2023年品德与生活教学反思篇

2023年品德与生活教学反思篇品德与生活教学反思1

《品德与生活》是一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成的社会发展性的综合课程。新课程标准要求这门学科的教学要生活化、活动化。《小小一张纸》这一课基本上是在学生的自主活动中完成的。

首先，创设情境导入新课。《品德与生活》课程主见从学生一般生活中的真实事务来生成活动，这是遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。如今人们生活水平提高了，许多学生甚至大人都不在乎小小的一张纸，奢侈纸张的现象随处可见，看了真让人伤心。

接下来，设计了四个活动：了不得的纸娃娃；相识纸娃娃；疼惜纸娃娃；快乐纸娃娃。（依据二年级学生的年龄特点采纳了“纸娃娃”这一带有童话色调的形象贯穿于堂课的始终。）通过活动让学生了解小小一张纸来之不易，知道纸张的重要性。活动中，充分调动和利用学生已有的生活阅历，学生现实生活中实际存在的问题，使学生最大限度地参加到有效的教学活动中来，通过探讨沟通，增加学生分析问题、悟理说理的实力。引导学生通过了解学习上、生活中的随意奢侈纸张的现象，让学生置身于在详细的问题情景当中，激起学生情感的共鸣，使他们自己领悟到节约用纸就是爱护树木、爱护环境。把学生的相识提升到更深的层面上来，化知为行，把行为延长到课外，形成内化的道德品质。

本课生生之间、师生之间的互动效果较好。主要实行了分组合作的方式进行授课。把全班分成五个小组，并且给各小组的命名都给人一种美感，特殊是树干的制作采纳废弃的羽毛球筒，用树叶当奖品，特别有创意，孩子们为了能在大树上插一片叶子，全身心都投入到教学活动中来，所以活动的效果特别好。

思品教学的最终目的是使学生形成良好的道德行为，是一个长期的过程，而不是一两节课就可以解决的问题。因此，在课末我向学生提出了：希望小挚友们把节约用纸的好方法告知给身边的每一个人，让更多的人加入到节约用纸的行动中来，使学生的道德相识转化为道德行为。

本堂课的教学，老师几乎承包了对学生学习活动评价的任务，必定有所弱化学生参加学习过程评价的主体地位。让学生参加教学评价，有利培育和提高他们的人生观、价值观和世界观，也有利于调动参加学习活动的主动性。把学生纳入教学评价的体系，可以让学生之间相互评价，也可以让学生对老师进行逆向评价，从而形成多向、立体的互动评价网络。这种多向、互动的评价方式注意学生个体的有效参加和学生特性的张扬，学生在这其中不单是被评价者，更是评价者，充当多种角色，富有多方体验，师生间互教互学，形成一个真正的学习共同体。

总之，思品教学要开展喜闻乐见的活动，让学生在生活中去发觉，在活动中去体验，在引导中去感悟，使他们的生活得到充溢，情感得到熏陶，品质得到发展。

品德与生活教学反思2

《我能行》是小学二年级品德与生活中的一节新授课，其教学目标就是让学生通过故事和讲发生在自己身上的事来让学生树立自信念，培育学生不怕困难、勇于拼搏的精神。

在教学时我把本课设计为三个环节：第一个环节为讲故事，主子公的年龄与学生相仿，学生很快产生共鸣通过故事让学生感受到了小主子公的英勇与坚毅。其次个环节为讲发生在自己身上的事，切身的感受，真实的体验，同学的佩服，老师的夸奖，让学生越说越爱说，越说越想说我给足了时间让学生去沟通，让学生树立自信念。第三个环节为刘翔这一人物的引入，通过刘翔获胜时的照片和平日不顾伤痛的对比，使学生明白了胜利不行能唾手可得，他须要你的努力和不怕困难的拼搏精神。学生们纷纷表示要做自信英勇的人，明天成为和刘翔大哥哥一样胜利的人。

一节课的时间在学生的爱好中引入，在爱好中结束，爱好是最好的老师抓住爱好设计教学是我这节课胜利的关键，本节课也有不足之处，如在讲自己身上的事情时，学生特别踊跃但给学生回答的机会较少，假如把此环节改为小组内演讲或许会更好。在以后的教学中要不断改进不断探新！

