儿童汉语教学法讲诉

对外国儿童的汉语教学法第一节

儿童学习其次语言的特点一、儿童学习的特点〔一〕奇怪擅长仿照宠爱玩耍，担忧于坐冷凳子乐于表现自我，不甘心做丑小鸭敢于尝试，不怕错误语言关键期，承受新知速度快儿童学习的特点〔二〕自我中心没有长性，学习时难于形成长时记忆推理力量较差共性进展时期，缺乏道德等方面的推断力二、学龄初期儿童的一般特征儿童开头进入学校从事正规的有系统的学习，学习逐步成为儿童的主导活动。逐步把握书面言语和向抽象思维过渡。有意识地参与集体生活。三、学龄初期儿童的语言特点母语已经根本把握，但停留在平白的口语上；逐步学习并把握书面语；语句力量较强，语篇力量稍差；有肯定的理解和归纳力量，但不如成年人的归纳力量强；处于向抽象思维的过渡阶段，但主要还是感性学习；宠爱现学现用，不怕犯错。四、教授儿童其次语言需要做好心理预备了解儿童的心里特征有利于教师培育融洽、协调、开心的师生关系，并且会直接影响教学效果的优劣成败。要求教师能够培育自身对学习的宏观调控力量，帮助学生对自己的学习打算进展合理安排，鼓舞学生预习和复习，并且在课堂上尽量组织丰富多彩的活动。急躁对待；用儿童的眼睛观看四周事物；严格但不让学生可怕，和气但不放纵；不断寻求新方法教学；不偏不倚；多才多艺；合理安排教学内容，又表达多样性。五、儿童心理对外语学习的影响有利方面：〔一〕可塑性强1.简洁培育兴趣。2.儿童时期简洁承受并适应不同的文化和思想观念等任何一种语言与其所处的社会历史背景、文化等都有亲密的关系，而且渗透到语言中。3.简洁培育有效的学习策略及良好的学习习惯。有利方面：〔二〕心理负担轻〔三〕情感因素比较简洁不利方面：自控力量差，毅力不够，保持兴趣比培育兴趣更困难；集中留意力的时间不够长，很简洁受到外界的干扰而分散留意力；思维不如成年人，缺乏观看力，打算力量和反思，对教师的依靠心很差。其次节

从“你好”学起一、儿童汉语教学的主要任务教授汉语的根底学问：根本的语音常识；简洁的常用词汇；简洁的语法；简洁日常用语；培育汉语语感；在语言教学中渗透美感教育、品德教育等多种完善人格的教育。二、教学内容指定教材中的内容；中国文化：唐诗，中国歌曲〔主要是儿歌〕，人物〔传统故事〕。一般的教学挨次你好！你叫什么名字？这是什么？简洁形容词：大、小、长、短、多、少等简洁主动宾句三、儿童汉语教学内容的特点简洁口语化第三节

