2023年二年级语文说课稿(汇编篇)

2023年二年级语文说课稿(汇编篇)二年级语文说课稿1

今日我说课的内容是：人教版小学语文二年级上册《识字二》，下面我就从教材、教法、学法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教化理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。

2、教学目标：

（1）相识本课的生字词。

（2）正确、流畅地朗读课文，积累词语。

（3）留心视察校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

（1）教学重点：相识生字词，正确流畅地朗读课文。

（2）教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。

4、教具打算：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教法：

这节以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，还将借助多媒体课件、词卡片等帮助学生理解体会。

三、说学法：

老师在教学先让学生自学，接着支配小组探讨，最终支配巩固练习。目的是培育学生的识字实力，和感悟词句的意思。

四、说教学过程：

下面我将这样开展我的教学过程，这也是我说课的核心内容。

（一）激发爱好，导入新课

1、今日老师给大家带来一段录像，请大家仔细看、细致听，看片中的小挚友在什么地方，他们在做什么，一会儿说给大家听。

放录像：校内生活片断。

2、谁来说说刚才你从录像中都看到了什么？（依据学生说的内容，老师出示新词卡：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴、拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子、养金鱼、做航模、学电脑、观天气等。）

3、指导学生说话：谁在哪干什么？

如：小明和小芳在校内里栽花草。

亮亮和月月在教室里下象棋。

……

4、小结：校内生活多有意思啊，让我们也加入到他们的活动中吧！

（二）学习课文

1、出示自学提纲，让学生自学。

（这样既可以培育学生的自学实力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学状况。

在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），老师随后在图片下出示相应的词语。接着老师出示生字卡片让学生认读生字。

3、分析字形。

在分析字形时，老师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组探讨，探讨完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生识字的方法，又培育了学生的合作探究的实力。）

4、学习词语。

在学习词语时，老师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。（这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。）

这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出“以老师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。

五、巩固练习

在练习中老师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点更突出。）

这节课，为了让学生读写相结合，老师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

六、嬉戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。（这样可以活跃课堂气氛，激发学习爱好。）

七、总结

先让学生对本课所学内容进行总结，老师再来归纳这节课的学问。

八、课外作业

为了让学生课后复习功课，老师布置口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的复习功课。）

九、说板书

板书：

1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏、

识字方法：

2、熟字换偏旁。喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法画图画下象棋

弹钢琴拉二胡唱京戏

栽花草喂鸽子养金鱼

做航模学电脑观天气

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字、词语和识字方法全贴地黑板上，让学生一目了然，力求取得比较满足的教学效果。

二年级语文说课稿2

各位领导、各位老师你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字二》。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

1、本节课的教材分析。

本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教化理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。

2、教学目标：

〈1〉相识本课的生字词。

〈2〉正确、流畅地朗读课文，积累词语。

〈3〉留心视察校内生活，体验课余生活的多彩与乐趣。

3、教学重点、难点：

〈1〉教学重点：相识生字词，正确流畅地朗读课文。

〈2〉教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。

4、教具打算：多媒体课件、生字、词卡片。

二、说教学方法：

本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为体现这一模式，老师在教学中先让学生自学、接着支配小组探讨。最终支配巩固练习。目的是培育学生的识字实力，和感悟词句的意思。

三、说教学过程：

在本节课的教学中支配了六个教学环节。

第一环节：谈话引入课题。

其次环节：学习课文。

第三环节：巩固练习。

第四环节：玩嬉戏。

第五环节：总结。

第六环节：布置课外作业。

这个教学过程的支配，目的是让学生在课堂上有更多的机会参加课堂教学活动，突出“以老师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字实力。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。

（一）谈话引入课题。

师：同学们，老师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知老师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在老师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们打开书P22识字二（板课题）。

（这样通过谈话导入，来激发学生的学习爱好。）

（二）学习课文。

1、出示自学提纲，让学生自学。

在学习课文时，老师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培育学生的自学实力，又可以让学生初步感知课文的内容。）

2、检查自学状况。

自学完后老师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁在干什么），老师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮助学生感悟词语的意思。）接着老师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后老师又把卡片张贴在黑板上。（这样老师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展示在黑板上，让学生一目了然。）

3、分析字形

在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，老师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进行小组探讨，探讨完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过沟通、合作，从而得到互补，培育学生的合作探究的实力。

4、学习词语。

在学习词语时，老师也是采纳多种形式进行教学。在认读词语后，老师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动学生的学习爱好，在思索中找出答案。）随着学生的回答，老师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着老师为了让学生感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生精确地运用表示动作的词，老师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。

5、小结、质疑。

在学习完后，老师又来一个学问小结，再质疑。（这样让学生有一个学问反馈的空间，把不懂的问题提出来。）

四、巩固练习

为了让学生更好地相识生字词，老师又设计一个复习巩固练习。在练习中，老师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来巩固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、巩固后，为了扩高校生的词语积累，在此又支配一个扩词练习（其目的是让学生可以得到学问延长）。

这节课，为了让学生读写相结合，老师又指导学生书写比较难记易错的字——“琴”。

五、嬉戏

在学习完后，为了活跃课堂气氛，老师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，老师让几名学生到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗☆。（这样除了可以活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好之外，又可以让学生直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次帮助学生解决这节课的难点。

六、总结

老师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让学生说，老师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。

七、课外作业

为了让学生课后去复习功课，老师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。）

八、说板书

因为这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，老师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。

板书：

1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。

2、熟字换偏旁。

喂、鸽、养、航、模

3、熟字加、减偏旁。

练书法、画图画、下象棋

弹钢琴、拉二胡、唱京戏

栽花草、喂鸽子、养金鱼

做航模、学电脑、观天气

二年级语文说课稿3

各们评委，大家好！我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材，教法与学法，过程三个方面进行我的说课。

一、

《雷雨》是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依据“新课标”理念和我班学生的实际状况，我拟定了本课的学习目标：

二、

依据拟定的教学目标，结合学生的实际，我打算采纳“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，创设肯定的情境，能培育学生学习语文的爱好，集中留意力，能启发学生运用多维视角去思索解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参加到课堂教学的全过程，从而满意他们的探究欲、表现欲。依据学生的年龄特点和思维特点，借助学生生活阅历，以学生为主体对文本绽开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培育着学生语言的感觉；通过读，课文规范的语言贮存到学生的头脑中。

