2023年小学数学小数的初步认识说课稿

2023年小学数学小数的初步认识说课稿小学数学小数的初步相识说课稿1

一、说教材

“小数的初步相识”属于数与代数的学问领域。它是在学生驾驭了整数的读写、数位、四则运算和初步相识分数的基础上进行的，是学生对数的相识的一次重要拓展。小数是学生在生活中常常接触到的数，有不少学生已经相识并会读写小数，本节内容是学生学习小数的起始部分，是今后接着学习小数意义和小数四则运算的必备学问。

教材在编排这部分内容时，留意体现“数学学习内容应当是现实、有意义的……”课程理念，借助学生熟识的情境，选取学生熟识的题材，通过联系生活实际让学生获得丰富的感性相识，从而促进学生对小数的相识。

基于对教材的理解以及学生的学情分析,我拟定了以下目标:

二、说目标

1、通过详细的情境，相识小数并体验到小数在现实生活中的作用，会正确读写小数。

2、通过与整数的比较，知道小数的组成，能娴熟说出一个小数的整数部分、小数部分各是多少。了解小数的非常位、百分位。

3、通过模拟购物的情境，理解以元为单位的小数所表示的实际含义。会娴熟说出以元为单位的小数表示几元几角几分。

4、通过丰富的数学活动，提高主动探究的意识和合作沟通的实力，体会数学与现实生活的联系。

三、说教学过程

新课程强调，有效的学习活动不是单纯地依靠仿照与记忆，而是一个主动建构的过程，因此这节课我以学生为主体，设计了以下五个教学环节：

环节一、创设情景，引入小数。

多媒体播放明明妈妈买水果的录像：电子称上依次显示出：3.25、0.8、2.7这些数，并适时板书在黑板上，让学生视察这些数与以前学过的数的区分，引出小数，板书课题。这样引入使学生知道小数在生活中的应用，激发了学生学习小数的主动性。

环节二、师生沟通，相识小数。

这个环节分三步完成。

第一步：借助阅历，读写小数

由于小数在生活中的广泛应用，有部分学生已经具有了读写小数的实力。因此我让学生先试读这些小数，通过师生、生生的沟通，反馈、订正和同伴互助、探讨汇报得出读写小数的方法，使学生正确的进行小数的读写。这样教学重视了学生已有的生活阅历，充分发挥了学生的主体作用，达到了事半功倍的效果。

其次步：比较迁移、相识小数

此环节我采纳对比迁移的方法，先让学生视察小数与整数的区分，很自然地引出小数点、整数部分、小数部分地教学。并借助整数的数位迁移到小数部分的数所占的位置也出名字，从而告知学生2在非常位上、5在百分位上。这样设计既沟通了整数与小数的联系，又培育了学生简洁的分析推理实力，蕴含着简洁有效的学习方法。

第三步：模拟购物、理解小数

课标指出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过视察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义。依据三年级孩子喜爱嬉戏的特点，我设计了模拟购物的环节，让学生理解用元作单位的小数所表示的详细意义。首先多媒体出示部分商品及价格，要求学生先读出这些小数，接着进行小组

合作。要求各组选出一名学生当售货员，一名学生当核对员，另两位学生当顾客，进行模拟购物。购物时要说出物品的价格是几元几角几分。（说对了，就把相应的图片送给他）最终在全班进行汇报。在汇报的基础上进行

沟通、概括。得出结论：以元为单位的小数，整数部分的数表示几元，非常位上的数表示几角，百分位上的数表示几分。

环节三、指导看书，培育习惯

课堂上我刚好指导学生看书，并让学生画一画、读一读、填一填。培育学生良好的学习习惯。

环节四、巩固新知，拓展延长。

数学学问的驾驭，不仅靠感知，还要辅以敏捷、好玩、有层次的课堂训练。依据由易到难，由浅入深的原则，本节课我设计了三个层次的练习。

（1）基本练习

因为这节课是起始课，基础练习是特别必要的。因此我把教材练习十八的第1题、第3题、第5题作为基本练习题。通过这个练习，巩固新知，使学生娴熟地读写小数，驾驭小数的组成。

