生物与环境大单元教学设计人教版生物七年级上册

《生物与环境》单元教学设计单元基本信息学科生物学校林东六中年级七年级设计者指导者课程模块七上第一单元使用教材版本人教版单元涵盖章、节第一章认识生物第一节生物的特征第二节调查周边环境中的生物第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系第二节生物与环境组成生态系统第三节生物圈是最大的生态系统课标要求生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统一、单元学习主题分析主题名称生物与环境。主题概述生物的生活离不开环境，同时生物又能适应和影响环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生态系统自动调节能力是有限度的，人类活动可能对生态系统造成一定的破坏，维护生态平衡对于人类的生存和发展具有重要意义。通过本主题的学习，学生能够运用系统与整体的思维方式认识生物与环境的关系，认同山水林田湖草是一个统一的整体，形成热爱自然、敬畏自然的情感，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观。学情分析（针对单元）学生在小学科学课接触了一些生物学知识，但是不够系统，生物学作为新的学科，对同学们具有很强的吸引力，因此教学中要利用观察、调查、探究、资料分析等活动，充分发挥学生的学科兴趣和求知欲。教学辅助支持一体机、教学课件、二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）单元学习目标(1)从结构与功能的角度，阐明生态系统中的生产者、消费者、分解者以及非生物环境是一个有机整体。(2)运用图示或模型表示生生态系统中各生物成分之间的营养关系。(3)分析某生态系统受到破坏的具体实例，阐明生态系统的自我调节能力是有限的。(4)分析人类活动对生态环境造成破坏的实例，形成保护生物圈的社会责任意识。三、单元知识关系及教学流程单元概念结构图相互依赖、相互影响环境相互依赖、相互影响环境生物生物生物生物认识生物认识生物生物与环境生物与环境自动调节能力生态系统自动调节能力生态系统生物的特征生物的特征生态系统生态系统生态系统种类生态系统种类生物圈生物圈生物圈生物圈单元生物科学方法归纳观察法、调查法、实验探究单元知识演进及教学流程描述本单元从学生的生活经验和认知水平出发，精选生活中的一些典型事例和我常见的动植物、真菌的生活，让学生在常见的生命现象层面上了解生物区别于非生物的特征。在认识生物基础上，进一步研究生物与环境的关系是相互依赖、相互影响，它们共同组成了生态系统，地球上所有的生物和环境共同组成了更大的生态系统—生物圈。这样由浅入深、从局部到整体、层层递进，按照学生的认知规律，引导学生逐步建构生态系统和生物圈的概念。四、单元学习评价（教师或同伴对学生的评价，发挥评价的诊断、调控、激励功能，指向学习目标的达成，突出过程评价）评价要素本单元学生不仅要认识生物，还要进一步理解生物与环境的关系，从而形成生态系统、生物圈概念的建构。评价内容能区别生物与非生物；能阐明生物与环境相互依赖、相互影响；学会观察、调查、探究法；能概述生态系统的概念及组成、生态系统具有一定的自动调节能力；认知理解生物圈的概念。评价方法提问、课堂检测、实验探究五、课时总数与课时分配课时总数4课时（章、节）第一单元第一章课时数：1学业质量水平等级达成等级能举例说明生物的基本特征（章、节）第二章第一节生物与环境的关系课时数：1学业质量水平等级达成等级举例说明生物与环境的相互关系探究非生物因素对动物的影响（章、节）第二章第二节生物与环境组成生态系统课时数：1学业质量水平等级达成等级概述生态系统的概念及组成描述生态系统中的食物链与食物网阐明生态系统的自动调节能力（章、节）第二章第三节生物圈是最大的生态系统课时数：1学业质量水平等级达成等级说出生物圈的范围举例阐明生物圈是一个统一的整体，是所有生物共同的家园六、单元核心任务（活动）任务核心任务(活动)内容表述作用与意义任务/活动1观察、调查、比较能够认识生物，并说出生物区别于非生物的基本特征。任务/活动2资料分析、调查、实验探究引导学生认识生物与环境的关系，并进一步理解生态系统的概念及组成。任务/活动3分析实例形成保护生物圈的社会责任意识七、单元作业设计调查表课堂练习3、单元检测八、反思性教学改进（实施后填写）本单元涉及的生物学概念比较多，如何让学生很自然的接受知识并提高生物学素养、思维得到训练是我本节努力的方向。整个单元围绕一条主线就是生物与环境之间的关系进行的，教学设计一环扣一环，充分利用了教材提供的教学资源，引导学生学会将所学知识与生活、环境、社会等