三、

依据拟定的教学目标，教法学法，设计如下教学过程，分三步进行《雷雨》第一课时的教学。

（一）创设情境，揭示课题

通过猜谜语，引出雨，再通过对雨的了解，引出雷雨，按部就班，娓娓道来。关于雷雨你知道些什么？（老师确定学生的体验后，从学生的生活入手，拉近学生与文本之间的距离，从课堂起先让学生谈论自己喜爱的话题，集中学生的留意力。再进入文本，看课文是怎样写雷雨的）激发学生的爱好后，立刻进行其次步的教学。

（二）自读自悟，学习生字

所谓书读百遍，其义自现。首先，我请同学们自读课文，读准字音，读通句子。不会读的字画出来，文字是语言的基础，在低年段语文中认字写字仍旧是一项重要的任务，因此我在这一环节支配了识字训练。我先出示要认的四个字，通过多种方式让学生认读，再把生字带入到词语中，让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。

其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利，而且在读的同时给学生布置了听和思索的任务，让他们思索，朗读的课文写了什么时候的景色？我觉得读要体现层次性和目的性，扎扎实实地读好每一遍课文，让学生在每一次朗读过程中有所收获。

（三）朗读感悟课文：本课时支配了品读雷雨前的段落。

自由读1-3自然段：你望见了什么，听见了什么？主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种惊慌气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，也赶来凑喧闹。

这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中，“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去（所以在这里出示课件，雷雨前的景象）。这时老师同时用语言去营造这种情景，渲染这种气氛。“满天的乌云，黑沉沉的像巨石一样向你压下来了，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”“夏天的午后，天气特别燥热，满天的乌云向你压下来，越压越低，叶子纹丝不动，蝉一声不叫。”这时我要求同位相互读。相互说。小组竞赛读，进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里，让学生角色换位，当一当小树。有经验，才有感受。没经验，就去创建经验吧。我这样激励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受雷雨前的这种景象。“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解就越简单，学生理解得越好，朗读就越有感情。在品读这个环节,我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参加学习，加深理解和体验为了检验一下学生的学习效果,老师相机出示“压,乱,垂，虹”这几个要认的汉字，检验学生是否养成随文识字的好习惯，在最终几分钟支配了写一写指导,描红静心书写”垂”字

在本课教学中我遵循了以“读”为本，读中感悟。还在激情引趣上下了肯定的功夫，让学生能主动开心学习，让学生学会感受自然、体验生活、爱好语文。

以上是我的说课内容，感谢大家！

二年级语文说课稿4

一、说教材

《葡萄沟》介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡──葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了四个内容

１、葡萄沟盛产水果：

那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）。

２、葡萄沟生产的葡萄干：

色鲜、粒大、味甜，特别出名（第三自然段）。

３、葡萄沟景色漂亮、独特：

夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮（其次自然段）。

４、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好：

淳朴的维吾尔族老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够（其次自然段最终一句话）。

二、说设计理念

新课标指出：“阅读教学是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此对于本教材，我设计的指导思想是：以学生的思维为中心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、说教学目标

新课标指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展和重视情感的熏陶”。具此并结合前面分析的教材状况我把本课分为两课时教学，并将其次课时的学习目标设计如下：

１、知能目标：

运用学法迁移读懂按时间依次写的一段话。

２、过程方法：

引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子，并读出感情，以培育学生的语言感受力。

３、情感目标：

激发学生酷爱祖国大好河山的感情；培育学生的语文爱好。

四、说教学重难点

本课的教学重点应当是其次自然段。本段共有４句。第一句写葡萄的种植地点，从第２句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第４句写在葡萄成熟的日子里热忱好客的维吾尔族老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中蕴涵的情感。

五、说学情、教法、学法

二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中老师应充分为他们供应施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读实力和理解实力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采纳了情景创设、组织探讨沟通、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延长等教法，学法是采纳自主学习体验法、合作沟通探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以培育学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的实力。

六、学习程序设计

环节一：创设情景，导入新课。

爱好是最好的老师，而玩是小孩子的天性，我以充溢激情的导语（敬爱的同学们，今日我们去葡萄沟玩一玩好不好？），以去葡萄沟玩一玩引起小挚友的爱好，激发学生的学习主动性。再借助教室里挂上成熟葡萄的环

境布置等手段努力营造气氛，让学生好象进入了葡萄沟世界，这样做，可以拉近学生与课文之间的时空距离。而后支配用课题“葡萄沟”一词说一句完整的话，进行发散思维语言训练与说课文主要内容的目的。

环节二：自主学习体验，合作沟通探究。

1、依据学生的说话，相机幻灯出示探讨专题。出示幻灯内容：

“选择自己喜爱的方式来研读课文，并思索：

a、你认为葡萄沟是个好地方吗？你是从那些词语、句子体会出来的？请你选择体会最深或喜爱的词句，与同学沟通，并试着读出感情。

b、像这些按时间依次写的段落，你喜爱怎样读懂的，请与同学沟通。比比谁的方法奇妙？”

在这个研读专题中，不仅有探讨的目标和要求，而且包含了详细的操作方法和过程提示。这正体现了《课程标准》所提出的“三维”目标体系，即学问与实力、过程与方法、情感看法与价值取向。

2、绽开研读这是学生自主学习体验的主要环节，作如下支配：

①自学自研保证让学生有充分的时间自读课文，思索分析，边读边划边注。为后一步小组探讨的质量、有效度打下基础。

②自由组合小组，自学伙伴作沟通相互合作，丰富阅读相识，老师应在座间巡回指导，参加学生的自学自研活动，并留意汲取反馈信息。

环节三：反馈学习成果，相互辩论诱导。

我始终以学生的思维为中心，组织全班沟通让学生按自己的选择，沟通学习成果。读是特性行的行为，一千个读者就有一千个哈姆雷特。所以我会跟着学生的跳动性思维随时调整引导思路，并在沟通过程中，穿插落实课时目标，还适时组织探讨补充、评议深化、相机诱导。

全班沟通研读专题a时，采纳相互补充辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法等多种形式全方位来感悟体会葡萄沟是个好地方，从而让学生不由自主地酷爱上祖国的大好河山的思想感情。

全班沟通研读专题b时，相机诱导回顾读懂按时间依次写的段落的方法，并且也落实了本课的重点。

在此过程中依据集体的反馈信息适时板书。（板书附后）这样设计真正体现了学生是学习的主子，也训练了学生的语言文字的感悟表达实力。

环节四：拓展创新，开放课堂，课外延长

趁热打铁，设计开放作业的形式，让学生自主地选择自己喜爱的作业方式，提高了爱好，熬炼了实力。（选一个完成）

1、现在我们到葡萄沟游玩一一趟，我们每个人都有自己的想法、感受。能不能把你的感受想法，写下来，画下来，唱下来，让全部的老师、同学看看我们班的风采，为我们班争光？你打算怎么办呢？写作不错的，可以写一段话夸夸葡萄沟，做做广告，也可以写封信给维吾尔族老乡；画画不错的，可以画下你看到的；唱歌不错的，可以自己写写歌词，来唱一唱，陈老师帮你录下来；只要你想得到的都行。

