《竹里馆》教案设计

《竹里馆》教案设计

《竹里馆》是唐代大诗人王维晚年隐居蓝田辆川时创作的一首五绝,

这首诗是《辆川集》王维二十首诗中第十七首。下面是小编整理的《竹

里馆》教案设计，欢迎大家阅读。

教学目标

L用钢笔描红一段话。

2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。

3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。

4.练习修改不通顺的句子。

5.熟记12条成语。

6.读背古诗《竹里馆》。

7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。

第一课时

一、教学第一题

I.审题。

⑴指读题目。

(2)教师进一步明确练习要求。

2脂导。

⑴指名朗读题中的这段话。

⑵学生思考并说出这段话的主要意思。

⑶要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离

以及每个字放在一行中的位置。

⑷让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。

⑸教师重点指导学生书写"晨"、"碧澈"、"粼"4个字。（"晨"和"碧"

要把竖画缩短，写得上紧下松些;"澈"和"粼"要把横画缩短，把字写紧

凑）

3.练习。

⑴学生练习描红。

⑵根据描红的情况，教师及时小结。

4.反馈。

⑴展示写得好的作业，评点好在哪里。

（2）指出不足，根据情况进行矫正强化练习。

二、教学第二题

L审题。

⑴指名读题目要求。

（2）让学生说一说做这道题的步骤。（先认识部首，再写出属于这个部

首的字）

2脂导。

⑴分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。（提

醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看）

（2）仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看

有什么发现。（古文字是由图形演变而来的）

⑶认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什

么发现?（部首是由古文字演变而来的）

⑷联系左边的图形和古文字想一想:用"彳"、"子立"、"见"作部首

的字必定和什么有关?（以"彳"作部首的字与人有关;以"子"作部首的字

与小孩、后代有关;以"立"作部首的字与立、直有关;以"见"作部首的字

与眼看有关）

3.练习。

⑴根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。（例"彳":伙、伯、

休;"子":孙、孤;"立":站、端;"见":观、览、觉）再口头汇报，并说出理

由。

（2）翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次,再找出若干例字,

填写在书上。

4.反馈。

⑴指名说出所填写的字，可以补充。

⑵师生共同评议正误。

⑶比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。

第二课时

一、教学第三题

1.审题。

⑴指名读练习要求。

（2）让学生说说本题要求。（画出能够搭配的词）

2脂导。

⑴分别读一读每个括号里的两个词。

（2）讨论:括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?（意思相近）

⑶明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相

搭配。

3.练习。

⑴两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。

⑵用画出选出的词语。

4.反馈。

⑴指名说出所选的词语。

（2）把选出的词语和后面的词语连起来读一读。（先指名读，再齐读）鼓

舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。

⑶小黑板出示"鼓舞"、"改正"、"推广"、"提高"4个词，要求学生说出

后面分别和它们搭配的词。

⑷说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。（如:鼓励同学、克

服困难、推动生产、增加收入）

二、学习第四题

1.审题。

指名读练习要求。

2脂导。

⑴用小黑板出示题（1）,指名读句。

（2）要求学生做缩句练习。（夏天是个城市）

⑶说一说这个句子的毛病所在。（搭配不当）

⑷口头修改，要求不改变原意。（"南京是个美丽的城市"或"南京的夏

天是美丽的"）

⑸教师归纳修改病句的步骤:一是读句子，二是找出病因，三是进行

修改。

3.练习。

⑴让学生用上面的方法自己练习修改第(2)、(3)两句。

⑵教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是：(2)

把"和"换成"戴着"，中间用逗号隔开。

⑶"乌云和"改为"乌云密布"，中间用逗号隔开。

4.反馈。

⑴逐题讨论修改情况，确定正确的答案。

⑵举出两种错例，说明不可以改变句子原意。①第2句仅把"和……

红领巾"去掉。②第3句仅去掉"乌云和"。

⑶让学生修改自己的答案。

⑷同桌互查练习情况。

⑸让学生大声朗读修改后的句子。

5.课堂作业：

将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。

第三课时

一、教学第五题

1.审题。

⑴指名读题。

⑵教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。

2脂导。

⑴学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

(2)教师范读。

⑶学生自由读。

⑷理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一

些理解有难度的成语可由教师讲解。

万人空巷彳艮多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛

况。

门庭若市:形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，

非常热闹。

熙熙攘攘:形容人来人往，热闹纷杂。

比肩继踵肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。

项背相望:形容人多拥挤，连续不断。

济济一堂:形容许许多多的人聚集在一起。

3.练习。

⑴学生大声自由练读。

(2)同桌练习背诵。

⑶教师巡回个别抽读、抽背。

4.反馈。

⑴指名读。

⑵集体练读。

⑶集体齐背。

⑷指名背。

二、教学第六题

1.审题。

指名读练习要求。

2脂导。

⑴让学生借助查字典自读这首诗。

(2)指名试读。

⑶教师根据学生读的情况进行范读和领读。

⑷教师讲解这首诗的意思。

篁:竹林，也泛指竹子。

啸:即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。

诗的大意:"我"独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽

深，没有人知道"我"的存在，只有明月与"我"相伴。

⑸教师讲解后再次范读这首诗。

3.练习。

⑴学生自由练习朗读，教师要纠正学生易读错的字音，如"竹

”(zhuacute;)、"篁"(huaacute;ng)、"啸"(xiGo)。

(2)指名读。

⑶在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。

4反馈

⑴检查学生的朗读情况。

⑵指名背诵。

第四课时

一、教学第七题

L审题。

⑴指名读本次口语交际的要求。

⑵教师进一步明确本次口语交际的要求:①合理想像图意，②补画第2

幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。

2脂导。

⑴指导看图，思考:这几幅图中共有几个人?他们是什么人?分别给他

们取名。（小刚、小红、小明）

（2）组织讨论:三幅图（1、3、4）分别画的是什么内容?（①小刚拿着照相

机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去;③小刚用相机拍下

了刚才的情景;④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都

忍不住笑了起来）

⑶继续讨论:第2幅图的内容和什么有关?（小刚拍下的照片）

⑷这是一张怎样的照片呢?（题目：《一张令人发笑的照片》）

⑸分组讨论:小刚拍下了什么照片，他们为什么笑