2022-2023学年人教部编版七年级上学期语文期中达标测试卷（B卷）

2022-2023学年人教部编版七年级上学期语文期中达标测试卷

（B卷）

试卷满分120分，考试时间120分钟

一、积累与运用（30分）

1.下列加粗字的注音全部正确的一项是（）（2分）

A.嫩芽（n6n）调皮（tiao）幼小（ydu）并蒂（di）

B.霎时（sa）熬过（do）鱼塘（tang）鼓斜（qi）

C.蹲下（dun）背起（bei）强壮（qiang）C药（dan）

D.水泡（pdo）拆散（chai）取决（ju。）匿笑（ni）

2.下列各句中，加粗成语使用不恰当的一项是（）（2分）

A.儿童剧《芝麻开门》剧情抑扬顿挫，台词诙谐幽默，受到现场观众的热烈称赞。

B.春天的公园，阳光明媚，草长莺飞，我们一家人徜徉其中，尽享美景。

C.在海军建军70周年阅兵式上，人民海军挥戈闯大洋，砺剑海天间，民族自豪感在我

们心中油然而生。

D.先进文化理念是科技创新的思想源泉，科技创新推动文化产业转型升级，文化和科

技是相辅相成的。

3.下列句子中标点符号使用不正确的一项是（）（2分）

A.我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

B.后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺。我的儿子要走小路，小路有意

思。

C.“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

D.一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……

我不宁的心绪散尽了！

4.下列说法不正确的一项是（）（2分）

A.《金色花》与《荷叶•母亲》两首诗都借助一种具体形象抒发了对母亲的爱。

B.冰心的代表作是《繁星》《春水》《寄小读者》等。

C.《罗摩衍那》是印度诗人泰戈尔的一部叙事诗。罗摩是诗中的主角。

D.泰戈尔创作了《园丁集》《新月集》《飞鸟集》等诗集。

5.下列各项中，有语病的一项是（）（2分）

A.在贵州的亚热带常绿阔叶林中，高高挺立的楠木总是能吸引人的眼球。

B.它是国家二级保护植物，是顶级的木材之一。

C.古人称楠木为“木中黄金”，楠、樟、梓、檀并称为“四大名木”，所以楠木排在

首位。

D.楠木“水不能浸，蚁不能穴”，古人多用楠木作棺木或牌匾，皇家宫殿及重要建筑

的“栋梁之材”，也必用楠木。

6.依次填入下面文段横线处的语句，衔接最恰当的一项是（）（2分）

o有这样一份心境，才会体会那种“半院秋风半院露、半床明月半床

书”的意趣。

①心被填得满满，连梦里都不得清闲。

②实则那是一种羁绊，若在心里融入自己所欣喜的各种就会有不一样的发现。

③我们钦羡他们的安逸平和，而我们的烦恼来源于在世事奔忙劳碌中。

④人们常常爱慕书中那些别样的人，如半官半隐的王维，或古代那些半耕半读之人。

⑤一直觉得全力以赴，全心予之才能成功。

⑥顿时你会感觉到，脚步更从容，生活并没有那么疲累。

⑦究其根本，是我们不能把心腾出一半来，去容纳一些喜欢的东西。

A.③⑤④⑥①⑦②B.③⑥⑦①②⑤④

C.④③①⑦⑤②⑥D.④⑤①②⑥③⑦

7.根据提示默写古诗句。（8分）

（1）《观沧海》中展现海岛生机勃勃的景象的诗句是：,o

（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中表现诗人对友人的关心的诗句是：,

（3）王湾的《次北固山下》中有一联诗，现在可用来表示客观形势大好，事业发展势

头正旺，这一联诗是：，。

（4）《天净沙•秋思》中表达游子漂泊无依的愁苦之情的句子是：，o

8.《朝花夕拾》是鲁迅先生的回忆性散文集。作者在叙写时，以儿童的目光追忆往

事，以成人的眼光给予评价。请你结合阅读体验，完成下面的表格。（5分）

视角人物原文摘录“我”的情感

儿童视角阿长但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然①

看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊—

还搁在我的颈子上。我想，这实在是无

法可想了。

衍太太衍太太却决不如此。假如她看见我们吃表达了“小鲁迅”