在玩耍中学会汉语一、主要方法利用感性材料。如：直观教具；图片、图画；实物等。从感知开头，在不断的感知中学习。鼓舞尝试，以引导使用为主；少讲学问性的内容，多操练；同一内容反复练习，并在以后的课堂上不断复现；玩耍中教学，主要是制造性玩耍、智力玩耍、活动性玩耍、竞赛式玩耍，但一次课上不宜过多，且应表达公正；创新教学手段，擅长变化，但切忌过于多变；随时出新知，如在玩耍或谈天中使用的简洁词汇等；既有规律又不循规蹈矩。二、几种玩耍和技巧猜猜看。如看动作猜词语；闭上眼睛；10－20个问题；“……在哪里？/他是谁？”编唱歌谣。如量词歌、方位词歌谣；依据歌谣编动作，如“头、肩膀、膝盖、脚”；找朋友、鱼头鱼尾；投篮；竞赛：写汉字，按要求说词等；情景对话；丢手绢、击鼓传花等；传口令；小纸条编故事；“老狼几点了？”/回头一笑；石头、剪刀、布；上下句连接；怪声怪调读课文〔快、慢、大声、小声〕；“你问我答”词语接龙；听口令行动〔“教师说”〕；讲故事学儿歌学歌谣多仿照玩耍参考文章：萧素秋．乒乒乓常用的玩耍教学方法1．绞刑：1〕把学生分组，在白板上画绞刑架。各组按挨次提问，假设答复错误，教师就在绞刑架上画一笔，所画的是小人的形象。当绞刑架下的小人形象完成后，最先被行刑的队失败。2〕此玩耍适用于猜单词或句子。3〕一次性猜对的组多给一次时机。2．射击：把写有分数的纸放在地板上，教师按挨次问学生问题。答复以下问题的儿童向地板上的纸〔目标〕掷橡皮等小东西，教师把每一组学生的得分相加，得分多的组成功。3．睁开、闭上：教师在白板上写上适当的内容〔拼音、数字、单词、图画等〕，让儿童记忆。练习儿童的视觉敏感性。在儿童闭上眼睛的瞬间，教师擦掉一个字，然后儿童举手说出被擦掉的字。4．汉堡：把学生分组，在白板上画一个汉堡，在其下面画上梯子或台阶，并贴上儿童画像代表各自的队。教师按挨次提问，正确答复的儿童向上走一步，错的向后退一步，登上台阶或梯子，最终能吃到汉堡的队为成功。5．水果篮〔动物园〕：教师站着，儿童围坐一圈，每两个儿童代表一种水果或一种动物，当教师说出一种水果或动物名时，代表此水果或动物的两个儿童快速地站起来换位置。此时教师可以和这两个儿童抢位子，没能坐下的学生可以如教师所做的说出另一种水果和动物的名称。6．传话：把学生分成两组，排好队，对站在队伍最前面的学生悄声耳语说出单词或句子，然后此学生对后面的学生说出此单词或句子，最终的学生快速地跑到前面，在白板上写出或者说出此单词或句子，最先完成的队得分。7．记忆：教师把故事书中的句子或别的句子写在白板上，学生一些时间让他们背诵。在学生趴在桌子上的同时擦掉几个单词，然后让学生说出原来的句子。用说的方法可以使学生在短时间内快速记忆单词。8．20个问题：选一个学生，该学生在白纸上写下一个单词〔时间、地点、人、动物等〕。假设该学生说的是一种事物时，其他学生为了猜出该单词开头问20个问题。猜对的学生代替该学生连续做此玩耍。谁也猜不到的状况下，此学生可任选另一名学生代替他，此玩耍适于中级以上的班，人数少的班做此玩耍较好。9．抽象艺术家：在黑板中间画一条竖线，以显示两个区域，教师叫学生一个个地到黑板的左边，画上37个声母代表字图画，完成以后，教师再叫学生一个个地在黑板右边写上代表字图画的汉语拼音〔中级可改成写代表图画的汉字〕；之后再叫学生一个个在黑板上连接左右边的画和拼音〔字〕。最终完成时，黑板上看起来很乱，大家一起说：我们是抽象艺术家。这类玩耍如预备多种颜色的粉笔使用，效果会更好。10．请给我：将展现的代表字卡或新学的单字词卡丢在地上，教师叫学生一个个地去找出他所念的字词，然后交给教师。例如：“大明，请给我猴子；小花，请给我猪和风筝”等等。速度的节奏是被强调的，这可增加玩耍的紧急和刺激。11．钓鱼：预备一个布幕，以隔开学生视野，布幕后面，预备一张桌子，上面放着很多鱼模样的教学展现卡。展现卡上可以是代表字的图形或拼音。另外预备一只竹子钓竿，图形上和钓竿上各有磁铁，故可相吸，教师可派B组的一位学生在布幕后面帮助把一张展现卡给A组学生钓上去。A组学生依据卡片内容念出来或造句。12．配对玩耍：分别制作两组颜色不同的卡片，A组卡片是学生正在学习的汉字正楷体。B组卡片是六书象形文字的原始图样。AB组卡片不成挨次排列。教师说到“日”时，学生在A组卡片中找到“日”，并使其找出B组卡片中的“⊙”字以配对。其他如月、森、林、田、鸟、牛等等。13．最快：叫数位学生站在黑板前，教师发一个音，学生在黑板上画下任何一个他所知道的那个音的字或词。例如：教师念b，学生可能在黑板上画“玻璃杯、小宝宝、报纸、老伯伯”等。学生最先画完的，举手说：“我最快。”由于学生最生疏的是37个声母的代表字，所以假设学生的程度好，教师可以要求画“3个b的画”或是“4个b的画”等等。通过儿童对音和图像的联想记忆练习，自行发挥儿童潜在的制造力。14．007：这是韩国儿童普遍会玩的玩耍，让全班儿童围成一圆形坐下，由一个学生开头，随机指向3个学生，当他指第一个学生的时候说“0”，指其次个学生的时候说“0”，指第三个学生的时候说“7”，坐在第一个被指到的学生两旁的学生必需把双手举高作出投降状并尖叫“啊”。而被指到的第三个学生必需快速地指向另外的三个学生，第一次说“0”，其次次说“0”，第三次说“7”。如此反复玩下去，儿童们特别宠爱这个令人兴奋紧急的玩耍。