2、给维吾尔族老乡写写信，写游记，想当当小导游的，可以写写，你打算怎样介绍葡萄沟。

七、附板书设计

葡萄沟

盛产水果：品种多

好地方

景色漂亮：

时间

夏季：茂密的枝叶像凉棚

秋季：五花八门，漂亮极了

老乡热忱好客：吃个够

葡萄干出名：颜色鲜、颗粒大、味道甜

二年级语文说课稿5

一、说教材

《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

本单元的训练重点是:按事情发展依次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:

1、能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。

结合本单元训练重点，理清，一段话的先后依次，按依次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。

二、说教法、学法

长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：

1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的学习爱好，调动了学生的主动性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。

2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。

3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。

学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

三、说教学流程。

1、图片导入，激趣引趣。

奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主子公小马的图片来提问，让学生立刻进入角色。

揭示今日要学习的课文是《小马过河》。

2、初读课文，整体感知。

在这里我支配了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是特别重要的。边听边思索：故事里都有谁？讲了一件什么事？听完之后和同桌探讨。在这里支配探讨是因为问题较简洁，每个人都可以发表看法。农村的学生较少用到探讨，还不太习惯这种学习方法，所以简洁的问题他们比较会发表想法。

在探讨结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。

3、精读课文，理解内容

通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等。

4、课堂小结，突出主题。

四、说板书。

略

二年级语文说课稿6

敬重的各位评委：

早上好！我是丰台区樊家村小学的张伟。今日我说课的内容是京版其次册第2课《看花灯》的其次课时。由于水平有限，在设计中还存在着一些不足，恳请您的指责指正。

指导思想与理论依据：

课件出示：《课标》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应“朗读课文并感受阅读的乐趣”作为阅读教学起步阶段的第一要求。

依据《课标》中的阐述，在本设计中我力求体现“以读为本”，引导学生以不同形式入情入境地朗读，在读中感受花灯的美丽，以及看花灯的乐趣。在读好文本的基础上，拓展内容，适时进行积累与表达。

以上是我设计本课的指导思想与理论依据。

教学背景分析

1、教学内容分析：

《看花灯》是一篇反映儿童寒假期间生活的课文，讲的是“我”和妈妈在正月十五的晚上看花灯的情景，全文洋溢着欢腾喜庆的气氛。通篇词语的运用精确、恰当，尤其拟人、比方等修辞手法的运用，更使文字美丽，语言活泼，特别适于学生训练朗读和积累语言。

2、学情分析：

经过以往的学习，学生对阅读有着比较深厚的爱好，他们乐于表达，乐于想象。通过第一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的感知，能说出课文中花灯的名字。然而经课前调查，我发觉班中大部分学生虽然和家人逛过庙会，但却极少有在晚上去街上看花灯的经验。这势必对体会语言文字带来难度。因此，教学中要充分利用好“课文”这个例子，抓住语言文字，通过创设情境绽开想象，借助直观的图片资料感受，弥补学生相关生活阅历的不足，从而更好地理解课文内容。

基于以上的考虑，我制定了以下三个教学目标：

教学目标：

1、复习本课生字、认读字，指导学生正确、端正地写好“飞”字。

2、读中感悟，体会花灯的美丽，感受看花灯的欢乐。（重点）

3、能将自己看到的花灯讲给大家听，培育学生表达实力。（难点）

主要教学流程：

本课时我设计了以下教学环节：

本课时的教学设计，想突出以下教学理念：

关注识字写字，练有实效。

以朗读代讲解，读中感悟。

体会文章写法，学习表达。

一、关注识字写字，练有实效。

识字、写字是低年级教学中一项不行忽视的重要任务，教学中我牢牢抓住这个重点，从以下环节进行了识字、写字的指导。

（一）词语复现，连词成句。

揭示课题后，我以先来和字词挚友打招呼的形式，引诞生字，进行巩固。

第一屏：

字音方面：正（）晚上（）妈妈（）

自形方面：花（板书指导书写）

设计意图：第一屏的生字中，许多都是上节课新学习的生字。刚好的复现，让学生加以巩固。接着课件上再增加“去、我、和”几个字，引导学生连词成句：“正月十五晚上，我和妈妈去看花灯。”这样的设计考查了学生在语言环境中对字、词的理解，训练了学生的表达。

（二）词语搭配、回顾内容：

（1）在这个环节中，老师首先引导：这一天，“我”和妈妈都看到了哪些美丽的花灯呢？然后出示课件，引导学生补充完整句子：

（2）出示本课“飞、游、甩”等字，引导学生体会这些都是描写什么的词语？然后进行词语搭配，并带着动作读一读。

设计意图：通过帮助“金鱼、蝴蝶、玉龙”这几个词语找挚友的形式，考查了学生对两类生字的认读状况，然后引导学生，“请你想象着样子、动作读一读。”这样的复现形式，帮助学生理解了动词的意思，使词语牢牢地记在了学生的脑海中。

（三）扎实写字，培育习惯。

在本课时第一环节和最终一个环节，支配了两次“指导学生写字”的过程。

第一次：二次指导“花”字，将字的下半部分写紧凑、写伸展。

“花”字是第一课时重点指导的生字，凭借以往的教学阅历，多数学生在书写“花”字时，下半部分都写得不够紧凑、伸展。遵循孩子的学习须要，在“词语复习，连词成句”的环节，我对“花”字进行了二次指导。“下面是个左右结构的字，竖弯钩写在竖中线上，左右就紧凑了。最终一笔的竖弯钩，要伸展一些。比一比，看谁写得比上节课有进步。”（边说边板书范字），并让学生现场书写一个。

其次次：重点指导“飞”字，感悟独体字怎样写得紧凑、伸展。

本课时的最终环节，我引导学生独立视察、书写“飞”字，以训练学生仔细视察、正确书写的实力。继而要求学生独立书写，在集体反馈时，指导重点笔顺，避开把其次笔和第三笔写成一笔“撇点”；还有第一笔的“横折斜钩”要把斜钩写长一些，伸展一些。然后，要求学生再次书写一个字，通过巩固练习，渐渐将字写好。

