《苏武传》导学案答案

《苏武传》导学案答案一、文言知识

1、古今异义

①汉亦留之以相当古义：抵押。今义：正在相当程度上。

②皆为陛下所成就古义：提拔。今义：业绩。

③我丈人行也。古义：老人，长辈。今义：岳父。

④欲因此时降武古义：趁此机会。今义：相当于所以。

⑤独有女弟二人古义：妹妹。今义：姐姐和妹妹。

⑥且陛下春秋高古义：年纪。今义：春秋战国时期或指某一时期。

2、通假字

①不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

②与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

③掘野鼠去草实而食之去：通“弆”，收藏。

④空自苦亡人之地亡：通“无”，没有。

⑤信义安所见乎见：通“现”，显现。

3、词类活用

①意动用法

单于壮其节壮：以……为壮美。

②使动用法

①欲因此时降武降：使……投降。

②尽归汉使路充国等归：使……归。

③且单于信女信：使……信任。

④陵寝师徒，扬我兵卢陵以兵属麾下，以兵：使……属于。

③名词作状语

①置煴火，覆武其上煴：用微火。

②倾盆缻酒惠而饮之缻：用盆子装着。

③凿地为坎，置煴火坎：挖成坑。

④武卧啮雪，与毡毛并咽之并：一起，一并。

⑤杖汉节牧羊，卧起操持杖：拿着、拄着。操持：拿着，握着。

⑥惠等哭，舆归营舆：用车子抬着。

4.一词多义辨析

①以状语+中心的词组方式出现的常见实词有：稍、引、食、发、被、污、长、降、遗、兴、左、右等词，应理解它们的多个词义并学会在具体语境中辨别使用。例如：“引”是个多义词，有“导引”“开弓”“延请”“招来”“引荐”“带领”“援引”等多种词义，在《苏武传》中先后四次出现，都表示“招来”“引导”之义。词义比较接近，但仍有细微差别。“稍”也有两个常用义项，一是表示“稍微”，二是表示“逐渐”。前者重在程度轻，后者重在时间长，应语境细心辨识。“食”是个多义词，读sì时主要表示“吃”的动作；读shí时主要表示“食物”的概念。“被”读pī时是通假字，同“披”；读bèi时主要表示“遭受”的意义。“污”读wū时同“污”，主要表示“污秽”“弄脏”的意义；用作动词时主要表示“使……污秽”“弄脏”的意义。“遗”读yí时同“遗”，主要表示“遗失”“丢失”的意义；读wèi时主要表示“赠送”“给予”的意义。“左”“右”均用作方位名词，但在具体语境中可以活用为动词或形容词，要注意辨识。“左”有违背常理或常规的意思，“右”则表示爱尚、重视。“兴”主要表示“起”“发端”的意义，也可引申为“发生”“产生”“实行”“发动”等意义。“长”可表示年龄的较大或排行第一，也可表示官职或职务的较高或居于首脑地位。“长”用作动词时重在强调经历的时间长或占据首要地位。“降”的主要词义是“降服”“使……降服”“降低身份”“投降”“下落”“降低减少”，在不同的语境中有所区别。“遗”的主要词义有“遗留”“留下”“丢失”“特地交代或勉励”“赠送”等，在具体语境中有所区别。“食”的主要词义有“吃”“食物”“喂”“给……吃”，在不同的语境中有所区别。苏武传学案答案一、积累与整合

1、给下列字注音

畔()旃()窥()骑()仞()蚱蜢()

