高二地理说课稿范例5篇

第第页高二地理说课稿范例5篇1.高二地理说课稿范例

一、说教材

内容选自人教版地理教材必修2第四章第一节《工业的区位因素与区位选择》。本节主要讲解并描述了影响工业区位的地理因素以及这些因素的选择与变迁，其内容作为人文地理的重要组成部分，是产业地理的基础知识，对同学综合运用地理知识进行决策的技能有很大的提高。

知识目标：掌控影响工业区位的主要因素，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，了解工业区位选择变迁的缘由。

技能目标：说明相关产业工业地域的形成、进展、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。

德育目标：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业进展出谋划策。

教学重点：影响工业区位的主要因素和主要因素的变迁对工业地域布局的影响。

教学难点：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习实现技能的迁移，说明相关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。

二、说教法

讲解并描述法、图表法、案例教学法

多媒体电脑、相关图表

三、说学法

对于本节课的学习需要同学具有综合运用相关知识的技能。综合的技能首先要架构在对详细知识的掌控上：什么是区位，影响工业布局的主要区位因素是什么，污染工业在城市中的布局策略是什么这都需要同学娴熟掌控。综合的技能需要在对详细习题的把握上渐渐养成，说熟了就是对某类习题敏感程度的提升。除此以外，肯定的人文地理素养是必不可少的，这种素养是同学在平常的学习生活中渐渐养成的，而它也是在综合技能运用中充当新知识“粘合剂”的主要材料，同学要在平常多接触地理，扩大自己的知识领域，用无形的积累换取有形的成果。本节课作为整章知识的技能储备，难度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。

四、说过程

对于《工业地域的形成与进展》这一章的教学，由于有前面农业地域知识的学习，引入作为一个启发的过程显得较为简约，只需同学了解工业与农业在地域选择方面的差异即可。在这里需要强化一下“区位”的概念，使同学明确区位作为一个地理名词，不仅仅代表着一个地方或这个地方有某种事物，要体会其“联系，相互作用”的意思层面，这将更有利于同学在处理产业地域问题时树立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。

然后依照同学自身的理解，通过其脑中的思维将工业区位的因素想象成生产投入的“原料”，将生产过程的所需和产出结合起来，既明确工业作为物质加工再造的生产部门较农业生产的非常性，同时也促进其去思索工业区位的选择究竟需要一些什么因素。

明确了重要的工业区位因素以后，将师生共同列举的常见工业根据主导要素的不同进行分类。这里有两点需要留意：一是市场导向型工业的常见类型、二是电子装配工业作为简约的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质的区分的。这两个考点最为常见，需要特别留心。

接下来让同学阅读教材60页的《钢铁工业区位选择的三次改变》这段文字，由“钢铁工业究竟是什么类型的主导产业”的争论导出，进行案例教学。教材所选取的例子非常富有时代意义，是较为抱负的材料。通过对不同时代依靠不同区位因素建立起来的鞍钢和宝钢的对比学习，使同学意识到影响一种工业区位的主导因素不是一成不变的，而是随着时代的进步和科技的进展，处在一个不断改变的过程中。在这段教学中可以插入世界主要铁矿、煤矿，以及我国主要的矿产基地、钢铁生产基地的相关内容，不失为区域地理知识的很好补充和巩固。

那么从现状来看我国的钢铁产业基地多数污染较为严峻，可见工业区位的选择同样要顾及到环境的因素，由此引入下一部分的内容。除了传统意义上的工业区位因素外，环境、政策以及决策者的理念和心理等日益受到人们的关注。在这段文字的处理上，只需进行概念、道理上的陈述即可，重点要放在污染工业在城市中的布局这一知识点上。首先要了解什么工业会造成怎样的污染，然后依据污染的类别分别讲解不同的应对方略，最末将配以适当的例题以期提高同学的整体把握程度和综合运用技能。

最末将对本节内容进行小结，要在小结中阐述清晰本节课的两大内容：即工业的区位因素和工业区位的选择。然后点明本节课的主要知识点、难点、重点。在时间允许的状况下可以适当安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以练习。