设计意图：在小学低年级的语文教学中，“关注学生识字、写字实力的训练”不能是一句空话，我们要真真实切地站在孩子的立场，去挖掘生字中须要指导学生写好的训练点。踏踏实实引导孩子视察、书写，切实提高写字实力。

二、以朗读代讲解，读中感悟。

（一）运用多种形式，引导学生体会花灯之多。

1.老师范读，引导学生听中感悟，初步体会花灯多。

在教学其次自然段时，老师声情并茂的朗读，是向学生训练朗读特殊有效的方法。范读中，引导学生边听边想象：你脑海中出现了怎样的画面？老师朗读中的抑扬顿挫，使学生进入情境，进而感悟语言。学生可能会说：我觉得花灯特殊多，墙上、树上、天桥的栏杆上到处都是花灯；我觉得花灯亮闪闪的，特殊美丽等等。

2.图片比较，引导学生读中感悟，深化体会花灯多。

在沟通中，老师抓住学生对“树上挂的都是花灯”的感悟，理解“挂满”。出示图片，这是挂满吗？这是吗？图中的花灯由少变多，再到更多，通过直观地视察与比较，从中体会“挂满”的“满”字用词精确、形象。

3.启发想象，引导学生想中感悟，融入“灯的世界”。

“闭上眼睛，想一想，这些各种各样的花灯挂满——墙上，挂满——树上，挂满——栏杆上，还挂满哪儿了？”启发想象，使学生身临其境，不仅训练了语言，还使他们感受到了花灯之多，仿佛置身于灯的世界里。朗读的欲望被激发，朗读的水平得到了提升。

（二）加强读法指导，引导学生感悟花灯之美。

针对年段特点，我将这一环节的教学重点定位在：加强读法指导，训练学生有感情朗读，在读中感悟“花灯真美丽”。

首先，老师引导：“谁情愿把你看到的美丽的花灯读给我们听？你打算怎么读？”依据我对学生既往的朗读训练，预设学生可能会说到的几种朗读方法：（1）把文字变成画面，想象着读（2）有的情愿加动作读。（3）还有的情愿进入角色读。我随即进行表扬与激励，“就用你们说的这些好方法，读一读这段话。（课件出示第三自然段）比一比，看谁把花灯读得最美丽！”

在学生自由练习朗读后，我支配朗读展示的过程。首先以描写“金鱼”花灯的句子为例，巩固朗读方法。此处设计了四个小环节：

“金鱼”在风的吹动下，一摆一摆的，真像在水中游动。

1)生生互评发觉读法：通过他的朗读，你觉得这个花灯哪儿美丽啊？学生通过评读发觉读法。

2)自我评价沟通读法：结合学生的感受追问朗读的同学，你是怎么读，就让大家感受到“金鱼”花灯，金光闪闪，还一摆一摆的，特殊美丽？

不管是哪种方法，老师都赐予确定。

3)老师评价小结读法：通过他的朗读，还让我感受到“金鱼”花灯似乎真的在游动呢！

4)综合运用，提升朗读水平：谁还能像他这样给大家读一读？此时运用上面的方法进行朗读。

设计意图：在生生、师生的评读过程中，潜移默化地进行了读法的指导，我想，长期坚持下去，学生的朗读水平定会有所提高。告辞分析式的阅读，以读代讲，学生在感受朗读乐趣的同时，提高了朗读实力。这个过程，更为实在、真实！

（二）限时练习背诵，积累美丽语言。

在这个环节中，老师给学生限时三分钟，要求学生背诵第3自然段，此时，老师出示课件，给学生以背诵提示。然后，依据提示进行检查。

设计意图：此环节激励学生独立尝试背诵。在熟读中积累美丽语言。

三、体会文章写法，学习表达。

（一）在比较阅读中，启发学生想象，渗透表达方法。

小学低年级语文教学中，扎扎实实训练学生表达实力也是教学的重点，因此，在本课时我设计了说话训练：把你见过的花灯说给大家庭。然而，在多年的教学实践中，我发觉低年级学生普遍只会说出“我见过猴子灯，我见过飞机灯”这样简洁的句子。至于吸引人，活灵活现就谈不上了。

恰好文章第三自然段生动好玩的表达，为学生训练表达供应了特别好的范本。引导学生体会：作者不仅将看到的花灯说清晰，还加上想象说得更生动就更好了。这个表达的提升虽不做硬性要求，但它给班中一些有实力的同学供应了表达的机会。通过这两年对比较阅读的探讨，我认为借助比较阅读，让学生发觉课文表达特点，训练后，提升表达实力有很重要的作用。

我是这样引导的：

1、引导学生回忆复现生字词阶段出示的句子。

还记得这句话吗？

2、通过比较文本，引导学生发觉异同：

老师引导：这两句话都能告知我们什么？那又有什么不同呢？

两种写法的相同点：都能够告知我们作者看到了哪几种花灯。

两种写法的不同的：其次句话加上作者的想象，让我们感受到花灯很美丽，第一句话却不能。

此时老师刚好小结“想象”写法的作用，再次感受“想象”的妙用，使积累背诵加以巩固。

（二）在拓展阅读中，丰富学生认知，提升理解，训练表达。

1、出现拓展的小儿歌《看花灯》，引导学生自读、同桌读、指名朗读，在儿歌的诵读中，复现了本课的生字认读字，又刚好丰富学生的学习资源，为表达搭建了台阶。

2、老师出示两种花灯的图片，启发学生想象：“小马”和“白鹅”似乎在干什么呢？接着仿照书中的句子，用一句完整的话将自己看到的花灯说给大家听。

3、通过小组练说、举荐说、集体评议，使学生更加深刻地感受到：通过想象我们不仅把花灯的样子说出来了，还让别人感受到花灯特殊美丽，栩栩如生地出现在了大家眼前。

布置作业：

必做：1、自习课上，把课文朗读给学习伙伴听。

2、阅读读本其次课《放风筝》，感受想象的乐趣。

选做：把你喜爱的花灯画下来，旁边还可以配上你的描写。（老师会在板报中进行展览）

板书设计：

（图片）

金鱼游

2看花灯蝴蝶飞

玉龙甩

各种各样美丽

学习效果评价设计：

学习效果评价我是从写字、朗读课文、借助想象说话这三方面设计的。这三方面也正是我本课要落实的三个目标。

1我能在田字格里写好“花”“飞”二字。

2我能正确、流利、有感情地朗读课文。

①读得很好（）

②读得比较好（错误在两处以内）（）

③读得不志向（错误在两处以上）（）

3我看到了、、的花灯。

二年级语文说课稿7

一、说教材：

《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小挚友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长视察，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。

