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东侨中学公开课教案授课教师:张少云学科:语文开课类型:公开课级别:校级课题:记承天寺夜游时间:2022年11月17日星期四下午第1节地点:东侨中学初二(2)班教学目标1、掌握常用文言字词,理解文章大意。2、在反复朗读的过程中背诵课文,把握文章内容,体味作者复杂的情感。3、学会查找并利用资料多角度解读文本,感受学习苏轼豁达的人生态度。教材分析重点掌握本课重点文言字词,把握文章内容,体会作者情感。.难点学会查找并利用资料多角度解读文本及作者情感。教学方法诵读法,讨论法教具多媒体课件课时1设计说明教学过程简记一、导语:有一位文人,他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水,他豪迈奔放的说:“大江东去浪淘尽,千古风流人物”面对青春的一去不复返,他积极乐观的说:“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”。他一生担任过30个官职,遭贬17次,坐过130天监牢。然而,他一生豁达乐观,晚年贬谪海南,这已是十足的流放。而此时,他年事已高,疾病缠身,且不适应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木,掘好了坟墓。他就是北宋豪放派词作代表苏轼。今天就让我们穿越时空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。二、初读课文1、生自由读课文。要求:读准字音,读准节奏,初步体会作者的感情。2、教师指导朗读:读准下列句子的节奏:念/无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝,相与/步于中庭.庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。但∕少闲人/如吾两人者耳。三、再读课文(要求:参考注释理解课文,掌握文中关键词语的意思,能翻译课文。)1、同桌互译,并在翻译过程中有出现问题的地方做上记号。2、质疑释疑。3、小组抢答,当堂检测:(1)请解释下列词语的含义:遂至承天寺念无与为乐者相与步于中庭怀民亦未寝盖竹柏影也但少闲人如吾两人者耳(2)翻译下列句子:1、念无与为乐者。2、庭下如积水空明。3、水中藻荇交横,盖竹柏影也。4、但少闲人如吾两人者耳。四、三读课文,带问题来读。(1、这篇文章写了什么事情?2、描绘了什么景色?3、抒发了什么情感?)(一)记叙部分交代了哪些要素?时间:元丰六年十月十二日地点:承天寺中庭人物:“我”和张怀民事情的起因:月色入户,欣然起行事情的经过:至承天寺,寻张怀民事情的结果:相与步于中庭(用一句话概括事件,并尝试背诵原文)(二)描写庭中月夜景色的句子是:庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。1、赏析月色,请生发挥想象,描绘画面。明确:“积水空明”比喻月光。表现了月光的皎洁、透明。“藻荇交横”比喻竹柏影子。也表现了竹柏倒影的摇曳多姿、清丽淡雅。全句渲染出一个空明澄澈,疏影摇曳,亦真亦幻的美妙境界。(三)作者因景抒怀,表达复杂微妙感情的句子是:何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。1、以小组为单位开展合作学习:探究:文章抒发了作者怎样的情怀?谈谈你的感受。2、方法指导:1)抓关键词。如:欣然、念、亦、盖、但、闲人……2)联系背景。如:念无与乐者,盖竹柏影也,但少闲人如吾两人者耳……3)感同身受。关键是要:设身处地,感同身受。4)由景悟情。如:写月景句3、小结作者情感:表达的感情是微妙而复杂的:有着被贬谪的悲凉、人生的感慨又有着赏月的欢喜、漫步的悠闲。月色常有,竹柏常有,只不过像我们这样赏月的闲人却不多呀,包含作者被贬的悲凉和自我派遣的安闲自适。五、四读课文(要求:读出一点宁静的氛围,读夜游的兴致,读出一点复杂的情感。)朗读指导:1)拉长字音,品味情感。如:“念——无与为乐者”,有一点寂寞之感;“盖——竹柏影也”,有一点兴奋:“但——少闲人如吾两人者耳”,有一点感慨。2)放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。如读月下写景段。3)节奏轻快,淡淡喜悦。如:月色入户,欣然起行。(寄情自然,见月则喜,月色如水,庆幸喜悦。)怀民亦未寝,相与步于中庭。(见到好友,竟也没睡,兴致大增。)盖竹柏影也。(融进自然,心情闲适,恍然大悟,心情畅和。)六、本课小结:文章通过对庭中优美月色的描绘,让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着,面对逆境达观处世、潇洒人生的态度。七、布置作业:1.背诵默写本文.2.完成课课练相关内容.3.预习<湖心亭看雪>4.名著摘抄并积累摘抄描绘月色的优美名家段落.设计意图:开头导语对苏轼的生平作简单的介绍,同时也交代了本文的写作背景,让同学们更容易和作者的心灵碰撞。设计意图:以小组抢答的形式检测学生的疏通文意的情况,并提示生本文应掌握的重点字词句。设计意图:疏理文章内容,由事及景色到情感,并逐层赏析背诵。设计意图:以小组为单位开展合作学习重点突破难点:理解作者的多种情感,并提示方法,多角度进行解读。设计意图:在理解把握作者情感的基础上指导朗读,力求读出情感。板书设计记承天寺夜游逛

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