论高校外语教学的现状与对策

论高校外语教学的现状与对策

一、教育要从三本相关课的角度出发,并将学生作为一个核心社会教育是一种具有鲜明时代特征的教育理念。外语教育从广义上说也是一种素质教育。外语人才的培养要适应时代发展,充分体现时代精神,提高学生的综合素质。传统教学法的主要弊端在于:长期以来采取“以教师为中心”的教学模式,课堂上,教师讲、学生边听边记笔记,使学生处于被动接受的地位,而积极性没有被充分地调动起来。外语是一门实践性很强的课程,学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此,我们的教学就要以学生为根本,为核心,去探索,去研究,去实践,从素质教育的高度出发,贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念。要贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念,教师首先要了解学生的语言基础和知识结构,不仅要熟悉他们共性的东西,而且对每个学生的具体情况也要通过测试、提问、交谈、调查等多种方式尽快掌握。只有这样才能有针对性地设计每节课的重点、难点,才能详略得当、因材施教,从而满足不同学生的具体要求。要贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念,教师还应时时注意尊重学生的人格,真诚地与学生交朋友,这样学生才能从心理上乐于接受教师的指导也就会产生较好的教学效果。教师应在有限的条件下,尽可能创造良好的语言环境,使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。教师只有真正地理解、宽容学生,才能缩小与学生间的距离感,进而消除学生的畏惧感,使学习气氛轻松愉快。要贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念,教师还要不断更新教学方法,在课堂教学中,要做到“以教师为主导,学生为主体”。要主动灵活地设计教学内容,开展多种形式的教学活动,培养学生主动学习的良好习惯。要为每一个学生提供参与的机会,使他们的英语语言运用能力在课堂上都能够得到锻炼和提高。二、注重文化与外语的结合长期以来,我们的外语教学深受“工具论”语言观的影响,认为学习外语就是为了掌握一种工具,因而满足于仅仅从语言知识(发音、语法、词汇)和语言技能(听、说、读、写、译)层面上对于语言的掌握。然而,大量事实证明,语言不能与文化完全分离开来,因为它深深扎根于文化。不注入文化因素的外语教学无法使学习者在日后的学习中向深度和广度拓展。语言作为交际工具,它的最大价值体现在实际交际活动中。外语教学的最终目的就是全面提高学生素质,培养他们较高的跨文化交际能力。当前,外语课堂教学必须导入文化因素,促使语言教学和文化教学相结合,这已经成为我国外语教学界的普遍共识。为此教师在教学中应注重挖掘文化内涵,选择适当的时机,渗透文化意识,结合语言教学讲解东西方文化差异和必要的社会历史文化内容,把英美人的风俗习惯、思维观念和宗教信仰等文化背景知识导入课堂教学。如果忽视了这些因素,不同文化背景下的人们在交往时往往会发生误会。例如,半年前,我的一位学生在课前演讲中提到:一次,她在街上看到一位美国老妇人遇到了困难,就上前热心帮助并说:“MayIhelpyou,oldgranny?”可这位美国人非但没有接受,而且不太高兴,她不知何故。于是我利用这个时机,向学生介绍了中美文化间存在的差异。在中国文化中,人越老越受到尊重,“老奶奶”是尊称,可美国是年轻人的天堂,美国人非常害怕变老,在交谈中总是回避有关年龄的话题,直接询问女士年龄就被认为非常不得体。因此“oldgranny”这个隐含着“衰老、体弱”的称谓,自然会遭到排斥。通过以上分析,我们看到把语言教学和文化教学相结合,确实有助于解决因文化差异所引起的语言学习方面的困难、提高学生对于语言和文化的理解能力,也有助于学生掌握语言的社会运用规则并能够灵活得体地运用它们,从而,最终实现培养和提高学生跨文化交际能力的目的。三、加强外语人才培养和课堂教学反总课程体系的设计和构建,提高学生的创造性思维和理论21世纪需要的是“厚基础、宽口径、高素质、具有创新能力”的高水平外语人才。应该是“面向现代化、面向世界、面向未来”,具有扎实基本功、宽广的知识、较强的创新能力和综合素质的复合型人才。所谓“复合”,主要体现在知识结构上的复合。即外语知识与相关学科知识的复合与交融。在重新规划和设计外语专业的课程体系、知识结构和教学内容时,应把人文素质教育纳入到外语人才培养的总体框架之中,课程体系的设计应建立在语言大学科基础之上,在知识结构和内容上,应体现高素质、复合型外语人才应具备的“宽厚”性和系统性。在课程设置上,要注意专业基础课、专业课、专业选修课以及辅修专业方向课程的有机结合,为培养学生专业素质奠定基础,也为学生的个性发展和综合素质的全面提高创造条件。为了适应未来社会发展的需要,在培养复合型外语人才的同时,还要把培养创新精神纳入英语教学之中。创造性思维是创新精神的核心。要培养学生的创造性思维,最重要的一点就是要激发学生强烈的创造动机,这就要求教师要更新教育思想观念,转变传统的“填鸭”式的教学模式,强调学生的主体性,充分调动其学生学习的积极性、主动性和创造性,使学生从“知识积累型”向“知识探索型”转变。在课堂教学中,教师应注意培养学生的“问题意识”,使其养成一种爱提问题的学习习惯;要打破原有的系统讲授,逐步代之以问题为中心展开讲解和讨论。教师应引导学生主动去发现语言现象、寻找语言规律,鼓励学生自由讨论、争辩问题,指导学生掌握发现问题、分析问题和解决问题的科学思维方法。教师要把培养学生独立思考、创新意识及提高思维灵活性贯穿于教学的全过程。四、加强教师自身素质建设教师不仅是知识的传播者而且是整个教学活动的组织者,要想真正把外语教学改革落到实处,加强教师自身素质建设是关键。为此教师应从“师德、师功、师容”三方面严格要求自己,做到内外兼修,全面提高自身素质。1.职业道德的要求为人师表,既教书又育人,任重而道远。因此,要求教师首先要有良好的职业道德。教师只有发自内心地热爱教育事业,热爱自己的学生,才能不计个人得失,全身心地投入到教书育人中。2.加强能力知识时代的发展对于高校教师提出了更高的要求。作为人类文明的主要承载者和传播者,高校外语教师应不断学习,更新自己的知识储备,使自己不仅具备扎实的外语基本功和较为系统的外国语言文化知识,了解当代外语教学理论,掌握外语学习的基本规律和人才成长规律;还要具有宽厚的社会人文科学和一定的自然科学知识基础,了解当代社会思潮和科学技术的最新进展和动态,这样才能站在时代的前沿,引领学生不断探索。教师同时还应具有开发和利用以信息技术为代表的现代教育资源的能力,要学会利用多媒体、电子课件、投影仪等先进的教学设备,拓展教学空间,提高教学效率。3.知识与性格:教师是一个人格魅力感染学生的群体“教师无小节,处处是楷模。”整洁的仪表体现出教