2023年《青海高原一株柳》的说课稿3篇

2023年《青海高原一株柳》的说课稿3篇《青海高原一株柳》的说课稿篇1

一、教材分析：

《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元的一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的一株粗大的柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常的柳树，但是又是一株令人敬而生畏的、有着坚韧精神的、奇妙的柳树，告知人们面对人生的逆境和艰难，不能埋怨命运，应当以坚韧的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳的奇妙，其次从青海高原这株柳树生长环境的恶劣和这株柳树的巍然撑立写出其强大的生命伟力，继而揣测和想象那株柳树存活、长粗的生长过程，进一步体现出青海高原一株柳的坚韧毅力，接着又写了家乡灞河柳树的极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于与命运抗争。最终以震撼人心的话语点明白这株柳树没有埋怨命运，而是以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理。

这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气概磅礴，恰当的比较、合理的想象使事物特征的描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳与家乡灞河柳树作了比较，第6、7、8三个自然段的想象占据了文章的一半，有力地写出了青海高原一株柳的精神意象。

虽然六年级学生的想象实力和逻辑思维实力有了较大的发展，感悟和品析实力有了明显的提高，对柳树也是其熟识的事物，也学过关于咏物、表现生命力强的文章，但学生并没有接触过侧重通过环境的描写、多角度的比较来咏物并表现人生哲理的文章。还由于学生对青海高原特有的气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言干脆描述，因此通过语言文字来体会环境的恶劣是教学的难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质的朗读感悟和解读以及人生哲理的把握是教学的重点。

鉴于以上分析，从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观三个维度考虑，把这篇课文的教学目标定位为：

学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解锻铸虐杀摧毁等10个词语。

二、教学目标：

2、通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的奇妙，进而能够理解以坚韧的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。

3、凭借语言材料激发学生酷爱生命、不埋怨命运、敢于与艰难环境作抗争的情感。

4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学过程：

这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以青藏铁路通车的鲜活事例和青海高原地貌的图片、录像导入，让学生直观感知青海高原的气候和地理特点。二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速阅读课文了解大意、默读课文初步感知怎样的柳树等四遍目的不同、要求不同、形式不同的读书，为其次课时进一步精读课文扫除障碍。[小其次课时依据课文特点，紧扣奇妙绽开教学，这是明线，以作者的情感深化为线索，这是暗线。通过品读语言文字去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟青海高原一株柳的生命伟力，去感悟不埋怨命运，以坚韧毅力和韧劲与艰难环境作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者之间的心灵对话。为此预设了以下四个学习活动：

学习活动一：图文比照，感知逆境中的柳树

1、投影一幅广袤无垠的青海高原图片（没有树），创设学习情境，学生自由读读课文3—5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常的柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它奇妙。

2、在沟通的过程中引导学生分三个层次体会柳树的奇妙：

第一层是图文比照，想象青海高原环境的恶劣，能长出一株唯一的柳树，这是奇妙的，然后体会哦的一声的想法和情感；

其次层是图（稍远）文比照，想象这株柳树的生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样的柳树，这是奇妙的，并通过反复读反问句提升学生的情感；

第三层是通过图（近影）说柳树的奇妙，通过文字想柳树的奇妙，通过朗读感悟柳树的奇妙，然后通过探讨这株柳树似乎在向我们诉说着什么来体会柳树的生命伟力和作者的情感。

[扣住奇妙，学生的学习活动有了落脚点，并依据课文特点采纳了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会奇妙，同时奇妙地抓住每节最终一句话让学生感悟作者情感的提升，也感染了学生自己。说、读、悟融为一体。]

学习活动二：引发想象，感叹生长中的柳树

1、指名学生有感情朗读课文第6、7自然段，体会在作者的想象中，这株柳树的生长过程又表现出怎样的奇妙。

2、在沟通中引导学生读第6自然段的语句并抓住有幸萌发保存生命接着存活三个方面体会柳树的奇妙，然后用（什么条件下）其它的而只有的句式敏捷地说一说在这三个生长过程中柳树的奇妙，接着通过朗读和体会奇迹般一个不行思议的奇迹来感悟作者的情感和提升学生的情感。

3、在初步体会柳树长粗过程的语句的基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难的情景，并扣住多少一次又一次用想象读增加体验，然后抓住一种多么坚韧的精神，通过说和读来感悟作者情感的进一步提升。

[首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，接着在作者想象的基础上，进而描述情境引发学生再绽开更为详细的想象，让学生对柳树坚韧的感悟更加直观和剧烈。同时，学生想象的过程中在口头表达和思想相识方面的语文素养都有了展示和提升的空间。]

学习活动三：前后联系，感悟对比中的柳树

1、在与名贯古今的家乡灞河柳树的比较中，还能看出青海高原一株柳的奇妙吗？边读课文第8自然段，边找到关键词句来体会灞河柳树的特点，并适时用图片来展示两种柳树的形象和生长环境的不同。

2、用引读的方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面的不同，然后抓住同是一种柳树，生活的道路和命运相差何远一句话来体会它们之间的本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己的命运它是怎样做的，从而使情感又一次升华。

