2023年《匆匆》第二课时教学设计

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《匆匆》第二课时教学设计收拾

《匆匆》第二课时教学设计1

１、学会本课６个生字，能准确读写“饭碗、伶零俐俐、犹豫、赤裸裸”等词语。

２、有感情地朗读课文，背诵爱慕的段落。

３、体味的思想感情。

有感情地朗读课文，背诵爱慕的段落，体味的思想感情。

课文录音带、幻灯片。

本课为第二课时。

第一课时，要求学生把课文读准确、读流利；学会文中的４个生字；教学生准确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者爱慕的句子，并在读课文的过程中标注自己的感触和理解。

一、读

通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体味散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。

１、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。

２、学生自主挑选爱慕的段落朗读。

３、指名读，并说说自己为什么爱慕这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。

４、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。

评议有围绕以下几点展开：

⑴第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对照及的预测与追问的语气。

⑵第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出遗憾、可惜、怅然若失的语气。

⑶第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。

⑷第四段：读出的思索：

自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是对自己人生的思量，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生沉思、引起共鸣。

二、悟

学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。

１、学生结组商议交流：

⑴自己读懂了什么？

⑵有哪些问题不懂？

教师在此过程中，深入到学生中间，参加商议，聆听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。

２、重点问题主要有以下几个方面：

⑴课文是怎样写我们的`日子匆匆而逝的？

⑵课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？

⑶本文在写作主意上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？

⑷教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：

①二、三天然段中的相关片段和句子：

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时光的流里，没有声音，也没有影子。”

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”

学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。

②在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

他没有在课文中回答这个问题。因为：在开始第一天然段提问，文章总算一天然段又以同样的问题结尾。说明在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。

的用意：（由学生各抒己见）如：

ａ、自己搞不清晰为什么时光一去不复返，想提出来，通过读者弄个明了。

ｂ、提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清晰为什么，于是就想往下读，看个究竟。

ｃ、这个问题看似容易，实际上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思索—由的时光想到我们自己的时光，教诲我们要珍惜时光、合理利用时光。

③写作主意上，有以下方面值得我们学习和借鉴：

ａ、排比手法：

燕子再来、杨柳再青、桃花再开。

从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……

ｂ、拟人手法：时光能“跨”能“飞”。

ｃ、比喻手法：如轻烟……如薄雾。

ｄ、叠词的运用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻默默、伶伶俐俐。

三、议

全班交流自己通过学习本文的体味，给学生以充足的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深入。

师：学生们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体味？受到了什么启发和教诲？你想说些什么呢？我们可以从内容、从，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请学生们自由发言，我们来畅谈自己的感触。

学生各抒己见。

１、联系自己的实际来谈。

２、可结合名人或他人利用时光的事例来谈。

３、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。

四、练

学以致用，把所学的写作主意运用于实践，练习中运用、创新，巩固知识，加深印象。

师：刚才学生们谈到了文中那么多在写作主意上值得我们学习的地方，确实，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教诲，又让我们受到了美的熏陶。那么，学生们想不想尝试一下、模仿的写法、举行一次小练笔呢？

学生们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写）

指名读自己写的片段。

教师作小结，鼓励学生勤于练笔。

五、课后总结，布置作业

师：学生们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文，不但懂得了要珍惜时光的道理，还从这篇文章中学到了许多写作的主意。看来，这节课学生们有了不小的收获。课下，请学生们把你写的小练笔作进一步的收拾，我们举行一次展评，比一比谁写得好，好不好？

全课结束。

匆匆

朱自清

日子一去不复返

↓

珍惜、合理利用时光

《匆匆》第二课时教学设计2

一、复习

通过上节课的学习，这篇散文给你最深的感触是什么？这节课我们将学习怎样详细描写日子来去匆匆的。

二、自主诵读、感悟体验

１、自由读课文，小组合作学习并思索：

⑴是怎样详细描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体味。

⑵发出了什么人生感慨？找出文中的语句，说说你的体味。

⑶找出你自己异常爱慕的句子，和学生们交流你的理解和感触。

⑷读了这篇文章，你想到了什么？把你想到的说一说。

２、集体交流：

⑴是怎样详细描写日子来去匆匆的？找出文中的语句，说说你的体味。

（现在，谁愿意读读你画的句子。）

①“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从……从凝然的双眼前过去。”