依据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：

1、会认6个生字

2、正确流利，有感情地朗读课文

3、了解风与事物的关系，培育学生擅长视察、擅长动脑、敢于创新的精神。

本课的重点是：①会认丹、艺等6个生字②指导学生朗读。难点是：领悟三个小挚友画风的创意，培育学生的创新精神。

二、说教法、学法：

1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参加其中4、以读为本，加强读本实践。

三、说设计理念：

新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。

四、说教学过程：

㈠猜谜揭题

1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课《画风》3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？

爱好是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的爱好，主动参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习爱好和新奇心，激发学生的求知欲。

㈡初读识字

1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不相识的字注音。2、老师读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们相识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？

我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的主动性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。

㈢精读感知

1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？

新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师依据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的激励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生主动性，提高学生的阅读实力。

㈣拓展延长

三位爱动脑筋的小挚友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。

此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达实力和实践创新实力。

㈤板书设计：

这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低年级的特点。

二年级语文说课稿8

今日我说课的内容是《义务教化课程标准试验教科书》语文二年级上册《赞扬》。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析

《赞扬》是人教版二年级上册第五单元的一篇新入选的教材，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱帮助，新世纪的小主子就应当友好相处，团结合作。”《赞扬》一课，是一个好玩的童话故事，描写了小刺猬和小獾相互赞扬，获得胜利欢乐的故事。看来只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。学生更是如此，当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。

依据新课程标准和本组课文阅读训练的办法图以及学生的实际，我确定了本课的教学目标。

二、学习目标

1、能有感情地朗读课文，积累语言。

2、创设情境，自主感悟，体会赞扬带来的欢乐。

3、擅长发觉别人的优点。

三、教学重点、难点

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。

四、教法与学法

在这堂课中，我采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

五、教学过程

在本课的教学中，主要从以下四个方面进行教学。

（一）创设情境，谈话导入。

为了激发学生的学习爱好，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设情景，兴趣盎然地说道：“咱们班的同学都很聪慧可爱，有些小挚友的大眼睛是很擅长发觉问题的，表达实力很好，也有些小挚友充溢活力，上课主动开动脑筋，举手回答问题。其实，老师很佩服你们呢！”再发觉部分做得好的学生，加以表扬，调动学生的激情，进入到赞扬的氛围中，从而解读课题，引发学生对课文的阅读爱好。

（二）巩固识字，初读课文

让学生带着问题去读课文，同时也再一次认生字。当学生读完课文后，把在第一课时中已经学习的生字，组成课文中的词语，以多种形式去认读。而作为读好了的嘉奖，引出课文故事中的主子公——刺猬和小獾。这时出示带有生字词的句子，同时是课文的重点句子，进行初步的了解。如，凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很仔细；你真能干，小凳子做得一个比一个好；在我有点泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了；感谢你，你的赞扬消退了我一天的疲惫。让学生用赞扬的话语去赞扬同伴。接着从句子过渡到课文了。请10位同学朗读课文的10个段落，其他的的学生就要进行思索，这也是本篇课文的主问题：课文中谁赞扬了谁？是怎么赞扬的？整节课的教学都是围绕这个问题进行，把这个问题理解透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。

（三）读文理解，感悟道理

语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。

抓重点语句从赞扬的语句入手。即：小刺猬赞扬小獾的话“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”和小獾赞扬小刺猬的话“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

这两句赞扬的话中，我主要抓住第一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”绽开，这是一句平淡如水的话，为了让学生明白正是这句平淡如水的赞扬带给小獾的帮助，我引导学生读文找“这样的赞扬对别人有什么意想不到的效果呢？”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了赞扬让小獾有了自信，让小獾靠着这份自信，最终学会了做椅子。为什么就这一句“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”就能让小獾充溢自信呢？学生自然而然就想到了从前的小獾究竟怎么了呢？这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词，可是同样是这三个粗糙的小凳子，小獾看到了泄气，然而在小刺猬眼里却看到了不同，当时小刺猬看到的又是什么呢？此时学生在小刺猬赞扬小獾的句子中就能立刻找出小刺猬看到的是“一个比一个好”。让学生感受到小刺猬是“拿起凳子细致的看了看”，“看出做的粗糙，但是做的很仔细”，感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步，让学生明白赞扬别人并不是盲目的奉承，而是真心实意的，一是一，二是二，通过细致视察，才能真正赞扬别人，才能真心赞扬别人。这样，文章的难点就迎刃而解了。当学生明白了这些后，再请他们来朗读赞扬的语句，信任就能做到水到渠成，真心诚意了。

（四）拓展文本、延长课堂

通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，又一次激发学生的思维，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培育了学生的语感实力。

又如“学了《赞扬》，让我们也学着小刺猬和小獾，来试着赞扬咱们身边的同学，家人吧！”最终让学生从生活入手，发觉别人的闪光点，夸夸别人的优点，让学生以读引读，以读引说，理出了人间的真情美，懂得了从平淡中见深情的真理，拓展了思维，又培育了语言，提倡了学习互动，生生互动，让学生成为学习的主子

六、板书设计

这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生用粗线条理解课文，深化主题。

《赞扬》这一文本，带给了学生很多很多，同时也给我们老师一些启迪，平常对学生也不要太吝啬赞扬，当学生获得胜利或取得进步时，给他们一个笑容，一个赞许的眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生心中涌起一阵暖流。赞扬，是有奇妙魅力的！让我们和学生一起共享这句话———赞扬带给我们志气和自信，赞扬带给我们进步，赞扬带给我们胜利和喜悦！

二年级语文说课稿9

一、教材分析：

本课选自教科版语文第三册第七单元，课文记述了世界闻名科学家居里夫人敬重老师的一件事。通过阅读使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教化，在思想道德上接受净化和洗礼。

二、教学目标：

1、学习居里夫人成为世界闻名科学家以后，仍旧酷爱、敬重自己的老师的优秀品质。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、会写12个生字，相识11个生字。了解“摩挲、慈爱、敬重”等词语的意思。