[这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。]

学习活动四：整体回顾，深刻体会人生哲理

1、小结上文的学习，引出命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。，然后引导学生联系上文体会九十九条死亡之路。

2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？引导学生在同等对话中揭示人生哲理。

[对人生哲理的相识不是简洁的说教，而是充分利用文末的点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳的生命伟力，在此基础上感悟到人生也应当不埋怨命运，以坚韧的毅力和韧性与环境作抗争。]

《青海高原一株柳》的说课稿篇2

一、说教材

《青海高原一株柳》是我国闻名作家陈忠实的一篇散文。课文以美丽的笔触，大胆的揣测与想象，描写了青海高原上一株奇妙的柳树，经验了高原风雪、雷轰点击，却坚韧地生活下来，在青海高原上巍然撑立着一株柳树的高大形象，热忱赞扬了柳树不屈的生命力与坚韧的精神。全文语言美丽流畅，情景交融，托物抒情，具有丰富的文化内涵，是指导学生朗读感悟，获得文化、精神养分的很好载体。

二、说教学目标

依据课文特点和学生实际，结合本人的“朗读指导策略探讨”的小课题探讨，给本文设定的教学目标是：

1、感受柳树形态的奇妙，成长的艰辛，从而体会柳树不屈的生命力和坚韧的斗争精神。

2、将感受到的通过朗读表达出来。

3、引领学生从文章走向作者，从更高的层面上来体悟柳树的精神，作者的精神，从而实现情感的感染，思想的升华。

三、说教法

朗读是学生理解课文内容，表达情感体验，陶冶审美情趣，增加语言积累，进行语感训练的最重要的方法。所以，在本堂课中我着重指导学生的朗读，以读代讲，以读促学，紧扣“奇妙”通过对柳树形象及生长过程两个方面的朗读指导，在读中感悟柳树的“奇妙”。通过品读语言文字，去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟身处逆境，以坚韧的毅力和韧劲和艰难作抗争的人生哲理，从而实现师生与文本、与作者心灵对话。因此这篇课文的其次课时教学时围绕“朗读指导策略探讨”的一次探究和实践。

四、说教学过程

（一）读好课题，初步感受柳树的奇妙

出示课件，让学生读课题。强调“一株柳”、“青海高原”这两个词语。从而说明这一株柳的特殊和它的生长环境，从而引出这是一株“奇妙”的柳，让学生初步感受柳树的奇妙，同时为下文的学习中奠定了基础。

（二）朗读，感受柳树的形象

首先让学生朗读第5节，并提出朗读要求：文中的哪些词引起你的关注，你从这些词中体会到了什么？然后让学生读后说出关注的词语和感受，同时重点指导学生将感受到的读出来。在这个过程中，要重点体现老师朗读方法的指导，例如：

（1）学生读“叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚”一句时，假如学生没有读好，老师可以相机这样评议：我觉得这株柳树绿得还不够苍郁，不够深厚，听老师朗读：叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚，读时重读“苍郁”和“深厚”，让学生感受朗读的方法。

（2）学生读：“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召”一句时，可以这样评议：我觉得你读的只能称得上“巍然”，离巍巍然还有点距离。接着再范读这一句（范读），读时突出“巍巍然”一词，让学生再读感受。学生读好后，老师相机总结：在如此恶劣的环境中，这株柳树长得如此茂密，显示出强大的生命力，真是一株奇妙的柳树！（在指导朗读的过程中学生不但理解了词语，比如“两合抱粗”、“百十余平方米”、“巍巍然”等词语，同时学生在读中感受了柳树的形象。）

（三）朗读，感悟柳树的精神

让学生朗读第6、7两节，多媒体出示朗读要求：柳树在成长的过程中经受了哪些磨难？在感受最深处写批注。沟通反馈中学生读出相关的句子，并说出感受，并且让学生读出自己的感受。在这一环节中，同样重点体现老师朗读方法的指导：

以第七节为例：首先老师范读：长到这样粗的一株柳树，经验了多少次虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来：经验过多少场遮天蔽日的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条；然后问学生：你知道老师为什么这样读吗？通过学生对范读的理解能更好的理解高原环境的恐怖，又能感受这株柳树生长的艰辛。接着让学生练习朗读，在指名朗读时老师可以相机这样评议：我觉得高原风雪还不够残酷，这株柳树的复苏过来的过程还不够艰辛。评议的同时再读，师生可以分角色再读，最终老师配乐朗读这一节，使学生进一步领悟朗读方法，也感悟柳树不屈的生命力和坚韧的抗争精神。读到最终再总结：在如此恶劣的环境中，这株柳树长得如此茂密，显示出强大的生命力，真是一株奇妙的柳树！学完这两个环节，我在此引导学生理解作者的写作方法，一实一虚把柳树的形象写得如此丰满，在语文教学中学会应用这种写作方法。

（四）对比柳树，再悟“奇妙”

课件出示家乡灞河的柳树，学生观赏并自由读一读。思索：这株柳树的形象已经这么丰满了，为什么作者还要描写家乡灞河的柳呢？通过对比学生不难得出结论，让学生通过比较再次感受青海高原这株柳树的“奇妙”，难怪作者感叹：这是一株奇妙的柳！