品德与生活教学反思3

本节课主要讲了两个问题，一是感受社会生活的变迁，二是主动参加社会生活，其中有一个重要内容就是对从众心理的相识，假如就教材供应的案例来绽开教学，明显是脱离实际的，往往是是“老师一言堂，学生打瞌睡”，因而想让学生相识从众心理并达到教化的效果，应当从学生中挖掘典型案例。于是，我结合平常对学习生的视察列出了很多种学生中的从众心理现象让学生辨别。

到了八年级，上课时举手发言的人越来越少，是不会吗？私下里问学生，学生回答说：不是，是因为大家都不举手，无形中，那会的也不愿举手回答了，就这一现象，我问大家这是什么心理，大家说：从众心理。我顺势问给我们带来什么样的影响？有的同学回答：不利于我们开发思维，熬炼语言表达实力，不利于学习成果提高等。

以上列举的消极的从众心理案例，这样的教化不全面、不完善，我又举出了主动的从众心理，正面引导他们培育良好的从众心理。

品德与生活教学反思4

《品德与社会》课程强调以学生的生活为基础，把学生的现实生活作为教化资源，紧密结合学生生活实际开展教化，提升学生的生活品质和实力。回顾整节课，能够做到以下几点：

1、紧密联系学生生活实际开展教学。

本节课创设不怜悯境开展教学，凸显了《品德与社会》紧密联系生活的特点。在教学中能够激发学生的学习爱好，让学生在自主探究、小组沟通等学习方式中感受交通与人们生活的关系，通过图片的展示，学生搜集的各种资料的沟通让学生形象地感知了交通的重要性，是人们生活不行缺少的。

2、多种学习方式学习，让学生成为课堂的主子。

在教学中能够让学生通过自学、探讨不断地引导学生带着问题走进文本，带着问题去思索，学生学得有目的，给学生搭建一个良好的沟通、展示的平台，让学生成为真正成为学习的主子。在学生探讨时不仅使学生相识交通的好处，还设计了小小设计师这个环节，留意对学生社会生活实力的培育,学习从不同的角度视察分析社会现象，尝试合理、有创意地解决实际问题。

3、在学习学问的同时无形地进行思想教化。

在教学中不仅能够让学生学习学问还能够寓思想教化与教学之中，真正实践了《品德与社会》这一门课程的教化意义，在相识交通给人们带来的便利的同时也激发学生酷爱祖国，酷爱家乡的思想感情。

品德与生活教学反思5

乐于助人是中华民族的传统美德，关注、帮助社会势群中的弱势群体是每个公民应尽的义务，但对大部分学生来说，弱势人群一般难以成为他们的关注对象，本课教学使他们做一个有爱心的人，敬重，怜悯，帮助，弱势群体。通过视察、调查，换位体验等活动，了解弱势人群的生活的困难，激发怜悯心，情愿帮助他们，明白美妙的社会须要每一个人伸出自己热忱的救济之手。

在本节课中我感觉对课堂的突发事务反应不够敏捷。课堂中形成的问题许多。在体验部分活动中，有一个环节是分组体验活动。由于我预设不够周全，致使手势问路的小组不知怎样与同学进行用手势问路，因此，对课堂的提前预设是我今后应当努力的方向以及课堂的驾驭实力也有待提高。评价学生的语言太少太简洁，能正确的评价学生也是我今后应当努力的方向，口头语现象有点严峻。比如：“对的、那、现在”等。细微环节确定成败，要想拿出一节志向的课，必需坚决杜绝此种现象。通过对本课的教学，我对自己的课堂教学有了新的思路。首先，备课要更加精细、深度、广泛。要对课堂有充分的预设，对于课堂中的突发事务要有一个敏捷的反应。其次，还学生以自主合作的愉悦环境。老师扮演好引导者的角色，让学生真正成为课堂的主子。

品德与生活教学反思6

品德与社会课程强调以儿童的生活为基础，把儿童的现实生活作为主要的教化资源，紧密结合儿童生活实际开展教化，提升儿童的生活品质和实力，促进儿童发展，本节课力求体现课程“回来儿童生活”的基本理念。

1．生活化背景

新课程理念下的教材是实现教学目标的范例，它赐予老师巨大的创作空间。在目标的引领下，实现课程资源的开发、利用、有效整合，会使课堂更富特性风采，更富创意。我结合学生生活实际和我市详细状况，特殊是呈现我市山区的改变，采纳大量的图片和视频，这些新奇好玩的信息补充，在层层推动的过程中，相得益彰，不仅提炼出对生活的新的感悟，还表现出对社会生活的关切与酷爱。