三、教学难、重点：

1、感受和理解世界闻名科学家居里夫人酷爱、敬重老师的精神品质。

2、有感情地朗读课文。

四、教学打算：

1、教学多媒体；

2、生字卡片；

3、课前学生、老师收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事。

五、教学时间：

本课安排两课时，本课时是第一课时。

六、教法：

1、导入。老师干脆导入新课，出示课题，由学生质疑，激发学生阅读课文的爱好。

2、初读并检查生字。学生按老师要求自由阅读课文整体感知。学习生字扫除阅读障碍，从音、形、词、义方面解决生字。指名读、同桌检查读订正读音，正确流畅地朗读课文。

3、精讲理解并有感情地朗读。老师、学生收集沟通资料了解居里夫人的生平事迹，理解居里夫人是世界闻名的科学家。通过引导理解居里夫人表情、动作和语言描写的句子及侧面人物的描写的语句，表现居里夫人敬重老师的优良品质。引导学生有感情地朗读。

4、拓展升华总结。通过本课阅读使学生明白居里夫人在成为世界闻名科学家以后，仍旧酷爱、敬重自己的老师的优良品质。收集、沟通有关敬重老师的故事。并引导教化学生在日常生活中如何敬重老师、酷爱老师，从身边点滴小事做起。在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教化，在思想道德上接受净化和洗礼。

七、学法：

1、学生同桌、小组相互沟通、检查，将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中，与学生自学相结合，提高课堂效率。

2、学生课前收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事，课堂沟通学习，拓展学生学问面，并培育学生收集资料的实力。

八、创新：

1、将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,使学生自学与小组合作学习相结合，对自己的教学是一个挑战与创新。

２、将课桌摆放成“圆桌会议式”，首先源自于家长会时与家长沟通，有些孩子在课堂中回答问题的机会少。其次，会后学生喜爱这种形式的课桌摆放，变更教学形式，对学生也很有簇新感，用学生话说就是“特别的亲切、自然”，老师和学生的距离近了。当天上课时，也让我深感愧疚，的确有部分孩子回答问题的机会少，或许被我们老师忽视了。这种摆放形式也有其不利的地方，如学生看黑板有所不便、组织教学有肯定的难度。但本次教学用此种课桌摆放形式，并不是独树一帜，只是一种自己教学形式的尝试和对我们老师平常教学的一种反思。

二年级语文说课稿10

各位评委、同行们：

大家好！

我是兴盛乡中心小学老师王春霞，我今日向大家汇报的说课内容是教科版语文二年级下册《小鸭子得救了——看图编故事》，我说课分以下几部分。

（1）教学内容简洁介绍

《小鸭子得救了》是单幅图的看图训练，图上表现的是有一只小鸭子掉进坑里，小猴子拿着竹竿，小熊拎着一桶水，大象站在坑边想方法救小鸭子的场面。这幅图以小鸭子掉进坑里为起因，以三个小动物想方法救小动物为主要经过，小鸭子救上来为结果，说明白别人遇到困难，我们要主动想方法帮助。

（2）教学目标设立及重点难点制定的依据

在讲课之前我首先学习了大纲，大纲指出：“作文教学应当从说到写，由易到难，按部就班”。从本次看图作文训练在教材中的位置来看，本组教材是在原教材基础上重新排列组合的，文章体裁一样，都是童话，借小动物的故事说明一个道理，从不同侧重渗透实践、相识的哲学观点，以及做事主动动脑，不要盲从的思想方法，从而达到学习语文、相识事物、发展语言、发展思维、发展相识的目的。从思想内容来看，前单元是向学生进行全面看问题，留意事物之间联系的教化，后一单元又是向学生进行怎样做人的教化，几个单元内容前后呼应，浑然一体，学生通过对课文的阅读分析，有了肯定的相识，即做事要动脑想方法。同时，二年级学生又具备了最基本的，语言表达实力，因此，《小鸭子救上来了》一课，事实上在学生学习了五、六单元后，对学生视察思维、想象和口语表达实力的一个综合检阅。

从作文训练的目的来看，作文训练无论是口头或笔头的训练，要解决的无非是两大方面的问题，第一方面是用词造句，连词成段的实力，即表达实力，也就是解决怎样写的问题。其次方面是视察事物、分析事物的实力，即相识实力，也就是写什么的问题，明确了写什么，再把所视察的材料经过头脑的思维加工整理，实现于笔头，落实成文章。即通过思维将写什么与怎样写联系起来，概括说：先视察——思维——表达。

依据大纲的要求，教材内容及作文训练目的以上三方面分析，教学目标及重点难点确定如下：

学问目标：通过视察，弄清小鸭子掉进坑里，小动物想方法救它及最终得救的经过，并能用一段完整的话叙述出来。

实力目标：培育学生视察、想象、分析、表达等综合实力。

德育目标：渗透事物间联系，教化学生当别人遇到困难时要主动动脑、想方法去帮助解决。

教学重点；按事物发展经过用精确恰当的语言叙述画面内容。

教学难点：细致视察画面，合志向象三个小动物救小鸭子的经过。

（3）教学本课的总体思路及构想

总体思路：

1）导入新课，弄清画面人物，从整体感知画面内容；

2）合志向象小鸭子掉进坑后的情景（起因），小动物们分别想了什么方法救小鸭子（经过），小鸭子救上来后的情景（结果）；

3）指导学生根据事物的发展经过完整地讲解并描述这个故事。

这样设计的目的是首先使学生感知画面，弄清静止画面的内容，即小鸭子掉进坑里，小动物们想方法救它，这样就给我们这节说话课定了主要基调，后面我们绽开的情节，都要围绕这一事务来说。

接着在其次部分主要引导学生合志向象小鸭子怎样掉进坑里（即弄清事务的起因），小动物分别想了什么方法救小鸭子（即事务的经过），小鸭子救上来后的情景（即事务的结果）。这个过程实际是使训练学生学习记事文章的写作方法，即叙述一件事情肯定要有起因、经过、结局。

然后指导学生根据上述方法将这幅图用一段通顺的话叙述下来，事实上也就是成文的过程。

因本幅图是单幅画面，在视察和叙述时要考虑到画面多个人物各自的活动，又要协调查阅画面人物与人物的关系，此外还有叙述画面人物活动的先后次序的问题，所以从这个意义来说，它较多幅图要难得多，所以我在教学时，采纳了把画面分解成几个小部分，引导学生逐一视察、思索的方法，即先小鸭——小猴子——小熊——大象，然后把分解的意义合起来就是整幅图的内容。这种分解、视察、突出了视察目标，供应了视察次序，为有层次视察和有次序叙述图意打下了基础。

（4）突出重点和突破难点的方法

突破难点：本课难点是引导学生合志向象三个动物各想什么方法救小鸭子的经过，这个合志向象的过程，实际是引导学生视察到的画面内容：1）小猴子拿着竹杆在树上玩；2）小熊拎着水桶；3）大象甩着长鼻子站在坑边，进行分析、比较和综合的思维训练过程，二年级的学生，往往对事物的相识，只局限于表面，想象往往缺乏合理性，所以，我实行如下方法突破难点。