（五）走进作者，实现思想的升华

语文教学须要更加宽泛的视野。联系作者的生平，我们发觉，作品融入作者陈忠实本人的人生感受，可以说，高原柳坚韧的精神正是作者历经磨难却坚韧不屈的精神体现。作者在文章中倾注了他的情感和思想，体现了他的价值观和人生追求。从这个意义上，引导学生从这一篇文章走向作者，既能加深对课文的理解，又将学习的空间有效拓展，因此我在教学最终支配了“走进陈忠实”这一环节，首先简介陈忠实，出示陈忠实的个人资料：陈忠实，当代闻名作家，1942年诞生于陕西农村一个贫苦的农夫家庭。从小酷爱文学，虽然贫困的现实打碎了他的高校梦，却没有打破他的文学梦，中学毕业后，他白天务农，晚上在昏暗的油灯下坚持读书写作，经过长达18年的艰辛努力，最终创作出闻名的长篇小说《白鹿原》，小说发表后在文坛引起轰动，1994年荣获中国文学的最高奖——冲突文学奖。陈忠好用他的艰辛和坚韧为自己开拓了一片壮丽的天地！读后让学生思索：这篇课文仅仅是写柳树吗？从而让学生感受到，高原柳的坚韧的精神正是作者历经磨难却坚韧不屈的精神体现，接着再问学生：你从高原柳身上还看到那些人的身影？学生回答后齐读最终一节。读后总结：同学们，在人生的道路上，生活和命运不行能肯定的公允，但只要我们心中始终充溢希望，凭借自己超乎想象的毅力和韧劲去努力，生命就肯定会产生奇迹，就像青海高原的这一株柳一样呈现出属于自己的生命的光彩！

《青海高原一株柳》的说课稿篇3

1、学会本文七个生字，理解词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过详细语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的坚韧。结合生活实际理解“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”

4、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。

1、通过详细语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的坚韧。结合生活实际理解“命运赐予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。”

2、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。

课件

两课时

第一课时

一、咏柳导入，出示课题。

1、（图片展示柳树）这是极其平常的柳树，古人说“柳者，留也”，挚友分别时人们经常“折柳赠别”。古代许多文人墨客对柳树情有独钟，写下了许多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

……

2、这些都是古代文人墨客笔下的柳树，现代作家陈忠实也写了一篇关于柳树的文章——（板书课题，齐读）《青海高原一株柳》。陈忠实笔下的柳树和古代文人墨客笔下的柳树原委有什么不同呢？让我们一起来走进课文。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，把难读的句子多读两遍，不理解的词语标记出来。

2、文不读通不开讲，指名朗读，相机理解词语。

3、读完了，听完了，现在青海高原这株柳树给你留下了怎样的`印象？

（生依据理解沟通）

4、在作者眼里，这是一棵怎样的柳树？

（这是一株奇妙的柳树，奇妙到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。）

板书：奇妙

三、一读柳树，感受外形“奇妙”。

1、一株柳树尽然被冠以“奇妙”的名号，不禁让人新奇，下面请同学们快速读课文，找到文中描写这株柳树的语句，我们一起来看看，是不是真的如作者说的那般奇妙呢？

（生自由读，沟通，指名读，课件出示）

这棵柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现诞生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

2、这段话一共有几句，分别是从哪几方面来写柳树的？

（外形：枝干、树叶）

3、读着这段文字，你的眼前出现的是怎样一株柳树？

（抓住重点词语体会）

两合抱粗：学生演示体会，感叹柳树的粗大。

百十余平方米：对比体会，感受柳树的高大。

生铁铁锭：颜色联想，体会颜色的独特。

苍郁、深厚：和我们这里的柳树树叶（嫩绿、翠绿）对比感知

锻铸：（课件出示）锻，指把金属放在火里烧，然后用锤子打。铸，把金属熔化后倒在模子里制成器物。锻铸多半是指金属、钢铁。结合理解“锻铸”。

在体会后指导有感情的朗读。

（相机板书：枝干粗大高大树叶苍郁深厚）

4、当你看到这样的一株柳树，心中会作何感想？会发出怎样的感叹？

（这真是一株奇妙的柳树。）

5、有感情朗读。让我们一起来感受一下这株奇妙的柳树吧，齐读。

6、理解“撑立”：它就这样“巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”大家知道什么叫“撑立”吗？你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。莫非这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗大的样子吗？让我们来看看这株柳树生长的那片土地吧。

四、布置作业：

1、从课文中描写柳树的几个方面去视察我们身边的柳树，比较它们之间有什么区分。

2、思索课后习题三、四。

其次课时

一、回顾课文，接着学习。

1、这节课我们接着学习——（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是——奇妙的，是奇妙到令他望而生畏的。上节课我们已经跟随作者的文字走近了那株柳树，从外形感受了它的“奇妙”。你的脑海中还记得那株柳树的模样吗？

（生背诵，课件出示）

这棵柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现诞生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深厚自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

2、这节课让我们再次登上青海高原，走近这株柳树，领