冰，一定和蔼地笑着说，“好，再吃一对衍太太鼓励“我

块。我记着，看谁吃的多。”们”吃冰的感激之

情。

成人视角阿长仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她②

的魂灵！

衍太太流言的来源，我是明白的倘是现在，只③

要有地方发表，我总要骂出流言家的狐

狸尾巴来。

探究：作者为什么要采用这样特殊的叙事视角来创作？

④________________

9.下面是我国语言学家、翻译家、作家季羡林为自己书斋所绘的一幅画。请仔细观察

后，回答问题。（5分）

（1）请用说明性语言简要介绍这幅画画面的主要内容（画中的文字不必介绍）。（3

分）

（2）从这幅画中，可以看出季羡林先生怎样的志趣？（2分）

二、阅读（40分）

10.阅读下面一首诗，完成问题。（4分）

次北固山下

王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

（1）请用自己的话描绘颔联“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的画面。（2分）

（2）从抒情方法的角度分析尾联表达了什么感情。（2分）

11.阅读下面两个语段，完成下题。（12分）

（-）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不

愠，不亦君子乎？”（《学而》）

子曰：“温故而知新，可以为师矣。"（《为政》）

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《雍也》）

子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）

子夏日：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。“（《子张》）

（节选自《〈论语〉十二章》）

（二）匡衡字稚圭，勤学而无烛，邻舍有烛而不逮①，衡乃穿壁引其光，以书映光

而读之。邑人②大姓文不识③，家富多书，衡乃与其佣作，而不求偿。主人怪，问衡，

衡日：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学④。

（选自《凿壁借光》）

【注】①逮：及，到达。②邑人：同乡。③文不识：一个人的名字。④大学：大

学问家。

（1）解释下列句子中加粗的词。（4分）

①不亦说乎______________

②思而不学则殆

③衡乃与其佣作

④资给以书______________

（2）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）

①人不知而不愠，不亦君子乎？

②衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。

（3）语段（一）中的“学而不思则罔，思而不学则殆”能不能调换顺序？为什么？

（2分）

（4）读了语段（一）（二）后，关于学习你得到了哪些启示？（2分）

12.阅读下面文本，完成下列各题。（10分）

四季分明

①隆冬的深圳街头依然保留着夏的痕迹，我第一次在这样的季节里穿着丝袜、短

裙来来去去，感觉好极了。乍回到寒风萧萧的南京，忍不住频频回首，不料友人却对

我说：南京城冬天冷，夏天热，可是它四季分明，每一季都让你为生命的力量而感

动。

②年复一年，我行走在北京西路（注：南京城内一条街道的名称）上，两行笔直

的银杏树是一道四季分明的风景线：初春的细雨淋湿了它们柔弱的嫩芽，不知不觉中

绿色就覆满了枝头；夏日的它们是比不上法国梧桐的大家气派，却也亭亭玉立，碧阴

如盖；秋风渐起是它们最美的时节，短短一季凝聚了一生的精彩，片片黄金的''小扇

儿”在晴空下潇洒飞扬又无声飘落，簇簇白果已珠圆玉润待字闺中；冬季来临，它们

淡妆素裹，脱尽繁华，只留下干干净净的枝条与风雪共舞。

③有人说南京没有春天，那是因为人们恨这里春光短暂，缕缕梅香携春来到紫金

山下，经不得几番风雨，白玉兰、樱花已是落红满地，乍暖还寒之中，草也绿了，叶

也绿了，南京的春天，活脱脱十六七岁少女的花季，转瞬即逝。

④夏季说来就来，五月进而满城飘起靓丽的裙子，到了七月，更是热得浓烈、热

得深沉，仿佛一场爱得死去活来的恋情，让人大汗淋漓，透不过气来。

⑤秋风中的南京，天特别蓝，云特别白，有大雁飞过，有菊黄枝头，有艳阳高

照，有雨丝缠绵，那千姿百态如人到中年历经甘苦，展现出成熟的魅力，欲说还休的

无奈。

⑥一夜大雪装饰了辽阔的天地，校园里许多来自南方的新同学兴奋得在大操场的

混迹在雪层上打滚，这是在他们十八岁年轻的生命中第一次惊讶四季变幻的奇光异

彩，第一次感受冬天是如此美丽。

⑦红红绿绿，冷冷热热，四季分明的南京给了我们生命的启示，生命中的春夏秋

冬赋予我们圆满的人生。

⑧透过今夜雪色迷蒙，隐约可寻春影萌动，那是一年四季的轮回。

（1）第②段中，作者抓住银杏树的变化，表现南京四季分明的特点。请从文中找出体

现这一点的语句来，或用自己的话来说。（4分）

①春天：____________________________

②夏天：____________________________

③秋天：____________________________

④冬天：____________________________

（2）第③段到第⑤段中写南京的四季，用人的成长过程作比。例如：用

来比喻“春的短暂”；用来比喻“夏的火热”；

用""来比喻“秋的成熟”。（3分）

（3）品读第⑥段，如采用“老年人”这个比喻来形容南京的冬季，你认为是否恰当，

为什么？（3分）

13.阅读下列文本，完成下面小题。（14分）

［甲］

再塑生命的人

海伦・凯勒

老师安妮・莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年3

月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万

分。

那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想

一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。下午

的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚

弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的

我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼

翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在接受教育之前，我正像

大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无

声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身

上。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，

把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我

深切的爱的人，——安妮・莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，

那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿

洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“dolI”这个词，这个举动让

我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，

我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知

道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎

莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”

(pin)、“杯子”(cup)、以及“坐”(sit)、“站”stand)、“行”(walk)

这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。

有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放

在我的膝上，然后在我手上拼写“dolI”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和

小布娃娃一样都叫做“doll”。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂

得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，

“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃

“doll,”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，

心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在

我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋

娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里

去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一

只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”

——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的

动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文

字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的

欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开

始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想

起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，

但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第

一■次。

那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”(father)、“母亲”(mother)、

“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些字使整个世界在我面前变得花团

锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着

新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

［乙］

弱种子也要发芽

刘克升

开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子---挑了出来，只

拣饱满的种子种到地里。

这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到

有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转晴地盯着农民的一举一动。

农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子，种他的地。

城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。

不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些

瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”

城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我

指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”

城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张

百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳

朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。

今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷

落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿

子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿

吧。”

农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能

收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地

方，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”

