二泉映月课文教案（19篇）

二泉映月课文教案（汇总19篇）二泉映月教案设计

1．能通过朗读、查阅沟通资料了解阿炳坎坷的一生，并通过朗读理解4、5两个重点段。从而能理解、观赏音乐《二泉映月》。

2．能有感情地朗读并背诵这两个重点段。

1.理解4、5两个重点段，感受“二泉映月”的美。

2.指导同学背诵4、5两个重点段。

录音机及“二泉映月”的磁带投影片。

一、导入。

二、找精彩片断练读。

1．下面，老师请同学们找出文章中最精彩的部分自己练习朗读，要求正确、流畅，假如能依据自己的理解有感情地朗读就更好了。

2．生自由朗读，老师巡察指导。

3．生个别朗读。

三、理解重点片段(1)并指导美读。

1．老师出示“他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经受。慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的'倾诉，倔强的呐喊……”

2．这两句是同学们问题比较集中的地方。有同学问：阿炳为什么小时侯听不到声音，长大了就能听到了呢？还有的同学问：阿炳为什么能从泉水中听到这么多声音呢？其实，解决这些问题并不难，只要知道阿炳的一生是怎样度过的就可以了。课文中就有关于阿炳身世的介绍，看哪位同学读书最认真，并把它找出来有感情地读一读。

3．一生有感情地朗读。

（同学纷纷谈阿炳的故事。老师适时引导同学了解查阅资料的途径：可以上网、去图书馆、询问专业人士等。）。

5．师小结，指导朗读：

阿炳，原名华彦钧，江苏无锡人。在中国音乐家的故事里找不到他的名字，由于他只是一个民间艺人。他是道士之子，自小便生活在道观之中。父亲和道观中的乐器班子给了小阿炳最初的音乐熏陶，他就是在那时学会了二胡、琵琶、笛子等乐器的。后来，他又流落街头，卖艺为生。不幸的是，21岁时，阿炳因病双目失明。从今，阿炳坠入了黑暗的深渊，过着衣不蔽体、食不果腹的生活，在生死线上苦痛地挣扎着。正由于他的一生坎坷不平，经受了太多的苦痛、哀痛，所以，当他在这个万家团聚的中秋之夜，孤独地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能从泉水中听到——（引读）肤浅的，难过的，激愤的，倔强的……（板书：叹息、哭泣、倾诉、呐喊）。

6．下面请同学们再次朗读这两句，这次朗读要求同学们能做到美读。所谓美读，就是在文章的激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。

7．生练读，师巡察。

8．生个别、集体美读这一部分。必要时老师范读。

四、理解重点片段（2）并指导美读。

1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。”

2．对于这句话，也有不少同学问：阿炳积淀已久的情怀是什么？这个问题的答案就在书上，请你认真读读，划下来。

3．生有感情地朗读有关片段。

4．这些情感积淀在阿炳心中，久久无法宣泄，他要用琴声倾诉自己对命运的抗争，对美妙将来的憧憬，就让我们一起来观赏吧。

5．放音乐，师随着音乐的旋律朗读有关片段（留意朗读与音乐的结合要恰当）。

7．指导朗读。

五、熟读成诵。

1．同学们读得真投入，已经做到了美读，想必其中的精彩片断已熟读成诵了吧。请你们自己选择自己喜爱的片段，背下来。

2．指导背诵。

六、总结、布置作业。

今日这节课，我们解决了我们自己提出的问题，做到了美读，有些片段还会背了。下课后请同学们把4、5小节全部背诵下来。

同学们，我国像华彦钧这样的民间艺人还有许多，像《二泉映月》这样不朽的民间音乐也有很多，这些都是我们民族艺术的精华。你还了解我国哪些传统的民族乐器、民族乐曲？课余时间收集，下节课我们不妨开个音乐观赏会。同学们，语文和音乐是相通的，盼望同学们课余时间多读美文，多赏美乐，陶冶我们的情操，让我们成为一个高尚的人。

五班级苏教版语文《二泉映月》课文及教案

一、教材解读：

本文篇幅不长，以“有一年中秋夜”“十多年过去了”“又是一个中秋夜”“从今”作为叙述故事的时间线索，以阿炳创作二胡曲的过程为主线，重点描写了《二泉映月》的琴曲意境和所传递出的情感。向我们传达了阿炳创作的艰辛，赞扬了他喜爱音乐、敢于同命运抗争、追求美妙抱负的精神。

文章开头交待了故事发生的地点——无锡惠山的“天下其次泉”“树木葱郁，藤萝摇曳，一泓清泉”，二泉美景的熏染给了他不少创作的灵感。

二、教学目标：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解有生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观看到的月夜景色。

3、感受阿炳制造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美妙抱负的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四第五自然段。

三、教学重难点：

1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。

2、有感情朗读课文，背诵课文4、5自然段。

四、教学预备：课件。

五、总课时：二课时。

第一课时。

一、教学内容：初读课文。

三、教学过程：

1、刚才我们听到的这首曲子你知道它叫什么吗?板书课题：二泉映月。

沟通：读了这个题目，你想说些什么吗?