2、找出下列句子中的通假字并解释

(1)不顾恩义，畔主背亲畔：通“叛”，背叛。

(2)与旃毛并咽之旃：通“毡”，毛织品。

(3)掘野鼠去草实而食之去：通“弆”，收藏。

3、找出下列句子中的古今异义词并解释

(1)少以父任，兄弟并为郎因为

古义：父命；今义：。

(2)但欲求死，不复顾利害但：古义：只；今义：但是。

(3)空自苦亡人之地亡：古义：无；今义：死亡。

(4)信义安所见乎见：古义：表被动；今义：看见。

(5)大臣亡罪夷灭者数十家亡：古义：无；今义：丢失。

4、找出下列句子中的活用词并解释

(1)置煴火，覆武其上煴：使动用法，使……燃烧。

(2)稍迁至栘中厩监稍：数量词作状语，稍微。

(3)以状语武状：名词作状语，用……的样子。

5、找出下列句子中的固定句式并翻译

(1)见犯乃死，重负国见……乃……，被……才……。译：等到被侮辱以后才死，更加对不起国家。

(2)皆为陛下所成就被动句，被……提拔/任用。译：都是被皇帝栽培提拔起来的。

二、思考与感悟

苏武被匈奴单于扣留十九年，请结合课文内容，分析苏武在匈奴的遭遇及其表现，概括苏武的性格特点。琵琶行导学案答案一、知识储备

1、白居易，唐代现实主义诗人，作品《琵琶行》《长恨歌》。字乐天，号香山居士。

2、古文运动，是唐代新兴的一种文体。其主张：内容上，张扬个性，抒发怀抱；形式上，反对骈俪，提倡古朴、简雅。代表人物：韩愈、柳宗元。

3、诗歌分为古体诗和近体诗。产生于隋唐以前的诗歌统称为古体诗；近体诗是指唐代出现的律诗和绝句。

二、语音

1、轻车(qīng)薄命(bó)2.风骨(fēng)3.大历(lì)4.元和(yuánhé)

2、浔阳(xúnyáng)6.瑟(sè)7.弦(xián)8.霓裳(nícháng)

3、恬静(tiánjìng)10.捻(niǎn)11.轴(zhóu)12.幽咽(yōuyè)

4、迸裂(bèngliè)14.船舫(chuánfǎng)15.转徙(zhuǎnxǐ)16.整顿(zhěngdùn)

三、词语解释

1、诸道：各条道路。2.大历中：唐代宗大历年间。3.独不闻：难道没有听说吗?表示惊讶。4.沉舟侧畔：沉舟旁边。5.闻听：听说。6.添酒回灯：添酒菜，回灯重新张罗。7.重张：重新张罗。8.低眉：低着头。9.信手：随手。10.捻：弹奏琵琶的指法之一。11.却坐：退回原处而坐下。12.花底：百花丛中。13.一时：同时。14.掩泣：掩面哭泣。15.教坊：唐代官办管领音乐杂技、教练歌舞的机关。16.贾人：商人。17.还独归：还是一个人独自回到这里。18.平明：天刚亮的时候。19.入时：合乎时宜。20.三迁：三次迁徙。21.一门：一家人。22.出身：出仕做官。23.下第：考试落第。24.长教：长期教授。25.中年：指四十岁以后。26.就第：回到私宅去里屋。27.使动用法：使泪水纷落。28.为使句：为了取悦主人而作乐府曲调新词。29.还坐：回坐原处。30.且然：尚且如此，还能怎么样呢？31.中分白鹭洲岛：“鹭洲二分”的意思，指江中心鹭洲被流水冲成两半。32.“画舸”句意思是江面上彩绘的船只尚未动，歌女们便被催促着登船前往浔阳江畔赴宴了。33.“绕船月明江水寒”：写歌女们赴宴时的情景，“绕船”指歌声缭绕整个船只；“月明”指皓月当空，月光明亮；“江水寒”指秋夜江水格外寒冷。34.“去来”句意思是歌女们或去或来，来去不止一次；“去来”指离开这里又回到这里来；“梦中语”指在梦中还有送别的话音；“垂泪”指哭泣流泪；“不似”不如；不如从前的美丽动人；“颜色故”容颜衰老；“颜色”指容颜；“故”旧，依旧；“秋月春风”借喻美好年华。“颜色故”是说容颜衰老；“秋月春风”借喻美好年华的消逝。“颜色故”是说容颜衰老；“秋月春风”借喻美好年华的消逝。离骚导学案及答案一、导入

《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学的经典之作。它以作者自身的遭遇为线索，表达了诗人对楚国政治状况的担忧和对人民生活的关心。通过对《离骚》的学习，我们将更深入地理解屈原的思想和情感，同时也能够提高我们对古代文学的理解和欣赏能力。