城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子

的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。

这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈

爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥帖

帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。

城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆地向家里

赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个

废物，就老是把他关在家中，不许他出门。

现在，农民改变了想法。

“再弱的种子，也要发芽：再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一个种地的老把

式，这个道理，他懂！

农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿

子开开心心地走出家门大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的果实。

（1）甲文中的莎莉文老师是一个怎样的老师？乙文中的农民是一个怎样的父亲？（4

分）

（2）结合文章内容赏析下面句子。（4分）

①在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海

港已经非常临近。（2分）

②他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（2分）

（3）美国作家海伦•凯勒称莎莉文老师为“再塑生命的人”，你觉得乙文中谁是农民

儿子“再塑生命的人”的人呢？（2分）

（4）两篇选文的标题有什么深刻的含义？（4分）

三、作文（50分）

14.阅读下面文字，根据要求作文。

我们的身体里每一粒原子都来自一颗爆炸的恒星，如若我也能像这星一样，在每

个晴朗的夏夜，不畏惧光亮的月，不在乎自己的光有多么微小，只是一点一点用全力

去发光。那么我是否也能在属于我自己的天空发光发亮？站起身，仿佛星空也不那么

遥远。也许只要一踮脚，便能触摸到那原以为遥不可及的梦，便能找到属于自己的光

芒。

上面语段引发了你怎样的思考？请以“发光”为话题写一篇文章。

要求：①可以写自己的经历、感受，可以讲述身边人的故事，也可以发表议论；

②文体不限（诗歌除外）；③卷面整洁，不少于600字；④文中不能泄露个人信息

(真实的人名、校名、地名等)。

答案以及解析

1.答案：D

解析:A“调”应读tido；B“霎”应读shAC“背”应读b国。

2.答案：A

解析：A.“抑扬顿挫”形容(声音)高低起伏和停顿转折。“剧情”可以用“跌宕起

伏”形容。用错对象。

3.答案:B

解析：第一个句号应改为分号。

4.答案：C

解析：《罗摩衍那》不是泰戈尔的作品。

5.答案:C

解析：本题考查病句辩析。C.“楠、樟、梓、檀井称为“四大名木”与“楠木排在首

位”并非因果关系，使用“所以”一词，致使关联词使用不当；应将“所以“改为

“而”强调”楠木排在首位”；故选C。

6.答案：C

解析：这是一道句子排序题。排列句子时，应首先整体感知一下语段的内容，并从中

找到关键性的词语，根据这些有标志性的词语，确定哪个句子可以在最前，哪个句子

不能在最前，哪几个句子必须相连。先看①-⑦这几个句子，放在首句应该是④，④中

提到“人们常常爱慕书中那些别样的人”，③紧接着提到“我们钦羡他们的安逸平

和”，所以④③是挨着的。③的后半句是“而我们的烦恼来源于在世事奔忙劳碌

中”，①紧接着提到“连梦里都不得清闲”，与③是承接关系。故④③①是连着的，

