狗，问下面加一条线和一个问号，表示要求一共有多少条小狗，

右图的图意学生不易表达清晰，可实行师生对话的形式进行。

看这幅图，括线下面写着9表示什么意思？

筐上这个问号是什么意思呢？

2、让学生自己列式计算，再沟通计算的结果，并说一说自己的想法。

这个图的意思是一共有9个玉米，外边放着3个，筐里有几个玉米？图意明白了，自己看图试着写出一个算式怎么样？

学生写算式，老师巡察。

谁把自己写的算式介绍一下，说一说是怎么提的？

左图可能出现两个算式：

+3=8或3+5=8

右图可能会出现下面的状况：

一共有9个玉米，筐里有6个，拿出来3个，列式：9-6=3。

一共有九个玉米，筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米，列算式为：9-6=3。

筐里有6个玉米，筐外有3个玉米，一共有9个玉米。列算式为：3+6=9或6+3=9。

右图加法算式假如出现，老师应先确定，给与激励，然后使学生了解“？”表示的意思是求筐里有几个玉米，用9-3=6更好。

让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。

（设计意图：让学生理解大括号线的意思，能正确列式计算。）

3、呈现补充的两个带括线的题，激励学生自己看图列式，然后沟通。

（设计意图：加深学生对大括号线的理解，能正确列式计算。）四、课堂练习

1、练一练第1题，学生自主完成，然后沟通订正。

（设计意图：进一步巩固所学学问）

2、练一练第2题，先组织学生仿照图意，每人手拿口算卡片做钻山洞的嬉戏；然后让学生在书上连线。

（设计意图：这是一道6、7、8、9的加减法的综合练习题，设计的示意图趣味性很强，能够很好的调动学生学习的主动性。）

教学反思：

有了上节课学习的基础，学生对怎么想加减法算式得数的方法已驾驭得很好了。并且在前面的学习中也已会看图说几句话。所以，上课一起先，我就出示主题例图，引导学生看看图中是怎样的情景，然后引导学生依据题意提出问题并能正确地列出算式，也能说出每个数字是什么意思，老师再强调加法的含义，紧接着我又引导孩子们提出还可以提出哪些问题？并列式。

在本堂课过程中8、9的加、减法部分是本节课的重点，也是难点，加上扩线和问号的学习，使理解题意变得更加有难度，在8、9的加减法中，减法的学习是学生学习的最大难点，加法则是学习减法的基础，在学习加法的过程中假如让学生充分理解扩线和问号的意义，明白问号在哪问题就在哪，减法的学习就会简单一些而在加法的授课过程中，我虽然留意了对扩线的理解，也由于学生对问号的学习没有出现问题，对图意理解得特别清晰，就忽视了对问号的讲解，学生对于问号在哪，就是对哪进行提问的意识不够剧烈，导致了减法学习过程中学生不能精确说明图意，提出问题现象的出现。

在课堂教学中，留意到了由扶到放按部就班的教学策略。通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础学问和技能，我进行适时指导，帮助学生积累一些好的思索方法。激励学生不用借助学具，干脆看着算式写得数。初步培育学生的抽象思维实力，提高学生计算的娴熟程度。

一年级数学的教学设计12

1.《数学课程标准》提出，让人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学。本节内容是学生在学习了0至5的相识及加减法的基础上进行教学的，学生对这部分学问的学习已经有了肯定的阅历。本节课的学习，为学生为下节课的6、7的加减法的教学和学习打好基础，也让学生体会数学学问来源于生活应用于生活的基本理论。

2.本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学学问同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而发展解决简洁实际问题的实力。

学情分析

本节是在学生刚从幼儿园进入小学阶段才一个多月进行的学问教学，这时的学生对学习生活充溢簇新、新奇。学生在这部分学问在生活实践和幼儿园已经有了接触，但是学生之间存在着很大的差异由于学生年龄小，独立思索、主动参加学习活动，敢于发表自己的观点，仔细倾听老师、同伴以及与同伴合作沟通这些学习常规、学习习惯还没有养成。由于年龄特点，上课好动，留意力不集中，虽然在幼儿园和平常的生活中有了肯定的相识，但是在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在着很大的差异。

教学目标

1、通过数一数、说一说能娴熟地数出6和7这两个数，会用6、7两个数表示物体的个数。

2、通过运用计数器、点子图、数金鱼，会比较6、7的大小，会描述事物的依次和位置。

3、通过写一写，会规范书写6和7。

教学重点和难点

教学重点：培育数感，建立6、7的概念。会读、写6和7。

教学难点：6、7的基数和序数的含义。教学环节老师活动

预设学生行为

设计意图

一、情境引入

师：小挚友们，今日我们班来了这么多的老师，有许多我们以前学过的数字宝宝也想来跟大家见个面，大家欢迎他们吗？（用提问的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后边的数是谁？2前边的数是谁？表示没有的数谁？4的相邻数是谁？两个两个数2下来数谁？师：这些数字宝宝来的太急了，都没有根据依次走，大家能不能给他们排排队啊？