1分散难点：如下面所说，分部视察、想象；

2问题针对性强：如小猴子手里有竹杆，同学们自然可能想到用竹杆救小鸭子，然而小鸭子能否救上来呢？我设计了：竹杆有什么特点？小鸭子能爬上来吗（脚扁、平抓不住竹杆）两个问题。

3看看——说说——议议：假如分析小猴子救小鸭子的经过有肯定难度的话，那么小熊和大象想方法的经过就更难合志向象，因此，我在这部分教学时，首先请同学视察画面（看看），然后提问，小熊和大象各想了什么方法（说说），最终请同学们自己分析探讨（议议），同学们可能提出以下几种看法：A小熊去河边打水，水多了，小鸭子浮现来了；B小熊和大象一起去河边打水；C小熊把桶挂在大象鼻子上，小鸭子坐在桶里；D大象用鼻子把小鸭子卷起来，等等。

学生可就这几种方法绽开热情的探讨，第一种方法，坑深水少，奢侈时间；其次种方法即大象鼻子有长而玲巧的功能，我们采纳干脆卷起的方法，这样不更具合理性吗？通过分析、比较，最终得出一种基几种最佳的方法，这种分析比较，就比老师为了节约时间干脆给出小动物们救小鸭子的方法，限定一种合志向象，更具劝服性。同时，在争辩的过程中，调查动了思维的主动性。

确定了小动物方法的合理性，怎样引导学生表达出来，这是本课的重点所在，高年级老师经常责怪、埋怨学生作文精制滥造，条理混乱，造成这局面的缘由就是在儿童语言发展的最佳阶段，七八岁时，没有捕获教化时机，老师往往只给学生提出简洁的提示问题，就而面对这样有难度且困难的画面，学生只好瞎编一气。因此，为了解决这个问题，在低年作文训练时，就要采纳恰当的方法，使学生口头作文实力在低年阶段获得最大的发展。为了突出表达的重点，我采纳如下方法：

1）说话训练贯穿课堂教学的始终，每一部分内容都请同学用恰当的语言描述。

2）在指导学生叙述时重在教给学生表达的方法，学习一词一句的运用，布局安排谋篇的方法、表达的次序，而不是让同学抄一篇范文就解决问题。例如，在指导学生表述小鸭子掉进坑里的经过时，我提示按小鸭子是怎样掉进坑里，小鸭子怎样做的说说第一部分；指导小猴子救小鸭子的经过时，根据看、听、想、做的过程叙述；在叙述全文时，使学生结合板书，依照事情的起因、经过、结果来叙述，这样长期坚持训练，学生的表达实力就会大大提高。

3）刚好修改。这个过程实际是对学生口头作文的批改过程，二年级的小学生，由于识字量、阅读量及语言感受运用实力的水平较低，还正处于作文训练的起步阶段，因此，我们要求他们一次表达完整到位是不现实的，所以我们允许学生表达欠妥，却不允许我们面对学生错误的表达束之高阁，所以在学生出现错误时，或老师指正，或学生指正，这样即完善和发展了学生的表达实力，同时学生间相互的批改，又可提高学生的修改、评价、正确运用和锤炼语言实力。

（5）教学环节间的转换

这节作文训练课是要求我们依据画面编故事，从作文训练的角度来说，属记叙文中的记事范畴，就应当有事情发展的经过（起因、经过、结果），既然是故事，所以又能具备了情节丝丝入扣、扣人心弦的特点，因此，在课堂环节转换上，我采纳：A开篇以情入境导入，设立悬念；B中间情节过度，绽开丰富的想象；C结尾、观赏全文，达到高潮。

1）开篇我采纳了交待和描述事情环境和背景的方法，把学生们带入小动物们所生活的大森林里，学生进入情境后，仿佛自己也置身于漂亮的大森林里，这样激发了学生的爱好。对于二年级学生来说，篇头故事情景的交待又降低了坡度。

2）情节过度。我设计了如下问题：①小鸭子掉进坑里，它多么焦急呀，这时谁听见叫声赶来了？②谁可能最先想出方法？③小熊和小象想出了什么方法？④小鸭子得救了吗？几处过渡，不仅将画面内容奇妙地联系起来，同时又不露痕迹地将视察点提到学生面前。

3）结尾处由学生自己作文到观赏全文的转换。通过运用现代化的声、光、电的电化教学手段，色调艳丽的画面，声情并茂的叙述，美丽动人的旋律，视觉艺术和听觉艺术的效应再次将学生带入情境，激发学生的创作愿望，以便更好地将本课故事讲给爸爸、妈妈听，以达到巩固复习的作用。

（6）德育目标的实现

小学语文课进行思想品德教化得天独厚，《小鸭子得救了》故事虽短，但意义深刻，他通过小动物们主动动脑、想方法帮助小鸭子摆脱逆境这一故事，教化学生别人遇到困难要主动想方法去解决，这对于入学不久，而多是独生子女一贯依靠别人，缺乏独立解决困难的小学生来说，就显得尤为重要。因此，我主动调动小学生想象小动物们想方法救小鸭子的过程，事实上也是同学们自己动脑想方法的过程。同实，本课教学的结尾我顺应进行了几句总结，达到了教化学生的目的。

(7)教学效果预料

1)通过集体练说，全班同学应当达到合理叙述故事梗概。

2)大部分学生表达详细完整。

3)尖子同学叙述生动详细。

二年级语文说课稿11

一、说教材

《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教化于生动好玩，感人肺腑的故事之中。课文讲解并描述的是一个牧童指出唐朝闻名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为闻名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充溢童真童趣的语言渗透了虚心，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象实力、表达实力，培育学生优秀品质的好课例。

二、说学情

本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，擅长仿照，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字实力，自读自悟，合作学习的实力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不擅长发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就须要老师参加小组学习，并刚好加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。

三、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家恳切虚心和牧童敢于向权威提看法的优秀品质。

2、结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。

五、详细教学设计

1、课前导入

在执教本课第一课时时已经落实好本课生字词的认读、书写及正确、流畅地朗读课文，知道课文大意这几个目标，而本课要认的二类字及要求会写的生字较多，因此考虑用复习生字词这一好用的教学手段导入其次课时。