答案已经出来了，故应选C。

7.答案：(1)树木丛生；百草丰茂

(2)我寄愁心与明月；随君直到夜郎西

(3)潮平两岸阔；风正一帆悬

(4)夕阳西下；断肠人在天涯

8.答案：①表达了“小鲁迅”对阿长的不满、无奈之情。

②表达了“大鲁迅”对阿长的感激和怀念之情。

③表达了“大鲁迅”对衍太太这样的“流言家”的愤恨与批判。

④以儿童的目光追忆往昔，文章真实而富有童趣；以成人的眼光予以评价，文字含义

更清晰、深刻，富有思想性。采用这样特殊的叙事视角，让读者看到了天真烂漫的

“小鲁迅”如何渐渐走向深沉，走向冷峻，成为那个充满批判精神和自省意识的“大

鲁迅”。

解析：①从该摘录可以看出，“小鲁迅”对阿长摆成“大”字睡觉姿势的不满与无奈

之情。

②该摘录用抒情的语言表达了作者对长妈妈永恒的感激和怀念之情。

③该摘录表达了“大鲁迅”对衍太太这样的“流言家”的愤恨与批判。

④《朝花夕拾》以优美的语言、深沉热烈的感情回忆了作者从儿时到辛亥革命时期的

生活片段。他采用了双重视角，一方面以孩童的目光和心灵去观察和感受周围的人与

事，展现孩童眼中的风土人情，从而让读者体味到作者儿童时期生活的美好与缺憾；

另一方面，又以成人视角来反观儿童时期的生命体验，用成人的评判标准去重新衡量

世界，以成人的视角来思考和反省自己的成长过程，突出社会和体制的种种弊端。

9.答案：（1）画面中间靠近窗户的地方是一张书桌，桌子上放着书籍、眼镜、台灯等

物品。窗台上摆放着花和其他物品。书桌前面是一把椅子。书桌一侧的书架和另一侧

的柜子上都放着一些书。

（2）读书治学。

解析：（1）这道题考查介绍画面的能力。先仔细观察画面整体构图，注重细节，注意

一定的说明顺序；然后用准确、简明、平实、清晰的语言进行表述。注意题干要求：

画中的文字不必介绍。画面整体是书房的一部分。正对面的窗台上摆着鲜花，靠着窗

台摆有一张书桌，书桌上摆满了各种笔墨和书籍；两侧各有一个书柜，上面堆放着各

种各样的书；书桌前有一张靠椅，上面斜搭着一条毛巾。整个书房看起来比较凌乱，

但充满了读书人的气息。据此概括作答即可。

（2）画面给人最直观的感受是书多，因此可以看出季羡林先生读书治学的志趣。

10.答案：（1）早春时节，潮水涌动，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平行了，

两岸之间水面宽阔，顺风行船，船帆高高悬挂。

（2）尾联直接抒情。这两句意思是：写给家人的书信送到什么地方呢？希望北归的大

雁把家信捎到洛阳。表达了诗人思乡念亲之情。

解析：（1）本题考查描绘诗歌画面。作答此类试题，首先要疏通文意，然后用生动形

象的语言加以描绘即可。

（2）本题考查分析诗歌抒情方法和思想感情。这两句紧承前三联而来，遥应首联，直

抒胸臆，表现了诗人浓浓的思乡念亲愁绪。

11.答案：（1）①同“悦”，愉快

②疑惑

③于是，就

④供给

（2）①人家不了解我，我并不因此恼怒，不是有才德的人吗？

②匡衡就凿穿墙壁引来邻居家的烛光，把书对着烛光来读。

（3）不能。“学”是“思”的先决条件，先“学”后“思”才符合认知规律。

（4）①语段（一）告诉我们学习要时常温习，要与思考相结合，兴趣是学习的最大动

力。②语段（二）告诉我们只要刻苦学习，就能学有所成，而能否学有所成与学习环

境无关。

解析：（2）本题考查翻译文言语句。解答时应注意在翻译出句子大意的基础上，正确

翻译关键词，如第①题中的“愠”“君子”，第②题的中“乃”“穿”。

【参考译文】

（二）匡衡字稚圭，勤奋好学，但家中没有蜡烛照明，邻家有灯烛，但光亮照不

到他家，匡衡就凿穿墙壁引来邻居家的烛光，把书对着烛光来读。同乡有个大户叫文

不识，家境富裕，有很多书，匡衡就到他家做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，

问匡衡，匡衡说：“我希望能得到你家的书，全部读一遍。”主人非常感慨，就把书

借给他看，匡衡终于成为大学问家。