据老师的提问分别说出各个数。学生给数排队，可以根据从小到大的依次，也可以根据从大到小的依次，排好后，请同学们说说你是根据什么依次排的，然后再读一读。

复习旧知，为学习新知打下基础。依据学生的年龄特点，用提问方式，学把数字拟人化，学生有爱好。复习数序，并从大到小、从小到大读一读。

二、导入新课

边出示主题图边提问：还有两个数字宝宝望见大家都来了，也争着抢着来跟大家见面，他们早就藏在我们的这幅图里了，请大家找找图上哪些物品可以用他们来表示。

学生在教学图中找今日学习的数字宝宝。

创设情境引起学生的学生爱好。

三、探究新知

（一）教学数数。1.引导学生自学第42页的主题图。自学提示：图中的小挚友在做什么？他们是怎么做的？①你是怎样数教室里的人数的`?②还可以怎样数?③数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?④谁会从1数到7，从7数到1?2.小结：小挚友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小挚友，你能做到吗?我们刚才按依次数数的。在数数中我们发觉：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

（一）自学教材42页的主题图。1.看图，汇报结果。2.自由回答。3.先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。4.同桌相互从1数到7。

给出自学提示，让学生自己获得信息，培育其自学实力。

（二）教学认数1.学生自学42页的点子图，数数有多少个？2.用6跟小棒摆六边形谁能象老师这样用7跟小棒摆一个自己喜爱的图形？

（二）学生自主数，汇报结果。1.分别摆6个圆片，摆7个三角片，并数一数。2.用7根小棒摆一摆，摆出自己喜爱的图形。

通过活动培育学生的动手实力、合作精神和创新意识。用小棒摆出你喜爱的图形，培育学生思维空间并加深6和7的相识。

(三)教学数序1.(用计数器)先拨1个珠子。2.(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应当写在什么地方?3.谁能从1正数到7，从7倒数到1?

齐数1、2、3、4、5。填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。指名数，拍手数。

学生自己发觉7的依次，培育学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的爱好。

(四)比较大小的教学1.出示点子图，学生先数5个，然后你有什么方法知道后边的两幅点子图分别是多少？2.师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?3.板书：5○66○7。

5比6小，6比7小。填符号：5＜66＜7。

设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培育学生勤于思索的实力。

(五)教学序数1.从左数第6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁?(指名回答)2.讲小猫钓鱼的故事，小猫听了妈妈的话，掉到了一天大鱼后，做事就更仔细了，在一个风和日丽的星期天，小猫和他的伙伴相约到小河边进行钓鱼竞赛。有些小猫很仔细，有的小猫就一会玩玩这，一会玩玩那……那大家想知道他们钓鱼的结果吗？3.今日的钓鱼竞赛谁是冠军，谁是最终一名？4.左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。5.谁能象老师这样提问？

请7名学生到前面，回答老师的提问。……听故事，培育学生做事情一心一意的习惯。汇报视察结果。学生自己提出问题，找同学回答。

以故事的形式教学本课的教学难点，引起学生的留意。培育学生提出问题解决问题的实力。

（六）教学写数6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)

学生写在书上。

四、巩固测评

独立完成下面的练习：1.练习七第1至2题。2.完成练习七第三题。重点指导分清右边6只熊猫表示的是有6只，左边第7只熊猫是1只。

根据老师的要求独立完成练习，集体评议，全班订正

在独立完成练习的过程中了解学问的驾驭状况。

五、全文总结今日咱们学习了6和7的相识，其实在我们的生活中，用6，7表示的物体个数的例子特殊多，下课后我们就去学校里找一找，但是马虎的小挚友可看不到它！

下课后学生去学校操场上找用6和7表示物体的个数。把课堂延长到课外，并培育学生仔细细心视察的习惯。

一年级数学的教学设计13

教学目标

1、在嬉戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步驾驭推断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。3、让学生经验在现实情景中描述或沟通物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得主动的情感体验。

教学重难点

重点：会分辨前后、上下、左右方位。难点：理解左右的相对性。

教学过程

一、创设情景，导入新课

同学们，你们喜爱做嬉戏吗?生兴奋的说：喜爱。

这节课我们先一起来做个好玩的嬉戏好吗?(好)

(板书：好玩的嬉戏)嬉戏的名字叫“听口令做动作”，老师说你们做，看谁做得又对又快。

先把你的手放在鼻子上，老师说哪你就指哪，请留意听。

打算：指耳朵(大家手不要放下来，相互看一下，谁错了帮助改正过来。)

指眼睛、鼻子、头发、脸蛋

(同学们真棒，都指对了，反映很快。)

二、嬉戏中，体验左右

1.谁还想接着玩?现在，老师要增加点难度，细致听：指左耳(你指的是左耳吗?想一想，应当是哪只耳朵。)

指右眼(手不要放下来，同桌相互看看，有没有错误，应如何改正。)指左眼，指右耳我发觉小挚友们这次速度慢了，而且还有出错的地方，那大家想一下，我们这次的嬉戏比上次难在什么地方?增加了左右(板书：左右)

(真是仔细听讲的好孩子)

师：看来，要想玩好这个嬉戏，首先我们要很快地分清左右，谁能结合我们的生活说一说，怎样才能分清左右呢?

