2023年《燕子》四年级苏教版下册语文教案

2023年《燕子》四年级苏教版下册语文教案《燕子》四年级苏教版下册语文教案1

教学目标：

1、理解课文，感受燕子的活泼可爱，体会燕子为春光增加的朝气，培育学生酷爱大自然的情感。

2、学习作者视察事物及抓住特点描写的表达方式。

3、有感情地朗读课文，并背诵课文。

教学重点、难点：

通过重点词、句、段，感悟燕子的可爱、春景的漂亮，学习作者视察和表达的方法。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、引趣入题，整体感知

(一)出示课件，儿歌引趣。师述：歌曲中的小燕子是可爱的，

春天是漂亮的。那么作者是怎样描写燕子的，这节课老师将和同学们共同来领会燕子的风采。板书课题。

(二)播放配乐课文朗诵，整体感知。师问：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现燕子怎样的特点?

(板书：外形飞行停留)

二、精读课文，品析感悟

(一)图文比照，感受燕子的形象美。

师述：老师和同学们一起来了解燕子的外形特点，感受燕子形态的可爱、漂亮。(板书：美)

1、出示课件(燕子图)，指导视察。师问：我们可以按怎样的依次视察燕子?

2、自由朗读课文第一自然段，探讨：作者是按怎样的依次描写燕子的外形的?这一自然段中，运用了哪些词语写出了燕子的外形美?用一个词来概括燕子外形的特点。

(板书：活泼机智)

3、指导学生感受语言文字美。

(1)读一读，比较一下，再说说哪句写得好，好在哪里?

①一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

②一身乌黑光亮的羽毛，一对俊美轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机智的小燕子。

(课文上写得好。抓住了燕子的外形特点，写得详细生动，写出了燕子的形象美。)

(2)想一想，体会“凑”字的妙用。

“凑成了活泼机智的小燕子。”这个分句在全句中起什么作用?假如不用“凑”字，能用哪些词?哪个好?

(引导学生反复品尝比较悟出：唯有“凑”概括了前三个分句，起总锁上文的作用。“凑”字用得精确、生动)。

4、指导感情朗读并背诵第一自然段。师述：作者笔下的燕子如此漂亮动人，那他对燕子给予了怎样的情感?(宠爱)请同学们带着宠爱的情感读背第一自然段。

(二)图文比照，感受燕子的飞行美。

1、出示课件，指导学生按由近到远的依次视察每只燕子后，用“有的……有的……有的……还有的……”说说图中燕子的活动状况。

2、(出示课件)填空后，回答问题：

在微风中，在阳光中，燕子()在天空中()，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，()飞到了那边的柳树下边;有的()湖面，尾尖间或()了一下水面，就看到水纹一圈一圈地荡漾开去。

这段话抓住了燕子飞行的什么特点?请分析。

(重点指导学生理解“掠”“沾”等词的妙用。掠：轻轻擦或拂过，有一闪而过的意思;沾：稍微地在水面上蹭了一下，体现了燕子飞行轻快的特点。)

(板书：斜身拂过天空横拂过湖面)

3、同桌同学相互观赏对方的朗读并背诵。

(三)图文比照，感受燕子停留时的静态美。

1、听课文朗读。探讨：你觉得本段中哪句话写得好?为什么?

2、重点指导学生体会下面带点的字：

(1)几只燕子飞倦了，落在电线上。

(2)蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

(3)停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。

3、思索：“燕子停留图”怎么会“像正待演奏的春天的赞歌”?

(课文以蓝天作衬、细线作谱、燕子作音符呈现了一个自然天成的曲谱。作者由此联想到燕子停留时是静止的音符，当它飞行时是发出奇妙乐曲的音乐，所以说是“正待演奏的春天的赞歌”。)

(板书：谱出赞歌)

4、师述：同学们停留时的燕子美吗?(板书：美)那就美美地读一读这一段吧。

(四)图文比照，感受大自然的美。

1、出示课件(书上的彩图)，指导学生观图、说图。想想你将按什么依次视察这幅图?请同学们根据肯定的依次，把画面描述出来。

2、图文比照，自学其次自然段：

(1)画出最能突出春天美的特点的一个词。

(2)这一段写了哪些景物来突出这一特点?

(3)请把描写这些景物的词语画出来，说说自己的理解。

(4)比较下列句子与书中的句子有什么不同?哪句好，说出理由。

①青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都竞相开放了。

②小燕子从南方飞来了，为春光增加了很多朝气。

(5)思索：假如这一自然段中没有写燕子赶来，会有什么感觉?

(板书：赶来添美增加朝气)

3、老师小结：多么美妙的春天啊!万物复苏，万物生长，这时，小燕子又赶来了，加入这个“盛会”，使春天更加光芒耀眼。燕子的到来，使这幅春景图更加美妙。

4、带着对春天和小燕子的宠爱之情，齐声朗读其次自然段。

三、升华感情，总结全文

(一)作者借描绘燕子表达自己什么样的思想感情?