2.高二地理说课稿范例

一、说教材

知识与技能：理解环境承载力与环境人口容量的含义、两者的关系以及环境人口容量的影响因素；

理解人口合理容量的含义，影响因素并掌控保持人口合理容量的做法；

结合中国国情提出适合中国保持合理人口容量的措施

过程与方法：通过问题探究及案例分析理解环境承载力与环境人口容量的关系及影响因素；

通过问题探讨掌控保持人口合理容量的措施。

情感立场与价值观：树立并强化同学的可持续进展观念，科学进展观。

激发同学爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识爱护地球强大祖国。

环境人口容量的内涵以及影响因素

人口合理容量的影响因素以及措施

环境人口容量的内涵以及影响因素

人口合理容量的影响因素以及措施

二、说教法

案例分析、问题探究、归纳总结

有关环境人口的材料

多媒体

三、说学法

1通过有趣故事导入，提出问题，引发同学新奇心求知欲；

2.通过活动探究，提高同学合作技能及分析制造性思维技能；

3.通过对比总结，提高同学分析总结归纳技能，抓住事物本质特征的技能

四、说教学过程

1.导入学习

同学们我们先来看一那么小故事：“复活节岛的悲剧”，从该案例你意识到了哪些问题？

◆设计意图：通过有趣故事引起同学爱好，引出问题，激发学习**，更好地吸引留意力投入到本节课中。

2.问题设计

提问：进一步对比环境人口容量与环境承载力的概念，不难发觉环境人口容量是在环境承载力的概念上加上了一些附加条件。而这些附加条件往往就决断了环境人口容量的大小。也就是说环境人口容量的大小受哪些因素的影响？哪些因素又是关键性因素呢？

该问题自然过渡，同时通过补充案例及读图思索的形式呈现出来，便于同学解答但又要求同学主动探究，发散思维。

◆设计意图：依据建构主义学习理论和发觉学习理论，利用提问，创设思索问题。充分发挥同学主体参加性，引导同学联系知识，积极思索，大胆联想，发散思维，主动探究。培育同学的读图分析技能和综合归纳技能。

3.活动设计

在环境人口容量的估量中，假定条件不同，不同的人有不同的统计结果，结合一下三种观点你同意哪种，为什么，谈谈你对将来人口进展以与环境人口容量的看法。

乐观派悲观派中间派

着眼于尚未被人类开发和利用的资源，以及未探知和未发觉的领域，认为将来世界人口，不会达到地球环境人口容量的极限。科技进步使人类有足够的能量制止环境退化现今世界的人口已经大大超过了地球的环境容量。目前科学技术的进展速度，不能解决人口过多带来的环境污染和生态退化问题，人口进一步增长，后果不可思议。多数学者认为将来全球环境人口容量在100亿左右。1972年的联合国人类环境会议公布的报告认为，将全球人口稳定在110亿或略多一些，可以使地球上的人维持合理健康的生活。

◆设计意图：通过该活动引发同学对前面知识的应用理解，同时结合自己对社会的看法，自己的大胆想象思索事项的结构，表达自己的理由，这些是对同学各方面技能的测验，让同学在熬炼中提高自己。

4.作业设计

课后探究：中国究竟能不能依靠本身的资源养活自己呢？请同学们结合本节课所学内容思索思索。

◆设计意图：利用所学知识活学活用，对知识进行理解强化能够应用，同时激发同学爱国情感更多地关注国家国情，树立主人翁意识爱护地球强大祖国。

3.高二地理说课稿范例

一、说教材：

本节是上册第二单元《大气环境》第六节内容，主要讲解并描述太阳辐射、大气环流、地面状况和人类活动等气候因子在气候形成中的作用，在这些因子长期相互作用下，导致世界各地区气候特点各不相同。由于本部分内容抽象，使得同学对气候类型的特征理解较难，进而影响了对气候类型的判断。因此,应充分利用好教材所给的气候材料,深入分析气候图。首先利用气候分布图了解气候的分布；依据前面所学太阳辐射分布规律、气压带风带分布规律及影响气候形成因子等相关地理知识原理分析各地气候成因及特征，并通过气候统计图对气温、降水要素的进一步分析加深对气候特征的理解，再通过比较法，找出易混淆的气候类型的异同点，最终达到对各种气候类型进行判断的目的。本节内容的安排遵循了同学的认知规律，按部就班，前后呼应，步步深入，有很强的规律性，是自然地理部分的重点，也是高考考查的重点，因此，具有非常重要的地位。同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，表达了学科知识的综合性，能培育同学运用地理规律解决实际问题的技能，培育同学的读图技能,为今后学习打下很好的基础。

二、说学情：

同学通过前面知识的学习，已初步掌控了学习地理的一般方法，能够初步依据地图和材料，运用分析、对比的方法，归纳所学的地理知识。但是，由于同学综合分析技能有限，对本部分知识应不断归纳总结，找出规律。再加上同学的知识面有限，生活阅历较浅、对某些气候不熟识，可选取有关地理素材展示图片可以增加同学对气候特点的感性认识。

三、说教学目标：

〔一〕知识与技能：

1．掌控世界气候类型的分布规律、成因及特点。

2．掌控气候类型判断的一般步骤和方法。

〔二〕过程与方法：

1．能依据气温曲线图和降水柱状图分析主要气候类型的特点。

2．在活动中熬炼同学搜集、整理、分析和应用地理信息的技能，

3．培育组织协调技能、合作、沟通技能和表达技能等。

〔三〕情感立场与价值观：

1．通过让同学了解世界各地不同的气候，培育同学学习地理的爱好。

2．通过同学对自然科学的探究，养成科学的世界观。

3．能把所学知识应用到区域地理中并解决相关问题。

四、说教学重难点：

1．重点：气候类型的分布规律、成因及特点。

2．难点：气候类型的判断

五、说教法：

依据教学内容目标和地理科教学特点以及有关的教学规律，即同学由感性认识到理性认识的认知规律，由宏观掌控到微观掌控的规律，老师主导作用与同学主体作相统一规律，主要采用了读图法，直观教学法和争论式教学法。

