人教版音乐四年级上册我们的田野

--让每个人公正地提升自我8其次单元 我们的田野第一课时教学内容学唱歌曲《我们的田野》教学目标能用连贯、秀丽的声音演唱《我们的田野》。教学预备录音机、磁带、手风琴教学重点用连贯、秀丽的声音演唱《我们的田野》。教材分析《我们的田野》《我们的田野》由管桦作词、张文纲作曲。张文纲是我国著名1953作了组歌《夏天旅行之歌》，《我们的田野》是其中的第三首。歌曲一经演唱便很快的流传开来，久唱不衰，深受人们宠爱。还别选入“20世纪华人音乐经典”，是一首格外优秀的儿童歌曲。歌词似乎一幅秀丽的图画，使我们感受到大自然的秀丽。音乐更是别具特色，词曲珠联璧合，成为儿童歌曲创作的一个典范。《我们的田野》是一首单乐段歌曲又不规章的三个乐句组成〔5+6+6〕，旋律秀丽、流畅。全曲共有六处弱起小节，其中两处是在强拍上的弱起，旋律起伏，即似乎是流淌的河水，又似乎是连绵不断的群山，使人产生美感。教学过程一、组织教学二、学唱歌曲《我们的田野》1.发声练习听录音，感受音乐的心情学生学唱歌曲〔1〕跟随教师学唱(2)再演唱时要留意六处弱起小节在演唱过程中教师指导学生订正错误的地方承受不同方式演唱〔例如：领唱加合唱、分组唱、独唱等。〕三、小结今日，我们学习了一手格外秀丽的歌曲，使我们感受到了大自然的美。秋天到了，同学们在闲暇时认真观看一下，北方秋天的田野是什么样的。四、课后反思：其次课时教学内容学唱歌曲《田野在呼唤》教学目标能用连欢快、活泼的声音演唱《田野在呼唤》。教学预备录音机、磁带、手风琴教学重点用连欢快、活泼的声音演唱《田野在呼唤》。教材分析《田野在呼唤》《田野在呼唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热忱奔放的特点。歌曲有两个乐段构成。朗向上的感觉，上句第三小节的八分休止符的运用，又使人感到欢快、活泼、跳动。歌曲旋律流畅，一气呵成。其次乐段也是双句体乐段。两个乐句的节奏根本一样。下句是上句的变化重复，使歌曲的其次乐段同第一乐段既有联系又有变化。其次段歌词反复之后，旋律由低向高进展到主音完毕。在这首歌曲中，要的作用。教学过程一、组织教学二、学唱歌曲《田野在呼唤》发声练习听录音，感受音乐的心情学生学唱歌曲三、小结上节课我们学习了一首描写田野的中国歌曲，这节课我们又学习了一首和田野有关的外国歌曲，同学们你们更宠爱哪一首呢？四、课后反思第三课时教学内容学唱合唱歌曲《田野在呼唤》教学目标能用连欢快、活泼的声音演唱《田野在呼唤》。教学预备录音机、磁带、手风琴教学重点用连欢快、活泼的声音演唱《田野在呼唤》。教材分析见二课时教学过程复习上节课所学的《田野在呼唤》的一声部。2.学习歌曲的其次声部。找出难点，重点解决。请同学们为歌曲方框中的旋律设计力度变化，在XX处设计声音或动作，使歌曲更富有朝气。用合唱这种演唱形式来表现这首歌曲。课后反思第四课时教学内容赏识音乐《前奏曲》、《小步舞曲》。赏识绘画《埃塞克斯的微合公园》。配乐朗读《我所知道的康桥》片断。用自己的方式表现田园小景。教学目标通过对乐曲、绘画作品的赏识和散文的朗读，了解表现田园艺术手段制造性地表现一幅田园小景。教学预备录音机、磁带教学重点指导学生用自己的方式〔歌曲、绘画、乐曲、配乐朗读或表演等〕表现一幅田园小景。教材分析《田园随想》《田园随想》是一个制造性地活动内容，首先通过听音乐、赏识名画、配乐朗读散文，感受田园的秀丽意境，然后再启发学生用自己的方式表现田园的情景。《间奏曲》《间奏曲》选自法国音乐家比才的《卡门第一组曲》。《卡共有四首音乐组成，第一曲是《前奏曲》〔又称《卡门序曲》是音乐会常常演奏的作品之一〔阿尔卡拉龙骑兵第三曲是《间奏曲之二》，第四曲是《间奏曲之三〔阿拉贡舞曲〕》。教材选用的是第三曲。《小步舞曲》比才一生有两部作品最为著名，一部是歌剧《卡门》，另一1872年比才为都德的话剧《阿莱城姑娘》谱27话剧配乐写成的组曲却流传了下来，成为音乐会上常常演奏的乐曲之一。比才在《阿莱城姑娘》写成三年之后才创作了歌剧《卡门》。依据《阿莱城姑娘》选编的组曲有两首。《小步舞曲》是《阿莱城姑娘其次组曲》中的第三首。乐曲似乎把我们带进了清爽、秀丽的田野。最终，乐曲在舒适的气氛中完毕，给人留下了无尽的遐想空间。《埃塞克斯的微合公园》《埃塞克斯的微合公园》是英国画家康斯泰勃尔的作品。康些美术书籍中也叫《威温侯公园》，油画。这是一幅格外典型的英国乡尽致。《我所知道的康桥》徐志摩〔1896-1931〕是我国著名的诗人、散文家，他的一生很短35的文字秀丽、细腻。《我所知道的康桥》是徐志摩最著名的散文之一。康桥是英国著名的剑桥大学所在地。诗人徐志摩曾经就读于剑桥大学。散文为我们描写了英国康河的自然风光，形象生动，意境悠远，似乎把我们带到了那秀丽的田野风光之中，似乎在我们的眼前消灭出一幅优教学过程先请同学们赏识英国画家康斯泰勃尔的《埃塞克斯的微合公园》，想一想画面上表现了什么？然后，从画面的内容、颜色、表现的意境等方面引导学生赏识这幅名画。教师简介法国作曲家比才的《