初中语文七年级下册《孙权劝学》教学设计3

《孙权劝学》教学设计主备人周小珍课时2教案编号教学内容4、《孙权劝学》课型教读课教学设计笔记栏【教学目标】1.了解有关文学常识，识记课文重点字词，培养文言文语感。2.理解文本内容，体会蕴含的道理——开卷有益。3.体会对话中的不同语气，分析人物形象及其性格特征。【教学重点】学习一些文言实词和虚词的用法，能正确翻译全文，懂得文中道理。【教学难点】理解吕蒙与鲁肃对话的含义。【教学方法】文献法、朗读法、圈点勾画法、合作交流法【课前预习】①熟读课文，对照注释疏通文意②了解作者及孙权、吕蒙【课时安排】2课时第一课时【教学要点】1.了解作者、作品2.积累文言词汇，理解运用成语，朗读并尝试理解课文内容。【教学过程】一、导入新课“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”一曲高歌，唱不尽三国英雄。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习，大字不识几个。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。 明确目标预习交流1.简介作者、作品学生口头介绍，教师引导看、读注释（1），勾划重点。司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。学生展示朗读先指名朗读，再挑战读，最后齐读。要求听读的要听清字音、停顿。加分规则：读音准确+3分，停顿准确+1分，声音响亮+1分，每读错一字-1分，5分扣完为止。教师强调重点字的读音卿(qīng)孰(shú)涉猎(shè)为博士(wéi)遂(suì)更(gēng)邪(yé)四、合作探究学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论，做好笔记，做好提问和答问的准备。五、展示点拨1.一组学生质疑难理解的词语，另一组学生回答，教师师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。孰若孤：谁,哪个。乃始就学：于是，就。及鲁肃过寻阳：到了……的时候。即更刮目相待：另外大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义2.学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方，并抽查下列句子：①蒙辞以军中多务②孤岂欲卿治经为博士耶!③但当涉猎，见往事耳。④士别三日，即更刮目相待。六、布置作业1.完成《学法》“基础梳理”2.思考：课后练习一至四题第二课时【教学要点】1.运用三字归纳法，把握本课文言知识。2.品味人物对话时表现出来的人物形象特点。3.联系实际，让学生真正领悟读书有益于人的发展和完善的道理。【教学过程】一、复习导入齐读课文，指名翻译课文二、明确目标三、抢答比赛本文是一篇奇文也，在老师的精心建构下，猛然发现可以组成一部浩浩汤汤的“三字经”。让我们来找寻一下这万剑归“三”吧！以竞赛抢答的方式，来看看谁能眼疾手快！掌握更实在！1.三个多义词：事、以、见

“掌事”之“事”，可当“事务”讲，含有一定的“责任”；“往事”之“事”，即“事件，事情”。“以”，在“以军中多务”中作介词“用”，在“自以为大有所益”中与“为”组成“认为”。“见”在“见往事耳”和“大兄何见事之晚乎”中分别为“知道”与“认清，识别”的意思。2.三个古今异义词：治、博士、但

“治”，研究，今为“治理”义；“博士”，当时专掌经学传授的学官，今为学位最高一级；“但”，只，今为转折连词。3.三个句末语气词：邪、耳、乎

“孤岂欲卿治经为博士邪”句末的“邪”表示反问语气，可译为“吗”；“见往事耳”句末的“耳”表示限制语气，可译为“罢了”；“大兄何见事之晚乎”句末的“乎”表示感叹语气，可译为“啊”。（结合课后练习三，做好笔记）4.三个称谓：孤、卿、大兄

古时王侯自称“孤”，孙权即是。古代君王对臣子、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称为“卿”，前者如孙权称谓吕蒙，后者如鲁肃称谓吕蒙。“大兄”即长兄，文中吕蒙对同辈年长者鲁肃的尊称。（结合课后练习四识记）5.三个层次：劝、学、变《孙权劝学》一文写了几层意思？分别是什么？短文剪裁讲究，详略得当。第一层重点突出孙权善“劝”，命令未奏效时，孙权又用自身学习的体会再劝，并驳回吕蒙的借口。第二层写吕蒙“就学”，吕蒙不得已开始学习，至于如何刻苦学习、如何日见长进，文章只字未提。第三层写吕蒙学习后的变化，仅用一个“及”字，引出吕蒙学习的效果。6.三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃

文中的三个人物各有什么特点？孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现身说法，指出“学”的可能性。从孙权的言语中可见其如何善于劝说，可感其怎样的对吕蒙亲近、关心、期望。这里是国君对臣子的“教训”口吻。鲁肃亲见吕蒙的变化之大竟然判若两人，情不自禁，说话用了“赞叹”口吻，从侧面表现了吕蒙的进步。吕蒙的才略有了令人难以置信的长进，态度坦然得当之无愧，话里不乏“责备”口吻。（教师补充“吕蒙巧计夺荆州”的故事：吕蒙接替鲁肃职务之后，就秘密上书孙权，建议尽快消除关羽这一后患。当关羽进攻襄樊时，吕蒙以治病为名回吴都建业，又推荐年轻书生陆逊接替他职务。陆逊写信麻痹关羽。关羽果然上当，撤一部分防守兵力去围攻樊城。正在这时，关羽粮草不足而擅自收取孙权湘关的粮米。孙权在出兵袭击关羽之前秘密写信给曹操，请求曹操允许他讨伐关羽，关羽获知这个消息后，对是否回救荆州犹豫不决，他认为自己的后方防守坚固，樊城已指日可破，不肯丢掉这个机会。吕蒙率兵向荆州进发，令将士穿白衣化装成商人，昼夜兼程前进，把关羽设在江边守望的官兵一个个抓了起来。太守傅士仁、糜芳，在兵临城下之时，先后投降了吕蒙。吕蒙袭取荆州后，十分注意收买人心，对关羽及其将士们的家属一律给以抚慰，照顾得比关羽在江陵的时候还好。这个消息传到关羽的部队，军中更是人心涣散。关羽得知失守后，再立即向南撤退，为时已晚。到这时候，关羽才知道对东吴的防备太大意，可是已经来不及了。他只好败走麦城。孙权派人劝降，关羽不肯，孙权就杀死了关羽。）板书：孙权：关爱部下好学善劝吕蒙：听劝好学鲁肃：敬才爱才（侧面烘托）感悟道理提问：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。我们从中可以受到哪些启示呢？2.学生思考后口头展示，教师择要板书（可作参考）：①开卷有益，一个人只要肯读书肯学习，一定会大有长进。②不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。③劝说别人要看对象，要讲究方式方法，才能有效。④世事多变，我们不要以一成不变的态度看待他人,要以发展的眼光看人看事。指导背诵再读课文，要求读出语气。点拨揣摩人物说话时的神态心理，进而加深对人物性格的理解。孙权：（1）“不可不学!”——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。（2）