可将数字007，改成三个汉字词，如“你好吗”、“请问你”、“对不起”、“感谢你”、“不客气”、“辛苦了”、“没关系”等等做口语练习。反响太慢或输了的同学可罚他唱歌。15．后羿射箭：在黑板上画10个太阳，太阳里面写上汉字词，教师将全班学生分成两组竞赛，可以让学生念出单字或词的发音，或者使用该单字或词来造句。A组先开头选择射10个太阳中的任何一个，教师要带着全班同学“倒计时”，喊10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，假设时间到了，该学生不会利用字词造句或不会念，则换B组学生来“射日”。射的箭不妨以橡皮擦来代替以免损伤黑板。但肯定得留下一个太阳在黑板上。教师计算两组成绩，判定哪一组获胜。16．卡〔1〕：A．依据用语8组，制成卡片。每组至少各四张，上面写有不同点数〔5、10、15、20〕，每组卡片越多越好，而上面点数可加大〔25、30、35〕。由于反复练习的是三个字一组的用语，所以很简洁牢记。B．教师先洗牌〔将8组卡片全部混在一起〕，再发给每一个同学各五张卡片。C．学生之间以“剪刀石头布”打算由谁开头出牌。D．最先出牌的学生可任意出牌。〔口中必需喊出卡上的用语〕E．其他学生依序出同样组别的牌。〔口中必需喊出卡上的用语〕F．同学之间比较卡片上的点数以打算输赢，输的同学要把卡片收为己有。G．假设没有同样的卡片，则必需在教师的卡片堆里抽取，直到抽到同样用语的卡片，随之出牌为止。〔口中必需喊出卡上的用语〕H．最先出完手上卡片的学生为优胜者。16．卡〔2〕：第一组你是谁20你是谁15你是谁10你是谁5其次组喂喂喂20喂喂喂15喂喂喂10喂喂喂5第三组在不在20在不在15在不在10在不在5第四组对不起20对不起15对不起10对不起5第五组他不在20他不在15他不在10他不在5第六组等一下20等一下15等一下10等一下5第七组打错了20打错了15打错了10打错了5第八组没关系20没关系15没关系10没关系517．球类竞赛：可以用篮球、迷你高尔夫球或保龄球等作为教具，进展问答练习。全班分成两组，教师问当天教授的课程的主要句型，以求稳固并增加学生的记忆。例如：爸爸宠爱喝中国茶还是韩国茶？两组各选代表答复。答对就可以投篮、推高尔夫球或打保龄球以打算分数。18．大风吹：先由教师说：“大风吹”，全班同学则答复：“吹什么？”教师可任意造句，使班上学生变换座位，或由学生来造句。例如：“吹穿白色鞋子的女生”、“吹没有戴假发的学生”、“吹姓张的同学”等等。19．记忆玩耍：将各类展现卡，如动物、植物、交通工具、身体部位、家庭、教室等，有系统地介绍给学生。例如：展现卡假设是一间教室，要求学生认真看这张图后，教师将此展现卡收起来，然后问学生：“教室里有几张桌子？”或是“墙上有没有黄色的画？”等等，由学生举手抢答。又例如假设有动物展现卡十张，教师要一位学生出去后，收起一张卡片后把一张卡片藏在某学生处，再让学生进来猜什么动物不见了，这时候，他可以问全班学生，教师应指定给几次发问的时机，以此可稳固已学过的各式句型，在这些指定发问的次数内猜是什么动物。20．接龙：将学生分成两组，先由教师说任何一个字或词，再由A组说出一个新字或新词，但字或词不行重复，各个组在想答案时，教师和另外一个组应倒计时〔约三十秒〕并喊10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，时间到了，就换另外一个组接龙。例如：狮子———紫色———肚子饿了……下一词中，只要消失上一个词的最终一个单词的韵母即可。方法有三：一是让学生只说这些字词，但不将说出的新字词写在黑板上，这是最简洁的。二是让学生在黑板上由外围往黑板中心呈圆形排列字词。第三种则是由教师来写学生所说的新单词，玩耍方法乃以学生的学习程度或年龄打算。这项玩耍的要点是：肯定以最终的字词作为接龙的依据，而且只要在新字词中消失这个音即可。21．部首卡：教师将学生已学过的汉字拆开，将这些汉字的部首制成A组卡，如：水〔氵〕、贝、木、口、言等等，而B组卡则是除去该部首的汉字。这项玩耍的优点是可将一个一个部首和与部首外的汉字配对，教师讲解六书中这些汉字的来源，同时画图给学生看，效果最好。例如：信字，学生把A组的人字旁配上B组的言字，就变成了信字，教师解释：人，言而有信表示人说话要守承诺，才能得到他人的信任。又如让学生配对“佣”字，教师则可以解释：“这个字是形声字，即一个人，他是被人雇佣的佣工，生疏此字的形，庸是此字的音。”22．骰子：自行制作30乘以30厘米，共六面的骰子，在不同的面上，写下谁什么时候为什么怎么样哪里和多少。当学生将骰子往上一抛，落地后学生要以朝天一面的词来造句。也可以在骰子六面上写不同的部首，如水贝斤日手草等六个部首，学生用落地朝天的部首来造句或造词。23．在那里做什么：收集全班同学的名字放在第一组；再把场所名称放在其次组；把名称放在第三组；名词放在第四组。教师让每位学生抽签将一、二、三、四组连接起来成为一句可能很可笑或很好玩的句子。依据新造的句子，可能会有很好玩的现象。例如：“陈平在客厅喝墨水”，“张华在教室听书”等等。借此时机，可复习什么是正确的句型构造。例如，上例可改正为：喝开水、听音乐、看书。24．文字迷宫：设计多种文字迷宫，尤其以稳固根本句型为最正确，让学生找出迷宫里的句子并画上红线。例1：原句———“玩火的人，会被火烧死。