二、学习目标

1、理解《离骚》的背景和主题；

2、掌握《离骚》中的重要词汇和句子；

3、领略《离骚》中的艺术特色；

4、感受屈原的爱国情怀和对人民生活的。

三、学习过程

1、背景介绍：屈原的生平、时代背景以及《离骚》的创作背景。

2、文本解读：通过分段阅读和分析，理解《离骚》的主题、情感和表达方式。

3、词汇学习：掌握《离骚》中的重要词汇和句子，包括生词、难词和多义词。

4、艺术欣赏：分析《离骚》中的艺术特色，如比喻、象征、韵律等。

5、主题探讨：探讨屈原在《离骚》中表达的思想和情感，如爱国情怀、对人民生活的等。

6、写作练习：根据所学知识，写一篇关于屈原或《离骚》的读后感或评论。

四、学习成果检测

1、填空题：测试学生对《离骚》中的重要词汇和句子的掌握情况。

2、选择题：测试学生对《离骚》的理解和欣赏能力，包括背景、主题、艺术特色等方面。

3、问答题：测试学生对《离骚》的理解和思考能力，要求学生能够提出有深度的问题并给出合理的答案。

4、作文题：测试学生的写作能力和思考能力，要求学生写一篇关于屈原或《离骚》的读后感或评论。

五、学习总结

通过本次学习，学生们对《离骚》有了更深入的理解和欣赏能力，同时也提高了自己的写作能力和思考能力。希望学生们能够将所学知识运用到实际生活中，提高自己的文学素养和文化修养。《邓稼先》导学案及答案【学习目标】

1、朗读课文，理解文章的内容，体会作者的思想感情。

2、了解我国“两弹一星”的卓越成就，学习邓稼先的优秀品质。

3、品味本文淳朴但富有感情的语言。

【重点难点】

1、重点：理解课文的内容，了解邓稼先的贡献。

2、难点：学习邓稼先的优秀品质，体会作者的思想感情。

【预习·导学】

1、给下列加点字注音。

邓稼先（）元勋（）奠基（）选聘（）无暇（）鞠躬尽瘁（）彷徨（）

2、解释下列词语。

①当之无愧：

②元勋：

③鞠躬尽瘁：

④彷徨：

⑤崭新：

⑥卓越：

⑦截然不同：

⑧署名：

⑨任劳任怨：

⑩锋芒毕露：

3、了解作者。

本文作者_________，_________省_________人。1964年从北京大学毕业后，先后在_________、_________、_________从事教育和科研工作。主要作品有《魏晋南北朝文学史参考资料》《古典艺术论集》《茅盾论创作》《红楼梦人物塑造》等。有《_________》。现任职于_________。

4、“两弹一星”指_________、_________和_________，邓稼先是_________元勋，被称为我国的“_________之父”。杨振宁是邓稼先的好友和同事，此文就选自杨振宁为纪念邓稼先逝世一周年所写的_________一文。《得道多助失道寡助》导学案学习目标：

1、了解《孟子》的有关知识。

2、掌握本文的通假字、重点词义、难词。

3、掌握本文的主要观点，并能用自己的话进行阐述。

4、结合现实生活，感受“得道多助，失道寡助”这一思想的现实意义。

重点、难点：

1、掌握本文的通假字、重点词义、难词。

2、掌握本文的主要观点，并能用自己的话进行阐述。

学习过程：

一、知识链接：介绍《孟子》及本文的出处。

二、揭示学习目标

三、整体感知：

1、朗读课文，注意读准字音，读清句读。

2、自由读课文，疏通文意。提出不理解的字词。

3、本文的论点是什么？

4、文中的“道”指什么？“人和”又指什么？二者间有何？

5、文章三个部分之间的内在是什么？

四、课文研读：

1、文章开头有什么特点？这样的开头有什么作用？

明确：文章开头气势磅礴，具有先声夺人的力量。这样的开头很容易引起读者的注意和思考。

2、“天时不如地利，地利不如人和”在全文中起什么作用？作者列举哪些证据来证明它？

明确：“天时不如地利，地利不如人和”在全文中起过渡作用。作者列举攻城一方和守城一方、天气恶劣和天气晴朗、作战强大和作战弱小三个不同情况的事例来证明这条原则。

3、“得道多助”中的“道”指什么？“人和”又指什么？二者间有何？

明确：“得道多助”中的“道”指施行“仁政”。“人和”指人心归向,上下团结。“人和”是克敌制胜的关键，而是否能得到人民群众的支持又取决于是否施行仁政。因此二者是相辅相成的。

4、作者将决定战争的主要因素归结为哪几个方面？是如何归结的？你同意这样的归结吗？为什么？

明确：作者将决定战争的主要因素归结为天时、地利、人和三个方面。作者认为三方面都具备者胜，以具备者败；只具备一项或两项者败，很不具备者败。这样的归结有一定的道理，因为作者并不把“天时”和“地利”看作决定战争的主要因素，而是经过分析得出结论——作战的胜败在很大程度上取决于“人和”，这样就把问题提到了致关重要的位置上。然后作者从理论上做出进一步的解释，即三项条件兼有者之所以胜，是因为得道多助；三项条件无一具备之所以败是因为失道寡助。这样把问题从战争引向政治领域，发人深思。