2．过程性探究

让学生走进课堂，成为课堂主子，在活动中体验，在动手操作的环境中做到师生交融，生生互动，强调师生间的动态信息。在教学中，为学生供应结构化的材料，我支配四个活动，让学生经验感知、谈论、辩论、畅想的过程，每一个环节都让学生有所思有所悟，最终达到本节课的教学目标，重点驾驭交通与我们生活的亲密联系，同时在活动中也得到情感的体验。

3．创建性实践

教学要面对学生的生活实际，作为老师要创建条件让学生主动参加社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受启发。

品德与生活教学反思7

引一溪活水，浇品德之花

活动是品德课程所提倡的基本学习方式，在本节课中，我从学生的生活取材，创建性地设计一系列儿童熟识的、感爱好的、有意义的嬉戏、活动，让学生在活动中体验、感悟，悟出道理，并运用探究性学习把品德教学与学生的生活实际紧密联系起来，在实践中体验、在体验中感悟，努力做到引一溪活水，浇品德之花。本节课的“活”，主要体现在以下三个方面：

（一）、奇妙活化教学资源

新课程明确指出：本课程教材主要不是作为学问载体来供老师讲授的，我们应创建性地运用教材，不断提高品德教化的针对性、实效性和生动性。所以在教学中我打破教材框架，敏捷地处理教材、运用教材。比如：活动一起先，我就变更教材平铺直叙的手法，通过课件上的图片让孩子们沟通探讨，感受到要多替家人着想，并随即让他们联系自身来说说平常你在家里帮家人都做了哪些事情，让学生在沟通活动中感悟，悟出要为家人添快乐的道理。

（二）、敏捷选择活动形式

爱好是最好的老师。《品德与生活》是一门活动型的综合课程，所以我把握教材和儿童的特点，细心设计各种丰富多采的活动形式，比如：沟通探讨，模拟表演，洗碗竞赛，“向日葵光彩大奉献”评比等，以此来激发学生的剧烈心情，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。特殊是在洗碗竞赛的实践活动中，学生们纷纷动手，争着抢着都来洗，不仅熬炼了他们的劳动实力，并在活动中也深深地体会到家人洗碗的辛苦，明白自己也应当为家人分担，为家人添快乐.

(三)、注意课后活动延长

儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。通过这节课的课堂教学，虽然使学生明确了要为家人添快乐生活中该怎么做，但时间一长，学生往往会渐忘课堂内所要求的。所以我设计了两个课外活动一是让孩子们：亲自制作一张贺卡或手工制作等，在家人的生日或节日时送给他们，并对他们说一句祝愿的话。二是：把每天为家人所做之事填入到自做的向日葵中，打算实行班级孝心孩子评比会。两个活动都共同关注其行为习惯的养成，提高品德教化的实效性，并将此项活动持之以恒地落到实处。

品德与生活教学反思8

一、在实践中感悟。

对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和“实践”他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创建他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，在品德教学中，应引导儿童重视、关注、视察、感受、体验、提高和创建他们自己的生活。设计“嬉戏去相识风，找寻风”既可让孩子们学到了有关风的学问，又引发了他们求知的欲望，还满意了天真新奇的天性，进而引导他们将所学的学问与生活融会贯穿，然后进行自己的再创建，最大限度地发展学生的特性和才能，可谓一举多得。

二、在竞争中感悟。

有竞争就有动力，当今社会更是充溢竞争的时代，老师若能利用学生的这种上进心，引导他们进行正值的竞争，不仅能增长他们的学问，熬炼他们的实力，培育他们的上进品质，还能充分激发学生的求知热忱。别的同学能做的，我也能做到，这是一种竞争，别的同学不能做的，我能不能做到呢？这更是一种自我激励，正是这种永不言败的竞争意识，激起学生的学习热忱，使学生产生一种高涨的学习心情。这种竞赛活动，老师融入其中参加活动，既拉近了师生的距离，又拓宽了学生特性发展的空间，还能点燃同学们创新的火花，真正做到了生生互动，师生互动。它给学生带来高涨的学习热忱的同时，又渗透了辩证唯物主义思想，同样的事物既有好的一面，也有不好的一面，让学生初步懂得要全面地看问题。

三、在嬉戏中感悟。

让学生回来自然，去感受风，去追逐风，与风儿尽情地玩。使学生的身心得到了真正的放松，在嬉戏中，学生全身心参加，口动、脑动、情动、行动，真正成为学习的小主子，体验到胜利的喜悦，享受风带来的乐趣。并在玩中发觉，在发觉中玩，使教学得以更进一步的深化。