2、培育学生自办法识

新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。一起先，我创设了自然生动的教学情境，以“介绍画家戴嵩”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。通过学生自己阅读文本，与文本的对话，在主动主动的思维和情感活动中加深自己的理解和体验。整节课在“以读促悟”的教学手段组织下，敬重学生的特性化体验，让生们在自读自悟的基础上，通过同桌合作表演、男女生分角色合作朗读等多元化朗读方式，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，与文本对话，与作者沟通，师生、生生、文本与生之间进行相互融合，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的敢于提看法的美妙品行，培育学生的自办法识。

3、注意利用汉语言文字的特点，激发学生学习、积累汉语言文字的爱好。

在本课中，我注意训练学习“一……就……”、“一会儿……一会儿……”两个跟“一”有关的句式。假如单独地将文中的句式抽离出文本，可能会出现课堂上学生思维的间或“出轨”，或是引发学生出现对汉语言文字的枯燥感，因此在学习这两个句式时，我有意识地将这两个句式放在一起，归纳出汉字中“一”的文字魅力。详细操作如下：师：“在数学‘1’在10位数字中代表的是最小，而汉语言文字中的‘一’可棒了，它在跟其他词语结合在一起的时候，意义可丰富了，不信请看。”（出示两个句子，“他的画一挂出来，就有很多人欣赏。”另一句去掉了“一……就……”）结合朗读、对比两个句子，让学生在感悟“一……就……”这个句式的用法和意义的基础上，进一步体会画家戴嵩的闻名及激发对汉字的宠爱之情。（指导“一会儿……一会儿……”这个句式，方法同上。）

(在指导“一……就……”这个句式时，我将对这个句式的运用放在了学习文本的过程中，发觉原本已经创设得很好的情景稍稍出现了“开裂”，鲍老师指出，对句式的训练一般不放在对文本的解读过程中，除非是个别，如我课堂上理解“亲善”时，让学生说说见过的亲善的人这一处地方，能紧密结合文本，又能通过运用词语加深对文本的理解这一种状况。因此对句式在解读文本过程中的应用要当心谨慎。

在上台指出国画里运用那两个词的地方里，学生的兴致很高，一个个争着上台。我刚好利用了这一契机，大大赞扬了学生们的细心视察及对国画的“观赏”水平，氛围融洽。可由于学生在平日里养成了过于爱表现的习惯，这里

面生出了一点点“小插曲”，个别生停留在对画的视察中，表现出对画的课外学问急于表达的状况，此时由于时间的关系，我只能表扬学生课外学问的丰富，而接着进入下一学习环节。)

4、注意阅读实力的培育及情感体验。

新课标指出，低年级语文教学应注意培育学生喜爱阅读，感受阅读乐趣的爱好及能正确、流利、有感情地朗读课文的实力。本课中，我充分利用本课蕴含的情感、价值观教化意义，创设具有熏陶感染作用的情景，结合“以读促悟”的教学方式，敬重学生的独特体验，在充分朗读的基础上，对重点词语、句子进行有目的的训练，加深学生对文本的体验和感悟。由于本课的核心是要体会画家的恳切虚心，牧童的大胆率真这两种美妙品质，因此在本课的起先，我大力渲染了画家的知名度及画画的超群技巧，然后通过自读、分角色合作朗读等方式，利用多媒体课件的优势，对文中重点词语、句子用不同颜色加以突出强调，协作上表情、动作，将学生对文本的感悟在多形式的朗读中自然完成。

（朗读是阅读课中的重点之重，只有充分敬重学生的个体体验，发挥老师的主导作用，学生与文本的深化对话才能很好地完成。在本环节中，学生对小组合作分角色朗读这一学习方式绕有爱好，这跟老师在平常注意落实小组合作学习这一学习方式有关。）

5、激励学生想象、质疑、发觉、创新。

结合新课标中小学语文教化的特点，本课中我力求大力激励学生想象、质疑、发觉、创新。详细体如下：

①首先，我创设了一个详细的情景：“画家戴嵩如此出名，有一天他的好友请他画画，他画了一幅《斗牛图》，假如当时你是一名观众，你会看到什么？听到什么呢？”引出了商人、教书先生的话，在分角色朗读、表演他们的角色后，我又引问：“当时的'观众还有什么人呢？同桌之间相互演演。”

②在教到牧童出场指出画家画错了后，我接着引导学生进行想像：“人们的反应怎样？”(“大家一下子都呆住了。”生回答道。)“那人们此时会想什么呢？”（结合课文插图，引导学生视察人们的表情，去发觉自己的独特体会。）接下来我现场仿照采访，采访了一些“观众”，学生通过自己的语言表达出自己的所想所思，进行创建。

③通过对牧童提出看法的质疑，“牧童的话对吗？为什么他能让人们信服呢？”让学生思索牧童的话，引导学生体会牧童的擅长视察，这进一步丰富文本的内涵，加深文本的人文含量，拓宽了文本人文资源，充分体现语文学科的人文性。

（在充分的朗读感悟基础上进行有层次性的问题诱导，要特殊注意问题的精简、问题之间的连接，阶梯式的层层诱导，逐步加深对文本的思索和体会。课标指出只有在“加深理解和体会，有所感悟和思索、受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣”基础上的朗读才是真正有效的朗读，也只有这样的朗读才能培育学生的“感受、理解、观赏和评价实力”，因此在培育学生的想象、质疑、发觉、创新实力始终是贯穿在有效、充分的朗读基础上的。）

6、力求打造开放性的课堂

《新课程标准》指出，语文综合性学习是“语文的外延和生活的外延相等”。这种“大语文”教化观的理念，充分体现语文学习内容的丰富性，学习途径的多元性，学习过程的实践性，学习领域的开放性，学习目标的综合性和多向性。这节课中，我在课前搜集戴嵩的有关的资料，课后引导学生搜集学习古代名人或现代画家齐白石、李苦禅、徐悲鸿等有关资料、故事，将课堂与课外有效地结合在一起，在课堂中我向学生介绍戴嵩最终完成的“斗牛图”，加深学生的体会；此外，我还把名家名画观赏引到课堂，打破学科的独立封闭的状态，融文本与艺术审美于一体，体现学习领域的开放性与多元性。

语文教学是师生的共同创建的最富特性和最具魅力的作品，是师生享受心灵和精神自由、愉悦的过程。如何打造语文和谐又具生命力的开放性课堂，从来都是仁者见仁，智者见智。因此希望通过这两次的课堂实践，能求得一些真知灼见，有效地提高自我语文教化教学水平。

二年级语文说课稿12

一、教材分析：

1、教材的地位与作用：

本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培育学生的专心思索、勇于创建。《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇充溢丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教化的好教材。它起到了激发学生养成视察生活、开动脑筋、合作创新的作用。

为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特