八年级英语写作教学中“微写作”的实践研究总结报告

八年级英语写作教学中“微写作”的实践研究总结报告一、研究的主要过程和活动（一）问题的提出写作是初中英语听、说、读、写中最难的一个环节，也是体现英语核心素养中一个重要的环节。而近年来，全国各地的中考试题都加大了阅读与写作部分能力的考察，尤其是写作，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。但是，在英语写作的教学实践过程中，我们发现无论是学生还是老师都存在着这样的一些问题：.学生害怕写作，认为写作很难。.作文内容空洞。.写作题目难确定。.批改作文耗时耗力，结果不尽人意。国内外对英语写作的研究仅仅局限于对传统的大篇幅作文的研究，而对于英语微型作文教学的实践与研究尚属空缺，因此，本课题着手在初中阶段进行微写作的实践与研究具有一定的必要性。针对以上问题，我们开始对八年级学生这个比较特殊的群体进行在微写作方面的实践研究。（二）课题立项（2019年5月）针对问题，开始立项。（三）开题报告（2019年6月）做好前期准备，做好研究计划。搜集文献，及学生现阶段的写作教学方面的学情。（四）中期报告（2019年9月）研究取得阶段性成果。通过在每个班级中实践，课前的写句子的练习，在课前的重点短语的读背，写作课上的练习等等这些实践活动中发现问题，总结经验教训。（五）结项报告（2020年5月）成果总结。在前面的准备，实施，总结经验教训后，完成结项报告。二、研究计划执行情况1.准备阶段（2019年5月-2019年8月）（1）文件资料的收集和学习，深入了解八年级学生写作的现状和问题，拟定研究方案。（2）成立课题研究小组，明确分工。（3）制定研究方案，完成课题计划和申报表，申报课题。（4）完成准备阶段的工作总结。.实施阶段（2019年9月-2020年3月）（1）制定针对八年级学生的微写作实践任务，根据制定的任务开展实践（2）在实践过程中，不断地实践反思总结，积累经验；（3）搜集优秀微作文，每一个月为一个周期，把每班课上所写的优秀小作文收集起来，张贴让其他学生共赏并学习。.总结阶段（2020年4月-2020年5月）（1）整理一套针对八年级英语写作教学中微写作的重点词汇和句型；（2）整理出在微写作中重要的写作内容和形式；（3）整理前期积累的文献资料，实践经验，成果及优秀微作文，装订成册，撰写研究报告，申请成果鉴定。三、研究成果解决的教学问题以及解决教学问题的方法按照计划每天每节正课前让学生根据上节课或本单元重点短语和句子，写出自己的句子和心情；或者在听说课，语法课，阅读课，复习课等课之后写一个小报告；写作课上不仅有口头作文还有书面作文，把微写作渗透到英语课的各个课型中。通过一个阶段的实践，解决了以下教学问题：.激发学生学习英语的兴趣，使八年级大部分学生都能按照要求写出一篇作文。.减少老师批改作文的时间，学生即做老师即改。四、相对于本领域已有的研究成果的突出特色以及创新点（一）理论创新.所用时间短。如果一篇100个单词的英语写作需要花费半个小时甚至更多的时间来完成的话，那么，微写作只需占用学生10分钟或者不到10分钟的时间，有些学生甚至可以在课间的时候就可完成一篇微作文。所以，微写作的时间非常灵活。.题目范围小。一篇正式的英语作文需要包含一个写作主题的多个方面，缺少某个方面就会使文章不具体不完整，微作文则是侧重某一个主题的某个方面，从这个小的切入点也能看出学生写作时的情感。.篇幅短小。八年级学生的英语作文一般要求字数100个单词左右，这对于八年级的学生来说，如果每天都写一篇英语作文无疑是不小的负担，但是微写作要求的篇幅是两三句话即可，这样短小精悍的微作文即使是每天都写一篇也不会给学生带来太大负担。（二）研究方法创新.行动研究法：本课题研究重在实践，通过在教学实践中总结出好的微作文训练模式，积累新颖的微作文题材，并收集优秀的微作文案例，走边学习边实践边总结之路，走边研究边应用边反馈提升的研究之路。.调查、