1.读图法；

2.直观教学法；

3.争论式教学法。

六、说学法：

地理新课标提倡自主、探究、体验合作的学习方式，充分尊敬同学的主体地位，激发同学的主动性和制造性。因此，老师需要是课堂师生互动的引导者，援助同学制定适当的学习目标，选择须要的学习策略，制造丰富的教学情景，激发同学的情趣动机，引导同学质疑问难，求索反思，为同学的终身学习和终身进展打下基础。所以，同学在学习时采用如下的学习法：

〔1〕合作学习法；

〔2〕争论式学习法；

〔3〕师生互动学习法。

4.高二地理说课稿范例

一、说教材

地理学是一门讨论人类赖以生存和进展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使同学能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从援助同学认识地理环境的角度出发，着重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培育同学正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。

二、说教学目标

知识目标

1、使同学了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使同学明白在肯定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。

2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。

技能目标

1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使同学掌控利用图表和数据的基本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使同学学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。

2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。

德育目标

通过陆地水体有关知识的学习，加强同学的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使同学养成节省用水的好习惯。

三、说教学重点、难点

教学重点

1、陆地水体相互转化及其规律。

2、海陆间水循环的过程和意义。

由于这些知识是学习河流水文特征的基础，也是同学正确理解水资源性质的前提。更能使同学对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。

教学难点

1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。

2、海陆间水循环的意义。

这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前同学对各区域的特征了解不多，就给学习带来了难度。

四、说教学方法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为出发点，本节课依据教学内容的特点和同学年龄特征，主要采纳以下教学方式：

1、构建问题情景，引导探究性学习

在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思索问题的空间，激励同学在解决问题中探究，有利于激发同学学习地理的积极性、主动性，培育同学的创新精神和地理实践技能。

2、师生合作、生生合作，引导合作学习

师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互沟通信息，从而促进同学积极主动地参加学习活动，在猎取知识、解决问题的过程中进展思维，培育合作的立场。这种方式既有利于培育同学的合作学习意识，又能加强同学竞争意识，提高参加各种活动的积极性，促进全体同学的共同进展。

五、说同学学法

教学冲突的主要方面是同学的学。教是手段，会学是目的。老师在教学中需要“授之于渔”，培育同学独立猎取知识的技能。本节课主要运用自主学习的方法，组织和指导同学在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和同学的综合素养。

六、说教学过程

整个教学过程预备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作争论来完成。

导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上许多地方还闹“水慌”?

新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导同学读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的缘由之一。

结合生活实际，创设第二个问题情景：人类运用的淡水资源为什么主要依靠河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?

展示水资源循环周期表，组织同学自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可复原。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的缘由之二。

承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。具体分析图表，提高同学读图技能，突破难点，使同学掌控陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一缘由。

结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严峻?是地球淡水资源在减削吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让同学学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后同学已经明白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量运用水资源、污染、糜费等。

提供华北地区的一些生产、生活状况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半潮湿气候区，为什么缺水现象越来越严峻?怎么解决?

组织一次合作争论，让同学学会表达和倾听。相互交锋、相互融合、相互补充。共同提高。

引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作争论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。

本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中肯定要表达人文精神，这样才能援助同学树立科学的进展观、资源观和环境观。

5.高二地理说课稿范例

各位领导、各位前辈，大家好

今日我说课的课题是：气温。我将从教材解读，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程等五个环节来进行。如能得到各位专家、前辈的指引，不胜感恩！

教材解读：

本章教材主要是介绍中国的自然环境特征：地形、气候、河流；本节主要介绍中国的气候特征--气候类型繁复多样，季风性气候显著，多非常天气。认识我国的气温的分布特点是学习了解我国气候特征及探讨其影响因素的的重要基础，湘教版教材在这节内容的结构组织上，主要是分为四个部分：正文〔即对我国冬夏气温的一个概括：我国冬季南北气温差异大，南方暖和，而越往北气温越低。夏季南北普遍高温。〕、气温图〔一月份和七月份平均气温图〕、两个活动题〔气温图的判读和争论夏季南北温差小的缘由〕和一段阅读材料〔探讨冬季南北温差大的缘由〕。教材对于技能的训练是有计划有步骤的和具有较大的开放性的。

依据新课程标准："能够运用资料说出我国气候的主要特征及其影响因素"。因此，我在实际教学过程中对教材进行重新整合，引导同学通过已有的气温资料地图来认识我国气温分布规律，近一步探究影响我国气温分布规律的主要因素。

同学始终是教学的主体是新的课程标准重要理念之一。因此，我们在教学过程中，要充分尊敬同学的实际状况，从同学已有的知识结构、认知规律等