2023年3月30日随堂测验附有答案

2023年3月30日随堂测验1.桑代克说:“人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，3%决定于偶然因素。”说明他所持的观点是()。A.遗传决定论(正确答案)B.环境决定论C.先天决定论D.经济决定论答案解析：1.【答案】A

【解析】题干中“人的智慧80%决定于基因”体现了遗传决定论的观点。故正确答案为A。2.下列说法中，主张“外铄论”的是()。A.化性而起伪(正确答案)B.人之所不学而能者，其良能也C.盈科而后进D.善学者，师逸而功倍，又从而庸之答案解析：2.【答案】A

【解析】个体身心发展的动因包括内发论、外铄论、二因素论等理论。其中，外铄论主张人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等，代表人物有荀子、洛克、华生等。“化性而起伪”是荀子的思想观点，他主张性恶论，认为人的发展需要依靠外在力量去改变。故正确答案为A。3.爱因斯坦死后，发现他的大脑皮层与常人无异，这说明()并不起决定作用。A.遗传(正确答案)B.环境C.文化D.经济答案解析：3.【答案】A

【解析】题干说明遗传只是为发展提供了可能性，为发展提供了前提和基础，但不起决定作用。故正确答案为A。4.个体身心发展具有不平衡性，因此，教育要()。A.因材施教B.循序渐进C.抓关键期(正确答案)D.扬长避短答案解析：4.【答案】C

【解析】个体的身心发展遵循着某些共同的规律，这些规律制约着我们的教育工作，包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。不平衡性是指个体身心发展不是匀速的，表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同年龄阶段是不平衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这给我们的教育启示是抓关键期。故正确答案为C。5.有大器晚成者，也有少年早慧者。这体现了个体能力发展的()。A.顺序性B.个别差异性(正确答案)C.互补性D.阶段性答案解析：5.【答案】B

【解析】人与人之间的个体身心发展有所不同，“大器晚成”和“少年早慧”体现的是个别差异性。故正确答案为B。6.人的精神力量、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残疾，使身心得到发展。这种现象说明了个体身心发展具有()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性(正确答案)答案解析：6.【答案】D

【解析】个体的身心发展是指个体随年龄增长而发生的身心的有规律的、连续变化的过程，包括生理和心理两个方面的发展。个体身心发展的一般规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性和互补性。互补性包括两个方面：一方面，是生理与生理的互补，如盲人的其他器官会特别灵敏；另一方面，心理还可以弥补生理机能的缺失，俗称身残志坚。互补性要求教育应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展。故正确答案为D。7.青少年个体身心发展的“顺序性”要求在教育过程中必须做到()。A.抓关键期教育B.启发诱导C.循序渐进(正确答案)D.因材施教答案解析：7.【答案】C

【解析】个体身心发展总是遵循着一定的、可追寻的规律，在教育过程中应该充分把握并利用这些规律。通常认为，个体身心发展具有一定的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。青少年个体身心发展的“顺序性”要求在教育过程中必须做到循序渐进。无论是知识、技能的学习还是思想品德的教育，都应由浅入深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象，循序渐进。故正确答案为C。8.在幼儿园的门口经常会挂有“杜绝幼儿园教育小学化”的横幅，这体现了人身心发展的()。A.顺序性B.阶段性(正确答案)C.互补性D.不平衡性答案解析：8.【答案】B

【解析】人身心发展的阶段性是指个体的发展是一个分阶段的连续过程，前后相邻的阶段有规律地更替，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。幼儿园教育小学化表明教育没有遵循儿童发展的阶段性特征，忽视了儿童发展的阶段性特点，因此违背了阶段性规律。故正确答案为B。9.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种()观点。A.内发论(正确答案)B.外铄论C.多因素相互作用论D.综合论答案解析：9.【答案】A

【解析】内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的，强调人的内在因素在人的身心发展中具有不可替代的作用，忽略了外在因素、人的能动性及教育等的作用。其贡献在于引导人们去认识人的内在力量，研究人的内部需要和内在的发展机制。代表人物有孟子、弗洛伊德、威尔逊、格赛尔。弗洛伊德被认为是精神分析学派的创始人。故正确答案为A。10.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于()。A.内发论(正确答案)B.外铄论C.多因素相互作用论D.白板说答案解析：10.【答案】A

【解析】强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。这是内发论的观点。故正确答案为A。11.认为人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。持这种观点的教育家是()。A.孟子B.荀子(正确答案)C.格赛尔D.威尔逊答案解析：11.【答案】B