（3）本题考查对课内文言文语段内容的理解。解答此题，要明确这两句阐明了“学”

与“思”

的辩证关系，“学”是“思”的先决条件，先“学”后“恩”才符合认知规律，所以

不能调换顺序。

（4）本题考查课内外文言文对比阅读。解答本题，首先，要明确两个语段的主要内

容；然后，结合语段内容，谈关于学习的启示。关于学习，语段（一）主要讲了学习

方法和学习态度，语段（二）讲述了匡衡在艰苦环境下刻苦学习的故事。两个语段的

启示应略有不同，根据语段内容分别概括作答即可。

12.答案：（1）①春天短暂；②夏天火热；③秋天千姿百态；④冬天美丽

（2）“十六七岁少女的花季”比喻春的短暂；用“一场爱得死去活来的恋情”比喻

“夏的火热”；用“人到中年历经甘苦”比喻“秋的成熟”

（3）不恰当。因为：①作者写南京的冬天很美丽，就不宜用老年人作比；②老年人是

人生将要到终点了，而自然界的冬天并不是终点，它是周而复始的。

解析：（1）本题考查概括能力。根据第③段“有人说南京没有春天，那是因为人们恨

这里春光短暂，缕缕梅香携春来到紫金山下，经不得几番风雨，白玉兰、樱花已是落

红满地，乍暖还寒之中，草也绿了，叶也绿了，南京的春天，活脱脱十六七岁少女的

花季，转瞬即逝”得出：春天短暂；根据第④段“夏季说来就来，五月进而满城飘起

靓丽的裙子，到了七月，更是热得浓烈、热得深沉，仿佛一场爱得死去活来的恋情，

让人大汗淋漓，透不过气来“得出：夏天火热；根据第③段“秋风中的南京，天特别

蓝，云特别白，有大雁飞过，有菊黄枝头有艳阳高照，有雨丝缠绵，那千姿百态如人

到中年历经甘苦，展现出成熟的魅力，欲说还休的无奈”得出：秋天千姿百态；根据

第⑥段”这是在他们十八岁年轻的生命中第一次惊讶四季变幻的奇光异彩，第一次感

受冬天是如此美丽”得出：冬天美丽。

（2）本题考查对文本内容的把握，根据第③段“南京的春天，活脱脱十六七岁少女的

花季，转瞬即逝”分析，用“十六七岁少女的花季”比喻春的短暂；根据第④段“夏

季说来就来，五月进而满城飘起靓丽的裙子，到了七月，更是热得浓烈、热得深沉，

仿佛一场爱得死去活来的恋情“分析，用“一场爱得死去活来的恋情”比喻“夏

的”；根据第⑤段“有大雁飞过，有菊黄枝头，有艳阳高照，有雨丝缠绵，那干姿百

态如人到中年历经甘苦，展现出成熟的魅力“分析，用“人到中年历经甘苦”比喻

“秋的成熟”。

（3）本题考查观点。首先明确观点，不合适。然后结合文本内容分析理由即可。根据

第⑥段“这是在他们十八岁年轻的生命中第一次惊讶四季变幻的奇光异彩，第一次感

受冬天是如此美丽“分析可知，作者笔下的冬天还是十分美丽的，这一点与老年人不

相似。而且我们知道“冬天来了，春天还会远吗”，四季是不断轮回的，但人到老年

却无法再回到起点。由此可见这个比喻，在本文是不合适的。

13.答案：（1）莎莉文老师是一个具有极大的爱心、耐心和毅力的人，情感细腻，具

有高超的教育艺术，热爱学生，热爱教育事业，具有高尚的人格魅力的人；

乙文中农民是一个宽厚友善、知错能改、有责任心得父亲。

（2）①此句用比喻的手法形象地从反面说明受教育的重要性。接受了教育的人才能准

确把握生命的航船，冲破旅途中的大雾，靠近理想的人生港湾。

②通过加点词语，看出农民对瘪种子的冷落（漠视或抛弃）

（3）示例：是农民，因为是农民愿意花去所有的积蓄为儿子安最好的假肢，让他发

芽，开花、结果，给他成长的力量。（或：是城里父子，因为是他们促使农民改变了

想法，才让农民儿子有了发芽、开花、结果的希望。）

（4）［甲］文：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的

意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上"，本来，“我在那

个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育

下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”