品德与生活教学反思9

本单元旨在引导学生培育良好的爱好爱好，使他们对生活、学习充溢热忱，产生深厚的爱好。《我与小动物》这一课的内容集生活性、开放性、活动性为一体，教材以学生熟识的、感爱好的小动物为切入点，将学生带入“动物世界”，感受小动物的可爱，生命的珍贵。以正确的科学观引导学生要珍爱动物，酷爱大自然，以激起学生的生命意识和环保意识。上了这一课后，对于自己的教学我作了一些反思，我在设计这一课时努力体现《义务教化品德与生活课程标准》所提倡的生活性、开放性和活动性。希望能将课程内容从教科书扩展到全部对儿童感爱好的题材上；激励学生能够主动、主动地学习，希望孩子能通过实际参加活动，动手动脑，形成内化的道德品质。依据教学大纲对本课的学问要求和行为要求，我从知行两方面制定出本课教学目标，目标完整，符合素养教化的要求。课堂上，紧紧围绕“激发学生珍爱动物、酷爱大自然的情感，增加生命意识和环保意识。”绽开教学，借助形象生动的课件，调动学生的一系列感官参加教学活动，使学生在轻松愉悦的学习氛围中，了解到很多有关动物方面的学问，树立起要爱惜动物、和动物做挚友的情感愿望。这样有效地突出了重点，突破了难点。

本课教学分为“嬉戏导入——我和动物交挚友——活动总结”三大部分，每个环节紧紧相扣，层次清晰，目的明确。通过制作“动物明星卡”及开展“动物学问竞赛”活动，使学生增长了很多有关动物方面的学问。通过“我和动物交挚友”这一环节，有效地增加了学生爱惜和爱护动物的情感。

[片断]：“我们是挚友”

师：今日老师还带来了一些人与动物挚友相处的画面，我们一起来看看吧！（配乐观赏人与动物和谐相处的图片）

师：喜爱这些图片吗？为什么？

生：喜爱，因为这些动物真可爱。

生：因为有了动物，真欢乐。

生：我想说我们与动物是好挚友。

生：我想说……

师：是啊，动物是我们人类的好挚友。不光是照片上的这些人喜爱，全世界的人们都特别喜爱，和它们生活在一起欢乐又密切！这都是些幸运的动物，因为他们有人疼，有人爱。可是有一些动物挚友生活的并不欢乐。（老师播放课件动画“我是一只小小鸟”。动画讲解并描述了一只小鸟生活在树林里，要常常面对“歹徒”的枪杀，又因人类的乱砍乱伐而无家可归，在风雨中小鸟无处可躲，被淋湿的小鸟只能到残缺的水泥管中躲雨，瑟瑟颤抖。小鸟多想回家，它想家，看着自己的家被无辜毁掉，小鸟泪水直流；下雪了，小鸟冻晕在地里……凄婉的画面再加上扣人心弦的歌声，小鸟的凄惨遭受紧抓住了每个学生和听课老师的心。诺大的课堂里悄然无声，很多学生的眼里已经充溢了泪花，全部的人都在体会、思索……）

师：小挚友，看了这些你的心情怎样？假如你就是那只可怜的小鸟，你现在最想说什么？

生：（哽咽）这只小鸟真可怜。

生：我很想帮助它，让它欢乐点。

生：假如我是小鸟，我想说求求人们给我一个家吧！

生：我想说人们别再乱砍树了，救救我吧！

生：我真胆怯 ，谁能帮助我！

生：我们也有生命。

……

[感受]：本环节是这节课的高潮部分，在分析学生心理活动的基础上，合理地运用教学素材——录象和动画，给学生视觉、心灵上的刺激，师生一起走过了从喜到悲的心路历程。“喜”让学生体会到人与动物是挚友，和谐相处多欢乐！“悲”使学生知道了现在还有很多小动物正遭遇人类的损害，它们急需我们的爱护。这环节的情感体验是特别胜利的，尤其是动画《我是一只小小鸟》那震撼心灵的画面和略带哀痛的音乐胜利地渲染、营造了课堂氛围，不仅感动了学生，而且感动了在场全部的人，自然地引发了学生爱惜动物、爱护动物的真情。从学生的表情、眼神、语言看，他们的体验是深刻的，发自内心的，必将会影响他们今后很长的人生路程。