【解析】题干体现了外在力量对人身心发展的影响，属于外铄论。外铄论又称环境决定论或塑造说，其基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。对于人自身的因素，有的认为是需要改造的。代表人物有荀子、洛克、华生等。故正确答案为B。12.“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他训练成为任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是()的观点。A.遗传决定论B.环境决定论(正确答案)C.家庭决定论D.儿童决定论答案解析：12.【答案】B

【解析】环境为个体发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，不能决定人的发展。环境是推动人发展的动力，对个体发展的影响有积极和消极之分。环境决定论强调，人的发展取决于环境对人的作用，代表人物有荀子、洛克、华生等。题干所述是环境决定论的观点，故正确答案为B。13.荀子提出“人之性恶，其善者伪也”，强调人应该通过努力学习礼仪做到“化性而起伪”。下列有关个体身心发展的观点与荀子观点一致的是()。A.人要善于修身养性，向内寻求B.一两的遗传胜过一吨的教育C.外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正(正确答案)D.个体身心发展是内外因共同作用的结果答案解析：13.【答案】C

【解析】荀子提出“人之性恶，其善者伪也”，即人性趋向于邪恶，人们善良的行为是后天作为的结果。“化性而起伪”，用礼仪、法度等去引导人的自然本性，即改造人的本性，强调人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。C项是斯金纳的观点，他认为人的行为乃至复杂的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正，属于外铄论的观点。故正确答案为C。14.影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是()。A.遗传素质B.环境C.个体主观能动性(正确答案)D.教育答案解析：14.【答案】C

【解析】个体的主观能动性是在人的活动中产生和表现出来的一种内在动力，它可以影响人的自我设计和自我奋斗。个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。故正确答案为C。15.学校教育在人的发展中起()。A.辅助作用B.主导作用(正确答案)C.强化作用D.促进作用答案解析：15.【答案】B

【解析】在影响人身心发展的众多因素中，学校教育起主导作用。学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动；学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素；学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。故正确答案为B。16.下列表述中，不能体现环境对人身心发展的影响的是()。A.“近朱者赤，近墨者黑”B.“蓬生麻中，不扶自直”C.“孟母三迁”D.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”(正确答案)答案解析：16.【答案】D

【解析】“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”强调遗传对个体发展的影响。遗传是指人们从父母先代继承下来的生理解剖特点（又称遗传素质），如肤色、身高和体重等。D项不能体现环境对人身心发展的影响。

故正确答案为D。17.同一堂课中，有的学生专心听讲，有的学生心不在焉，长此以往，学生之间的学习成绩有了很大差异。这主要体现了()对人的发展的作用。A.遗传B.学校环境C.社会环境D.个体活动(正确答案)答案解析：17.【答案】D

【解析】个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是促进个体发展的决定性因素，是人的一种内在需要和动力，是一种积极的学习动机和渴望，是人发展的内因。题干中，同一堂课中，有的学生专心听讲，有的学生心不在焉，是个体活动的不同造成了成绩的差异，体现了个体主观能动性对人发展的作用。故正确答案为D。18.人的身心发展有不同阶段，“心理断乳期”一般发生在()。A.幼儿阶段B.少年阶段(正确答案)C.成年阶段D.老年阶段答案解析：18.【答案】B

【解析】我国的心理学家将个体的发展划分为八个阶段：乳儿期（0～1岁）、婴儿期（1～3岁）、幼儿期（3～6、7岁）、童年期（6、7岁～11、12岁）、少年期（11、12岁～14、15岁）、青年期（14、15岁～25岁）、成年期（25～65岁）、老年期（65岁以后）。在每一个人生阶段都会形成一般的、典型的、本质的特征：①童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期；②少年期又称为“危险期”或“心理断乳期”；③青年期是个体身心两方面逐步走向成熟的时期，是人生定向时期，也是个体从准备投入社会生活向正式投入社会生活转变的时期。因此，“心理断乳期”一般发生在少年阶段。故正确答案为B。19.现代教育要求培养全面和谐发展的人，这符合个体身心发展的()规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性(正确答案)答案解析：19.【答案】D

【解析】互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面，互补性是指在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿；另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间，如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然能得到发展。而培养学生多方面发展的一个重要作用就是可以根据学生的优势和不足，扬长避短，长善救失。故正确答案为D。20.吴某为了把孩子培养成一个“天才”，在孩子刚会说话时就用小学课本代替了各种玩具，因此孩子的童年没有游戏、没有同伴。就这样，孩子12岁考上了重点大学，可是吴某仍不满意，继续给孩子施压，让其拼命学习。最终孩子承受不了过重的压力，进了精神病院。这一“天才”的悲