玩水的人，会被水淹死。”以学生的程度，教师可以用儿童的母语讲一篇警告玩火，留神玩水之类的或深或浅的隐喻，再让学生画红线。假设学生程度好，则可以让学生自行发挥想像力或潜在解决问题的力量。例2：原句———“我宠爱教师和朋友。”在不相关的空格上，可填上任何字，以造成学生的错觉，并让他们试着找出正确的句子来。也可以将新学过的小诗或儿歌填入，设计成更简单的迷宫。迷宫玩耍更适合用于成语或俗语的应用教学，例如“人往高处走，水往低处流”及“英雄不怕出身低”等等。

25．添一笔变个字：在黑板上写出以下各字，先让学生认读，再让学生给每个字添一笔，使它成为另一个字。1．王2．头3．亚4．从5．尤6．几7．牛8．古9．火10．叶11．休12．天13．白14．名15．曰答案：1．玉主2．买3．严4．丛5．龙6．凡7．生8．舌9．灭10．吐11．体12．夫矢13．百14．各15．白甲由申电田旧旦这个练习可以依据学生的水平选择难度不同的汉字。也可以添两笔以增加难度。26．说前后数字：教师说一个数字，学生

说出这一数字前边和后边的数字，教师重复

一遍，学生如有错误，教师重复时订正过来，

全班学生再一起重复一遍。例如：教师：15学生：14、16254255、25719831982、19842053020529、2053127．量词搭配：小卡片分两类：一类写名词，一类写量词。每张只写一词。两沓都是反面对上放在讲桌上，学生一次上台抽取一量词一名词，并随便说一数词，假设刚好搭配，如：“一、匹、马”，则得1分。另换一人。假设不搭配，如“三匹、词典”，学生必需分别说出“三匹马”及“三本字典”方可得1分。说错一个或不知道则无分。学生可分为两组竞赛。28．查找藏物：教师将一两样东西藏在教室里的一个地方，让学生猜藏在哪儿，