（2）趣味练习

这个练习借助动画，加上童声配音，使练习变得生动好玩。使学生会把元为单位的小数改写成几元几角几分；又会把几元几角几分改写成用元作单位的小数，加深对小数的理解。

（3）拓展练习

为了培育学生有序思索的实力，进一步的相识小数。我设计了拓展练习。出示三张数字卡片，让学生用这些卡片组成小数，既培育了学生的思维实力，又让学生从中感受到数学的魅力。

以上多层次的练习，使学生在学会新知的同时，形成技能。体现了“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一理念。

环节五：梳理反思，全课总结。

课堂总结是本节课所学学问的归纳和总结，在引导学生回忆学问和学习方法后，我进行刚好总结，总结中有学问的概括，有数学思想的渗透。既注意基本学问和基本实力的培育，又关注了基本数学思想方法和基本的活动阅历。

六、说板书设计

这是我的板书设计，力求体现学问性、简捷性。整体来看，既突出了本节课的重心，又凸显了清楚的课堂结构。

附板书设计：小数的初步相识

3.252.70.8……都是小数

整数部分小数点小数部分

3.25读作：三点二五

十百

分分

位位

以上是我对《小数的初步相识》的说课，不妥之处，敬请各位专家同仁多多指教。

小学数学小数的初步相识说课稿2

一、说教材

本节课是学生在初步相识了分数的基础上进行教学的。在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的学问奠定坚实的基础。

小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的，同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题都是属于小数的概念不清。因此，理解小数的含义既是本节课的重点，也是本节课的难点。

二、学情分析：

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。

三、教学目标：

1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、能识别小数，会读写小数。

3、通过对一位和两位小数的初步相识，培育学生解决简洁实际问题的实力。

4、使学生相识小数在实际生活中的应用，培育学生酷爱生活、酷爱数学的情感。

四、教学重、难点：

小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示非常之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

五、说教、学法

教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，张老师选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、生生互动法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的

六、说教学过程

1、创设情境，激发学习爱好

《数学课程标准》指出，老师要擅长发觉和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。老师在设计本课教学时起先让学生进行数字嬉戏活动以激发学生学习爱好，并调动学生已有的学问阅历，充分让学生说一说我们身边的小数同时老师展示自己收集的小数并作为本课课题的切入点。揭示出本节课的课题。

2、自主探究，相识小数

小数的含义属于概念教学，较为抽象、教学例题时，老师结合商品的价格并让学生说说商品的价格所表示的意义，使学生在视察、分析中发觉规律，形成正确的表象，从而概括出小数的概念，归纳读写小数的方法。本节课的重点也是本节的难点是以米为单位的小数的含义

老师紧紧结合教材在初步相识分数的基础上进行教学，学习以米、分米、厘米为素材的一位小数、两位小数的含义和写法。通过视察、对比、总结出规律。此处采纳有意义的接受学习和探究学习相结合的方式，充分调动学生学习的主动性和主动性，符合学生的认知规律和建构主义的学习理论。

3、探究新知，教学例题

4、应用新知，解决问题结合身高实例，巩固小数的相识

为了使课内的练习起到促进驾驭学问，熬炼实力的双重效果，老师在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。

5、拓展延长

小学数学小数的初步相识说课稿3

一、说教材

小数的初步相识是在学生初步相识分数的基础上进行学习的。本课内容包括相识一两位小数和它的读、写法。相识一位小数是小数的初步相识中最基础的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

二、说学情分析

在学习本学问点前，学生已经驾驭了整数四则运算，初步相识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的相识的再一次拓展。

三、说教学目标

(1)学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数。

(2)过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的实力，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的实力。

(3)情感看法与价值观：通过把非常之几的分数写成一位小数，百分之几写成两位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教化。

四、说教学重难点

小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几，两位小数是百分之几的分数的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义(一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。