品德与生活教学反思10

首先我要感谢上级领导和本学科老师不辞辛苦顶风冒雨来到我们香安小学沟通研讨。《品德与社会》新教材力图贴近学生的现实生活，老师在课堂教学中要擅长运用好教材。我在教学“我们的生活须要谁”这个主题中，利用多媒体依据教材呈现了一组学生日常生活熟识的场景：吃早餐；上学路上；乘公共汽车；进校；到商店买学习用品；回家看电视。课堂教学中，老师让学生找寻为我们生活供应便利的各行各业的人们，特殊介入了刚刚过后的五十年一遇的暴风雪一幕幕感人的场面，从而让学生的道德体验得到了进一步的升华。

教材有一句话：“我们来视察一天的生活，看看都有哪些人为我们服务。”我就是依据提示话，假设想象暴风雪那天要是没有环卫工人、没有警察叔叔，这时我们的城市会怎么样？我们的生活又会发生什么改变？紧密地开发了学生生活中的教学资源，让他们体会到了日常的生活中与他人的一种内在联系，从我们离不开他们的服务入手，感受人与人共生共存的关系。回到主题：我们的生活须要谁，我们就可以发觉其中的关键词“须要”，也就是说我们不仅让学生发觉相关的人，更要引导学生在生活中感受到“须要”。

我们知道，“须要”是一种体验过程，在学生的体验培育中既要有情感的投入，也要有思维的介入，情理交融才能使感悟深刻丰富。我创设肯定的教化情境，引导学生体验感受人们的服务是他们所须要的。课前我拍摄的一组照片，目的是让学生们发觉我们学校收发室的刘老师，食堂的叔叔、阿姨，还有打扫卫生的阿姨为我们工作的场景，可能孩子们每天都他们沟通但都没有什么特殊的感受，通过课堂教学的体验，孩子们清晰地感受到由于他们的辛勤工作为学校和大家创建了一个舒适的环境，孩子们再遇到他们时就能很敬重他们的劳动，这样的品德与社会教学的实效就能够凸显出来了。无论是什么课，总会留有缺憾和不足的，在多媒体软件应用的连贯性上操作不是很娴熟，今后我会更加留意，课件中的播放依次应由近及远，敏捷选择教学行为。

希望今后，我能够和更多的品社老师通过沟通与学习提高个人专业化的发展，为更多的学生服务！

品德与生活教学反思11

《交通与我们的生活》一课的设计主旨是让学生了解交通运输是现代生活必不行少的组成部分，交通运输为现代人的生活供应了极大的便利。通过结合自己的生活实际，让学生感悟、总结出交通在人们日常生活中所起的重要作用，深刻体会到人们的生活离不开交通。整课堂，我上的轻松，学生也乐于参加。

整堂上，我没有一次一次地讲交通运输与人们怎样的关系亲密，而是让学生通过看、想、说，去体会交通运输与人们的亲密联系，懂得怎样运用和选择不同的交通运输工具。

教学中，我引导学生从衣、食、住、行等方面了解和感受交通与生活的亲密联系。引导学生发觉生活中随处可见交通运输在人们生活中的广泛应用，因此，学生有话想说，有话可说。使学生深刻体会到了人们的生活离不开交通。

品德与生活教学反思12

《商品无国界》是山东教化出版社小学《品德与生活》教科书五年级下册第三单元《同在一片蓝天下》第三课《我们手拉手》中的其次色块的内容，旨在让学生通过结合生活实际，相识到自己置身于世界“经济一体化”的大潮中，并对这种现象的根源进行深化的探究。如何能将比较成人化的经济问题，变成简洁易行的、乐于被学生接受的手段，是这节课胜利与否的关键。现在看来，这节课胜利在以下几点：

一、创设精彩的导入，激发学生学习爱好，打造高效课堂.

精彩的导入可以最大程度地激发学生融入课堂、参加课堂，这为课堂上深化的学习做好了铺垫，有效的提高了课堂的效率。如在上课前，我先让学生观赏歌曲《我和你》，通过音乐画面学生感受到了音乐无国界，从而导入本节课题：商品也无国界。

二、多元化的评价，激发学生学习的.热忱，提高课堂实效。

课堂上有针对性的、好用的的评价语言，更能激励学生学习的主动性，从而让孩子因为老师启发式的评价爱上动脑。如在沟通身边的各国产品这一环节，学生一起先沟通的大部分是汽车、手机、家电类的商品，范围比较窄，我就引导孩子“我留意到了刚才同学们说的都是家电、汽车、手机，那我们的身边有没有国外的食品或动画片、电视剧、电影呢？学生的思路一下子打开了。