(板书：赞美燕子、春天酷爱大自然)

(二)自由朗读课文。同学们最喜爱哪一段就读、背哪一段。

四、拓展训练，学以致用

(一)仿照课文第一自然段的写法，抓住特点写一种小动物的外形。

(二)“光芒耀眼”的春天是怎样的景象?想一想，然后写成一段短文。

教学反思

传统的语文教学中，老师始终面临着两个问题：一是教什么?二是怎么教?这两个看似简洁的问题困扰了一代又一代的语文教化工作者，也同样困在扰着我。每次拿到教材我总想着自己如何教好他，却忽视了学生该学到些什么。因此，虽然每次备课前，我都充分查阅了一些背景资料，并仔细设计了教学过程和教学方法，然而，并没有取得意想中的效果。

其间我百思不得其解，为什么自己如此尽力却没有取得意想的效果?正好手边有一本新颁布的《语文课程标准》，顺手翻阅，突然留意到：“学生是语文学习的主子，老师是学习活动的组织者和引导者。”我一下子茅塞顿开!原来如此!我始终认为，我是老师，我要尽我的学问和才能来教育学生，引导学生进入我为他们细心设计的奇妙世界。然而我错了，大大的错了!“学生是学习的主子。”学习是学生自己的事，不是老师的事!老师不应越俎代庖。老师所能做的，就是充分发挥学生的.主观能动性，让他们各自以自己特有的方式去学习，是让他们主动地走自己的道路，而不是被动地跟在老师后面，既不情愿，又没有主动性。我想这也就是我上课失败的根本缘由。

《语文课程标准》让我深深地理解了“老师的作用是导而不是教”这句话。教就是以老师为中心，以老师的主观思想来限制整个教学过程，学生只是被动地不情愿地跟在老师后面;导就是以学生为中心，从学生的实际状况动身，让学生根据自己的方式去学习，老师只是帮助引导他们绽开学习而已。

例，今日在学习《燕子》第一自然段时，我总觉得不能光停留在燕子的活泼机智上，好像还应以此教材为契机，让学生了解如何介绍小动物外形的一些常识。因此，在上课前，我先让学生视察翠鸟图半分钟，然后让学生说说自己的印象，无一例外的'，他们都找到了爪子、羽毛、嘴巴这几处。紧接着，我再让学生读读文中的话，学生又明白了作者是根据肯定的依次而写。整个过程，我没做任何示意，但学生好像早已知晓。在此基础上，我出示课题《燕子》，干脆学习课文第一自然段，没想到，这时，我的学生们脸上都露出了会心的微笑，学得是那么投入，这正是我所求!

课后，我让学生选一小动物说说他的外形特点，并以竞赛的形式评出优胜，大大激发了学生的创作欲望。我想，这或许比干脆分析从哪几方面介绍燕子的外形特点更简单让学生接受吧。

因此我觉得，在现代的语文教学中，老师要从教什么和怎么教转变为怎样激发学生的学习主动性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们绽开学习，从而学好语文，用好语文。

《燕子》四年级苏教版下册语文教案2

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、视察和想象，感受燕子的可爱和春天的漂亮，激发对大自然的酷爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们经常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留神，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今日就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名订正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又精确又流利。（老师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思索本文主要写了那些内容？（小组探讨）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊美轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感打算：既然燕子是这样的美丽、机智，大家应当用怎样的语气来读？（宠爱、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生竞赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

其次课时

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习其次自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品尝描绘春天的句子

A、出示小黑板。

《燕子》四年级苏教版下册语文教案3

教学目标：

1、朗读课文，感受燕子的活泼可爱和光芒耀眼的春天景色，培育酷爱自然的情趣。

2、学习作者按肯定的依次、抓住特点进行视察的方法。

3、自学生字、新词;有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

通过朗读，体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情，依据自己的理解画出小燕子及春天的景色。

教学难点：

体会比方、拟人的修辞手法在文中的运用。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导语：

从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?谁知道关于燕子的学问，大胆地给同学们说一说。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：(1)要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报沟通

(1)以学习小组为单位沟通学习状况。

如：你读懂了哪些内容?读了本文，你有什么感受?

(2)提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑

请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。

(个人读、双人读、小组读、相互探讨等学习方式;老师巡察课堂，或询问、或指导、或激励。)

三、自主性练习设计(以下三题任做两题)

1、依据课文的描写，发挥自己的想象，画出燕子及春天的样子。

2、默读课文，说说课文是从那几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点。

3、勾画出自己喜爱的语句，读给大家听，并说说为什么喜爱。

其次课时

一、品读美文，观赏美景。

1、读文作画，感知语言

听课文作画的过程，事实上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。

2、评画学文，品尝语言

评画的实质就是老师引导学生对课文"咬文嚼字"，从而品尝其规范的语言，领悟语言形