五、说设计理念

在设计这节课的时候，我注意体现了以下几个思想：

1、《数学课程标准》提出了重视学生学习过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习过程。

2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，老师为主导的思想。

3、增加趣味，驱动发展。在抛出每一个任务时，都创设适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现学问的传递、迁移和融合。

4、源于生活，用于生活。本课取材于生活，课堂学问的驾驭在课外得到了更好的.延长，学生运用所学的学问增加了情感沟通，为生活创建了欢乐，体验到了运用学问的乐趣。

六、说教学法

教法：

1、生活情景引入，新旧学问的连接，突出小数与生活、小数与分数的联系。

2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。

3、为学生供应探究和沟通的空间，丰富学生的学习形式。

学法：

1、通过生活情景和已有生活阅历，沟通新旧学问的联系。

2、学生充分调动各种感官参加学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究学问，不仅学会学问，而且会学学问。

3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在沟通中轻松开心的学习学问，增长本事，从而达到创建性学习的境界。

七、说教学打算

多媒体课件一套

八、说教学过程

(一)创设情境，激趣导入

1、引出小数

新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必需从学生熟识的生活情景和感爱好的事物动身，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增加学生的数学应用意识。一起先我便与学生谈话：同学们，你们知道现在是几月吗?(三月)对，三月是学雷锋活动月，你们情愿做小雷锋吗?(情愿)有个小挚友聪聪到百和超市买文具，可他看不懂标签上的价格，大家能不能帮帮他?(能)大家一起帮他读出这些文具的价格是多少好吗?激发了学生的爱好，让学生充溢爱心和自信念走进课堂。然后请学生细致视察黑板上的数，跟我们以前学的整数一样吗?那这些数有什么共同特点呢?通过小组同学沟通发觉这些数中间都有一个小圆点，从而引出小数的概念。(板书课题：小数的初步相识)

2、相识小数点

通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么?(分数线)那么小数中间的小圆点叫小数点让学生经验学问迁移的思索过程，相识了小数点。

3、教学读法

我充分信任学生的实力和学问广度。聪慧的学生可能一下子就能读出小数，有的学生家长教过或听到过小数怎样读，所以我让学生大胆试一试，然后经过学生小组探讨总结出小数的读法。

(二)自主合作，探究新知

1、相识以米为单位小数的实际含义

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也常常会接触到一些小数，尤其是超市里随处可见的价格。因此，我充分利用小数与日常生活的亲密联系，充分信任儿童的实力，让他们通过小组探讨，自己总结出以元为单位小数的实际含义。

2、相识以米为单位的小数的实际含义

这一部分内容既是全课的重点，也是难点。我利用课件演示日常家居中搜集到到的一组有关小数的信息，告知学生1分米除了可以用分数表示以外，还可以用小数表示为0.1米。然后由学生自己得出3分米用小数表示的方法，进而延长到5分米以及0.8米表示几分之几米的方法，学生通过自己探究深切感知一位小数与非常之几的关系。然后利用学问迁移探究出两位小数与百分之几的关系，并了解到以米为单位的小数的实际含义。又通过学生自己的测量活动、汇报身高把学到的学问运用到实际生活中，达到学以致用的目的。

(三)实践应用，巩固提高

为进一步强化所学学问，帮助学生感知小数在生活中的应用，我把练习支配成小动物的跳远竞赛成果，促使学生始终以饱满的热忱参加学习，让学生在活动中练习，在练习中巩固，从而巩固了对小数含义的相识。我又以猜谜语的形式绽开其次个练习，使学生在爱好盎然中学到更多关于小数的学问。

(四)回顾总结，完善新知

通过这节课的学习你有什么收获?你对自己的表现满足吗?假如满分为10分，你给自己打多少分?用我们今日学的小数给自己打一个合适的分数。

师：今日，大家学到了这么多学问，还发觉了很多生活中的数学，老师真为你们兴奋。希望大家在以后的学习中留心视察，勤于思索，就能发觉更多数学的奥妙!