在比如，在沟通加入世贸的好处时，有的学生说“我们可以通过引进别人的技术，在他的基础上再加以创新，提高我们的水平。”我竖起大拇指，表扬他：“你太了不得了，将来肯定是个优秀的企业家。”一句激励性的评价语言，如同一缕春风，轻轻拂过，学生主动学习的欲望被激发的淋漓尽致，课堂效率大大提高。

每个孩子的都有自己独特的思想，所以在课堂上他们的每次发言都希望得到老师别出心裁的评价，这时候我们就要依据孩子独具特性的发言赐予差异化的评价，如在沟通中国有哪些产品走出国门时，我依据学生的发言，给了他们差异化的评价。

生：伊利牛奶走出国门。师：嗯，奥运会上选用的伊利牛奶，让他走进了世界各国。

生：海尔的家电走出国门了。师：是啊，我们家就特殊喜爱用海尔的冰箱。

生：李宁的服装出口到许多国家。师：嗯，李宁奥运冠军龙服，伴随着奥运会国旗一次次升起，的确受到中国迷的追捧。

师：我还知道青岛啤酒也远销海外。师：对，这也是我们山东的傲慢。

三、将课堂与社会现实连接起来。

从某种意义上讲，小学品德课程是为关注现实而生，为解决问题而立。在设计你我共赢这环节中，怎样从身边那么多的商品中选择出学生感爱好的商品来探讨，是我们当时始终在迟疑不定的问题。后来，我们想到目前争议最大的苹果手机，从课堂上学生的表现来看，我们的选择是正确的。而在苹果的案例分析上，我们主要探讨两个问题

（1）圈出苹果的供应商和参加组装的国家。

（2）依据苹果的利润安排图，谈谈你的发觉。

第一个问题，旨在让学生理解“世界科技的发展，使得国与国之间的经济联系更加紧密，理解世界人民相互依存的关系”这一目标，而其次个问题，引发的学生的思索比较深远，可以是创建与制造所带来的经济利益的不同，一个是中国的现状：人力资源与世界发达国家相比价格比较低廉。这些都是社会的热点问题，也都引发学生深深的思索。再如，前些年，有个美国记者发起了一次“抵制中国制造”的活动，并且写了一本书《离开中国制造的日子》。所以在“你中有我”的环节中，我们将这个社会焦点拿到课堂上，既让学生感受到世界人们离不开中国，又让学生初步感受到原来身边的许多事务都折射出品社课中的问题。

四、活动为主，超越文本，促进学生成长。

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础、促进学生良好品德形成和发展的综合课程。活动是品德课的灵魂，在沟通“我国出口的商品”这环节时，学生一一起来回答，并不能让学生感受到我国国力的增加，于是我设计了“借助资料，将出口的商品在世界地图上插上国旗”这一活动。最终学生看到艳丽的国旗在世界各国高高飘扬，骄傲感油然而生。使教化的目的真正达到了“无痕”。

总之，本节课通过多样的活动、多元化的评价将比较难、深的经济问题演化成学生能够乐于接受的、勇于主动探究、思索的品社课堂，信任本课之后，学生会以崭新的思维方式谛视身边的经济问题。最终回到新课标提到“学生通过教材、教学所学得的一切能回到他自己的生活中去，用以解决他们生活中的问题，变更他的生活、生活方式，提升他们对生活的相识、看法、价值观等等。”

品德与生活教学反思13

通过本课的学习，学生已经基本上知道了平面图在生活中的作用，能看懂简洁的平面图，能相识平面图中的方向和图例，能在平面图中找出某一点的位置。

为了完成教学任务，达到目标要求，在教学中设计了这样的几个教学环节：激趣导课、自主探究、合作探究、沟通感悟、延长拓展。

现代的课堂教学中，学生是学习的主体，老师在教学中起引领的作用。所以，在整节课中，都是以学生为主体者，一切活动都是围绕学生而设计。在激趣导课环节，为了提高学生学习的爱好，我把自己用相机拍摄隆岗的图片制成课件，出现在大屏幕上。学生感觉画面很熟识、很亲切。在讲授什么是“方向标”、“图例”“平面图”时，我用的课件也是喜闻乐见的图片，学生很简单地驾驭了学问。

老师作为课程资源的一部分，我也在课前收集资料，在课堂上展示给大家，并把平面图在生活中的作用，以自己的体验讲授给大家。学生在课堂上踊跃发言，课堂气氛活跃，学生的语言表达实力也很好，但也有个别学生