一词是用其喻义）。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

［乙］文：用“弱种子”喻指存在某种缺陷的生命，小说以“弱种子也要发芽”为题

告诉读者即使有缺陷的生命也有成长的权利，不能被剥夺：也喻劝人们要呵护“弱种

子”，使其发芽、开花、结果。

解析：（1）本题考查对人物形象的分析。作答时可以从刻画人物的描写方法、叙述的

事件和人物在特定环境中的行为去分析，注意对人物的介绍和评价。甲文，莎莉文老

师是一个富有爱心，耐心、慧心的出色的教育家。初次见面，她就通过拥抱表达了对

海伦•凯勒的关爱。她彳堇得儿童心理，用一个布娃娃让海伦凯勒对老师产生了亲切

感，莎莉文老师善于抓住教育时机，对海伦的教育做到因势利导，循循善诱。莎莉文

老师的教育是从游戏人手的，这样的方式让海伦-凯勒对拼写产生了浓厚的兴趣。面对

大发脾气、摔碎娃娃的“我”，莎莉文老师极富耐心，带着“我”，去外面散步，赢

得轻松愉快的学习心境，然后莎莉文老师准确抓住时机，利用触觉和实物，以高超的

教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感。乙文，农民是一个宽厚友善、知错就改、

有责任心的父亲。农民不仅不要城里人的钱，反而用智慧的温暖的方式，按照城里人

的要求把隐种子种到地里，对城里人的儿子进行鼓励，足见其宽厚友善；农民在种下

癌种的同时，深受启发，改变了对残疾儿子的态度，准备给儿子治疗，让儿子拥有自

己的生活，说明他知错就改、有责任心。

（2）①本题考查从修辞角度品析句子，指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表

达效果，最后看表达感情。此句运用比喻修辞手法，把没有接受教育的“我”比作在

大雾中航行的船，生动衣现了“我”当时处于寂静、黑暗世界的心理状态，对外部世

界充满好奇，却没有方向，没有希望，内心充满了焦躁、恐惧，接受了教育的人，生

活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。衬托

了莎莉文老师对“我”的重要意义，农达了从迷茫中走出来的心情。②本题考查从修

辞角度品析句子。指出修辞手法，分析修辞的用法，然后分析表达效果，最后看农达

感情。根据后文可以得知，农民把德种子挑出来是因为农民认为种子不能获得好的收

成。通过农民回答城里人的话，即“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄

稼怎么能保证产量”以及句中的“一一”和“只”表现了农民对这些瘪种的不重视，

抛弃的态度。

(3)本题考查对小说情节的理解分析能力。解答时，需要在阅读全文的基础上进行分

析。农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方式方法使得农民儿子活得更有意

义，更有价值的人，通过原文可以得知，直接的“再塑生命的人”是农民，因为是农

民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力

量，但是间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了城里父子的触动，

他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。如果认为农民是他

儿子“再塑生命”的人，主要抓住“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，

为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门”来分析理解它对儿子的爱。

让他有了发芽、开花、结果的希望，给予了儿子成长的力量；如果认为城里人父子是

农民儿子“再整生命•的人。主要抓住城里人父对瘪种子的态度让农民受到触动。最

终改变了想法，让农民的儿子有了发芽、开花、结果的希望。

(4)本题考查标题含义的理解。解答此题关键要理解文章内容，标题中的关键词往往

为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋子了它更深刻的内

通，要深入思考结合主挖掘出来。甲文，题目表面含义：“再塑生命”从字面意思

看，是“再次塑造生命、再次获得生命”的意思。文中是招莎莉文老师没来前“我”

当时处于寂静、黑暗世界中，在莎文老师的爱护和教育下，"我”的灵魂被唤醒，

"我”拥有了“光阴、希望、快乐和自