又一次把学到的学问运用在实际生活中，首尾呼应，充分体现了数学来源于生活并用于生活。让学生体会到数学与生活的亲密联系，激发学生酷爱生活、酷爱数学的情感。

九、说板书设计：

板书设计我力求做到形象直观，重点突出，便于学生理解和驾驭所学学问。最终达到概括、巩固、提高的教学目的。

小数的初步相识

米=0.1米

米=0.01米

总之，本节课教学活动我力求充分体现以下特点：以学生为主体，思维为主线的思想;充分关注学生的自主探究与合作沟通。老师是学生学习的组织者、引导者、合作者，对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给学生，而是引导学生找寻解决问题的策略，给学生一把在学问的海洋中行舟的桨,让学生在主动思索，大胆尝试，主动探究中，获得胜利并体验胜利的喜悦。

小学数学小数的初步相识说课稿4

一、教材分析

（1）教材内容：人教版三年级下册88-89页的内容。

（2）教材的地位和作用

《小数的初步相识》是在学生娴熟地驾驭了亿以内的四则运算、初步相识分数的基础上进行学习的。本课内容包括相识一位小数和它的读、写法。相识一位小数是小数的初步相识中最基础的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。

（二）学情分析

小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特别表现形式，其意义具有肯定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有肯定的困难。针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活阅历，找诞生活与数学学问的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注意启发，让学生亲历学问的形成过程。

（三）教学目标分析

学问与技能：结合详细情景了解小数的含义，会读、写简洁的小数。

过程与方法：通过自主探究，合作沟通，培育学生发觉问题、解决问题的实力，培育学生综合运用所学学问，解决实际问题的实力。

情感看法与价值观：通过各种详细的生活情境的创设，使学生进一步相识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中到处有数学，从而激发他们酷爱数学的情感。

二、教学的重点、难点

教学重点：驾驭小数的读法和写法。

教学难点：

（1）理解小数的意义。

（2）使学生知道非常之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

突破点：结合日常生活实际，让学生感受小数，相识小数，并结合日常生活中的长度单位和元、角、分，驾驭小数表示非常之几、百分之几的方法。

三、教法学法：

教法：根据《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际，选择了创设情境法、谈话启发法、发觉法、练习法等教学方法。

学法：在学法方面，新课标提倡学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是学问的传递，而是学问的处理和转换。因此让学生用视察法、小组探讨法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习

四、教学打算:

老师方面:多媒体课件、几种常见的实物图片

学生方面:

1.测量自己身高,并以几米几厘米的形式记录下来。

2.搜集生活中的小数。

五、教学过程分析

1、创设情景，导入新课

多媒体课件出示逛超市购物的情景，出示各类商品的价格。让学生把这些数分成两类。通过让学生看一看，再分一分的形式，引诞生活中的小数，揭示出本节课的课题：《初步相识小数》。让学生发觉和挖掘身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。

2、联系阅历，学习读写

从刚才的情景得出的数中，老师引导学生细致视察两组数，比一比它们之间有什么不一样，表示商品的价格的小数有什么特点？学生先分组探讨，然后再汇报。后老师小结这样的数叫小数，中间都有一个小圆点，叫做小数点。小数点前面是整数部分；小数点后面是小数部分。

接着指名学生读，学生之间相互补充、订正。然后同桌相互读，最终老师引导学生读，并多让几个学生起来读一读。引导学生发觉整数部分的数和小数部分的数在读法上不同，整数部分跟我们平常读的一样，是几就读几是几十就是几十。小数部分与整数部分读法不同，只要按从左往右的依次是几就读几。学习写小数，师示范写，学生学着写。让学生留意小数点的位置和写法。

3、理解生活中的小数的实际含义

（1）以“元”为单位的小数的意义。由于学生平常逛超市的购物阅历，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不生疏。所以通过课件展示商品价格，放手让学生试着填写价格表，再说说自己收集的商品价格表示多少，最终引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边其次位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。以“元”为单位的小数与分数之间的联系也是放手通过“做一做”形式让学生自己去感知。