2.师小结：这个方法真好。请小挚友们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。

师：左手和右手是一对好挚友。小挚友们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好挚友吗?

学生会发觉：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等。可以引导他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊。)

师小结：小挚友真聪慧，刚才说的这几对好挚友，都是一左一右的。这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，左手的这边就是左边。

师：其实我们的生活中常常用到“左右”的学问。你能说说吗?

3.听口令，做动作(由慢到快)

师：听老师的口令，我们一起来做动作。伸出你的左手，伸出你的右手，双手拍拍放下来;

左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，双手拍拍放下来;左脚跺两下，右脚跺两下，双脚一起跺两下。

5.听口令，摆文具。(师生同时摆)

数学书摆中间，橡皮摆在书的左边，文具盒摆在书的右边。

师：怎么我的文具盒在这边，而你们的在那边?

师举例说明，师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向?老师转过身去，这样就和小挚友们的右手方面一样了。(生也向后转，体会相对性。)

三、利用左右，相识同学

1.师：谁能给老师介绍一下自己前后左右的四个同学呢?(生介绍)

2.师：在我们的教室里，坐在最左边的同学举起左手，坐在最右边的同学举起右手。从左边数，这是第一排，其次排，(师指着说)从右边数，这是第一排，其次排，(师指着说)下面我们来玩“猜同学”的嬉戏。从左边数其次排，从前边数的第5个同学。从右边数第三排，从后边数的第2个同学。请学生上前说。

四、做韵律操起立，大家把座位放好，立正!(放音乐师生一起做)小挚友们，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右脚跺一跺右脚跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦

左手摆一摆右手摆一摆左腿踢一踢右腿踢一踢

(请坐。小挚友们做得真棒，反应很快。)

五、相识前后、上下

1、相识前后

小挚友们有没留意听，我们刚才的活动中除了左右之外还用到了什么方位?

生：前、后你们听得真细致!(板书：前后)来，我们一起来指一下前后，再指一遍。哪位小挚友能告知老师你的前后坐的是谁呀?谁能把你的前后、左右坐的是谁都说出来?

2、相识上下

小挚友们，你们知道除了前后、左右之外，我们还常常用到什么方位?(做出指上指下的动作)生：上、下(板书：上下)

(真是细心视察、仔细思索的好孩子)我们再一起指一下上，再指一下下;指上、下、前、后、左、右。

六、嬉戏巩固新知

1.现在，上下、前后、左右你都能分清吗?好，试试看。

师找一名同学示范一下(师生面对面站，师先说。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石头、剪刀、布”然后生说。)

师：大家学会了吗?同桌之间试一试。

2.小红住在()家的楼上，()住在小兰家的楼上。谁在最上面?谁在中间?谁在最下面?

3.小动物排队：

4、水果排排坐

5、住在最下面，是第__层。第2层住的是_____，它在_____的上面，____的下面。第3层呢?___

6、森林运动会：加油!谁在最前面?谁在最终面?我的前面有谁?我的后面有谁?谁得了第一?

7、1号车在()号车的前面，在()号车的后面。1号车排第();5号车在()号车的后面，在()号的前面。

8、上山时，谁在前?谁在后?结果呢?

9、从左数是第()个。的左边有什么?右边呢?

10、练一练：从右数大客车是第5辆，

一共有()辆车。

11、涂一涂

将最左边的圆涂上红色

将最右边的圆涂上蓝色

将最中间的圆涂上绿色

将从左边数其次个圆涂上黄色

将从右边数其次个圆涂上黑色

12、贴一贴：指出上下左右

师：同学们刚才表现得真棒，老师送给大家一个礼物(一棵大树)。大家看，大树爷爷自己站在这儿太孤寂了，咱们给它找一些挚友吧!刚才，老师

奖给大家好多的奖品，有小鹿、小兔、小鸟、小蘑菇的卡片，得到奖品的同学把奖品举给大家看。我们让这些奖品去陪大树爷爷好吗?

师：你们瞧，4只小鸟已经飞来了。请小鸟说说在大树爷爷的哪边?3只小兔也蹦蹦跳跳跑来了，下面的小同学，你能说说它们在大树爷爷的哪边吗?还有5只小鹿和6个蘑菇呢，你想让它们贴在哪儿?(学生指挥贴。)

七、小结：

小挚友们，你们玩的快乐吗?这节课你学会了哪些新学问?下课以后你可以接着玩好玩的嬉戏。

板书设计：相识左右、上下、前后左右上下前后

一年级数学的教学设计14

教学目标：

1.结合详细情境，初步体会加法的意义；

2.学生能够正确娴熟的口算和是2~6的加法；

3.培育学生的问题意识：学生能够从信息窗中精确的找出数学信息，并