ａ、谈谈你的感触：

（日子从我们生活的极小之处，在我们不注意时不知不觉地出现了。）

ｂ、你愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家体味时光易逝。谁还愿意读读？我看到还有许多学生想读？愿意读的学生请站起来一起读一读好吗？

ｃ、仔细地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时默默地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？这个单元的读写例话就是从阅读的内容想开去。

（聊天时，日子从嘴边过去；戏耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身边一闪而过；……）

②“我觉察他去的匆匆了……又开始在叹息里闪过了。”

ａ、首先谈谈你的体味好吗？

（想留住时光，但时光还是匆匆的过去了，只能掩面叹息，而时光又在叹息里闪过了。）

ｂ、结合你画的句子，能读出你的感触吗？

过渡：是啊，从这些句子中体味到了时光出现的踪迹。岁月如梭，时光飞逝，时光在我们每个人的眼前迅速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，控制住自己生命中的每一刻，跟时光赛跑，不要让时光白白地匆匆地出现，以至于叹息、可惜。

⑵找出自己异常爱慕的句子，交流：谈体味，朗读，说理由：

①“燕子去了，有再来的进修；杨柳枯了，有再青的.时候；桃花谢了，有再开的时候。”

②“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时光里，没有声音，也没有影子。”……

⑶小结：

①为什么会发出这样的感慨呢？你知道是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）教师也查到了有关资料，并举行了组合，大家来读读吧。

②请你再读读总算几句话，体味到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？

③相信大家读了这段文字后，会对的思想感情有了更深的体味。

④下面，请大家带着你的这种体味，敞开声音读读这个天然段。

三、总结全文

１、时光匆匆，一去不复返，认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体味，一起来来读读总算一个天然段。

《匆匆》第二课时教学设计3

１、理解全文，学习是怎样详细写出了日子来去匆匆和稍纵即逝的。

２、朗读全文，在读中品味字里行间流露的感情，在读中体味语言的美，学习语言的表达方式，堆积语言。

３、体悟全文，感触关于时光匆匆的感慨，养育学生珍惜时光，利用时光的观念。

学习运用多种修辞手法深刻、贴切地表达感情的主意。

理解体味的思想感情，堆积语言。

谈话、导读。

多媒体课件。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“应尊重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感触，体验和理解”。在这个教学设计中，我充足尊重学生的个性，让学生挑选自己爱慕的方式、挑选自己爱慕的语句，读出自己的不同感触，将自己的`情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感触，体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。

一、创设情景，导入新课

以感触高尔基的散文《时钟》片断创设情景，引导学生理解时光易逝，导入朱自清先生的作品《匆匆》。

二、初读感知，控制全文

１、出示课件，赞赏配乐朗诵，你感触到些什么？

（引导学生初步感触课文，形成初步认识。）

２、迅速默读课文，看还有什么不明了的地方想一想，画一画并提出来，让我们大家共同商议。

（质疑的过程就是引导学生整体控制课文的过程，阅读思索后提出问题助于读书习惯的养育。教师就学生的质疑归纳总结后提出品析、堆积目标，水到渠成。）

三、精读课文，品悟全文

１、学习第一段：

⑴请学生朗读，大家思索：你懂得了什么？

⑵学生交流，抓住四个问句体悟写法。

⑶师生有感情共同朗读。

２、学习第二段：

⑴个别读课文的第二段，看你能解决哪一个问题？

⑵学生汇报，引导学生用“联系生活实际”的主意解决问题。出示课件，引导学生理解“时光的流”及“我的日子滴在时光的流里，没有声音，也没有影子。”

⑶师生有感情朗读。

３、学习第三段：

⑴自己挑选自己爱慕的方式读。

⑵出示课件：“于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”

⑶总结这一段的写作主意，并体悟这种写法的益处，指导感情朗读。

⑷仿写练习：

你的时光是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，赋予时光以生命，让我们感觉一下时光是怎样从你们身边溜走的？看谁最具朱自清先生的风格。

⑸交流。

４、学习第四段：

⑴引读第四段。

⑵体悟六个问句的写法，反复品味。

（引导学生联系知识的堆积、实际生活的体验，感悟责任，感悟不光要珍惜时光努力学习，更重要的是成为实用的人才。）

⑶感情朗读。

四、回归整体，升华认识