（2）以“米”为单位的小数的意义。由于1分米、1厘米用分数表示是几分之几米是在第五册已经学过的学问，不是本课的重点，把分数写成小数是一种规定，不须要孩子们去探究。因此本环节在教学用“米”作单位的一位小数时实行接受性的学习方式，而在教学用“米”作单位的两位小数时实行探究性的学习方式，通过一步一步引导，让学生明白小数点左边表示“米”，右边第一位表示“分米”，右边其次位表示“厘米”。学生就会很快明白小数在长度单位中的实际含义，以及初步感知小数与分数的联系。

4、实践应用，巩固提高

为了使课内的练习起到促进驾驭学问，熬炼实力的双重效果，我在组织练习的时候留意了以下两点：一是练习的形式多样，保持学生学习的爱好；二是练习的难度逐步加深，不断提高学生的认知水平。

（1）找找身边的小数。让学生体会到小数无处不在，激发了学生学习小数的爱好。

（2）出示小数卡片，让学生读出上面的小数。进一步巩固并加深学生对小数的读写的相识。

（3）你能用米作单位的小数来向大家介绍一下自己的身高吗？猜老师的身高，既是巩固小数读法与意义，同时也培育学生的数感，形式活泼，吸引学生。

5、总结评价，促进发展

通过这节课的学习你有什么收获？你对自己的表现满足吗？假如满分为10分，你给自己打多少分？用我们今日学的小数给自己打一个合适的分数。

用小数的形式评价自己的学习行为，既关注了学生情感的需求，让学生体会到学会学问的欢乐，又激发了学生进一步学习的求知欲。

六、教学感悟

本课在教学中，充分的体现了新课程改革的理念，通过独立思索，小组合作探究，自主地建构起小数与分数的联系，让学生经验比较、举例、验证、自主探究和合作沟通中相识了小数，明白了小数的含义。通过读、想、议、说等活动，使学生在动手、动口、动脑中参加了学习过程，为学生营造了宽松和谐的课堂气氛，变“要我学”为“我要学”。对于难点学问，老师主动有效地引导学生去完成，真正起到了“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、空间、展示机会留给了学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了学问的宽度，提高了教学效率，增加了教学效果。

小学数学小数的初步相识说课稿5

一、教学内容：

北师大版教材第6册第2——3页上的内容）

二、教材分析：

小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步相识”的基础上学习小数的意义。驾驭小数的意义，是这单元教学的重点，干脆关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关学问。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程须要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的阅历为背景，通过设置贴近学生生活的详细情境——“笑笑买文具”让学生经验认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的亲密联系，从而实现相识的提升。

三、教学目标：

①结合“买文具”的详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

②能认、读、写简洁的小数。

③培育学生视察，思索以及与同伴沟通的良好习惯。

四、教学重点：

①能结合详细情境，理解小数的意义。

②详细相识小数的特征。

③学生能正确读、写、认小数。

教学难点：

结合详细的情境理解小数的意义。

五、设计理念：

因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：

1、注意数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的状况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的阅历动身，紧密结合“笑笑买文具”这一详细情境，使学生主动主动的参加学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。

2、体现数学教学的朴实与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的相识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等学问内容，很有数学味。

3、注意学生的主体性发挥。教学中小数的相识及小数特征的探究，力求在学生自我视察，自主思索，合作沟通的过程中完成，老师应在其中起到引导者及合作者的作用。

4、在课堂设计中注意层次性和思索性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培育学生的思索实力，让学生在思索的基础上进行沟通，使学生相互启发，共同提高。

六、教学过程：

（一）创设情境，引入小数。

师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？

引导学生视察课本中写的定价：7.40元。

师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。

说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？

揭示课题：相识小数。

（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习爱好。）

（二）联系实际，探究发觉。

１、小数的相识。

（1）视察情景图：

板书：买文具

让学生看买文具的情景图，在小组里自由地说出每件文具的