(这是一首二胡曲，它的叫阿炳。)。

2、老师介绍阿炳的生平。

二、初读课文。

1、自由读课文，要求：

(1)画诞生字，读准字音，读顺课文。

(2)画出不理解的词语，联系上下文或借助字典理解词语。

2、检查自学状况。

(1)读生字词语(把字音读准、由生字想词语、从课文上到课外的)。

(2)试读课文，(指名读课文，——同学可选择自己喜爱读的段落)。

(3)听配乐课文朗读，边听边想，课文从几个方面介绍阿炳以及它所创作的音乐的。练习给课文分段，并能用自己的话，简要概括每一段的内容。

3、沟通分段状况。

第一段(1—2)：二泉的自然环境和小阿炳跟着师傅到二泉赏月的情景。

其次段(3—4)：不幸的经受没有泯灭阿炳对音乐、生活的喜爱，他又来到二泉，心潮激荡，好像听到人世间的不平之声。

第三段(5—6)：阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的名曲《二泉映月》。

4、同学质疑问难。

三、指导生字书写。

1、请同学自己辨别，沟通留意点。

2、同学练习描红。

四、布置作业。

1、抄写词语。

2、朗读课文，找出课文中不理解的地方。

其次课时。

一、教学内容：品读课文。

二、教学目标：

1.能通过对课文的朗读，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描绘自己所观看到的月夜景色。

2.感受阿炳制造不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗正、矢志不渝追求美妙抱负的精神。

三、教学过程：

一、导入新课。

1、创设情境。

师：中秋之夜，瞎子阿炳又一次来到了漂亮的二泉。皎洁的月光照射着清冽的泉水，淙淙流淌的泉水拨动了饱受贫困和疾病熬煎的阿病的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓;听，如泣如诉的琴声在池旁回响起来。

2、让同学闭上眼睛，观赏听二胡曲《二泉映月》。

3、你从音乐里听出了什么?用一句话简洁说说感受。(仿佛听到什么，看到什么，想到什么。)。

师：这是一首如诉如泣的二胡曲，那是历尽苦难的阿炳专心演奏音乐，你们专心领悟音乐，所以感受都很精确     。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境，找出来，仔细读读。

二、赏读第五自然段。

1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用直线画出来;找出描写琴声变化的语句，用曲线画出;找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用括号标出，小组进行沟通。

2、沟通表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

(2)阿炳要倾吐什么?通过什么倾吐?

板书：琴声倾吐情怀。

3、沟通描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示：

听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的委婉连绵，体会琴声表现的内涵。

板书：委婉连绵赞美怀念思考。

指导朗读，用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。

(2)出示：

说说自己对这两句话的理解。

板书：深腾跌宕表达抒发。

观赏音乐__。

部分，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

直到感情朗读，语速加快，音调加高，读出“势不行挡”的气概。

(3)出示：

圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解通过这看似冲突的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。

舒缓而又起伏舒适而又激荡。

乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

引导朗读：他爱——他爱——他爱——他爱——。

4、听配乐朗读，想象当时的情景。

三、指导精读其余部分。

2、第一、二自然段。

(1)感受无锡惠山的风光。

(1)感悟_对阿炳的启迪和教导。

3、第三自然段。

(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病的熬煎。

(2)磨难并没有磨灭他对音乐、生活的喜爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“喜爱”、“憧憬”、“多么盼望”等应重读，表现阿炳同命运抗争的精神。

(3)练习朗读，读出阿炳同命运抗争的精神。

4、第四自然段。

师：中秋之夜，月光照旧，泉水照旧，可听泉的还是原来的阿炳吗?

(不!如今的阿炳已经经受了很多坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了)。

(两个“想到了”，两个“慢慢地”和“听到了”后面并列的短语以及语意未尽的省略号，精确     、生动、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡，要把积淀已久的情怀倾吐出来”。)。

5、齐读课文第六自然段。

过渡：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

四、再次观赏配乐朗读全文。

五、布置作业。

1、朗读课文。

2、在括号内添上合适的词语。

()惠山()流水()月光()旋律()琴声。

()叹息()哭泣()倾诉()呐喊()情。

二泉映月教案

今日，刘老师教我们学习了《二泉映月》这篇课文。课文中，最令我鄙视的是阿炳面对挫折坚韧不屈的精神。

是呀，面对困难与挫折，只有不屈服于命运的人，才能立足于世界，傲然生存。雨打花，撒落满地，但是，落花不会由于你的哀痛而重现枝头；滔滔长江蕴含着一个又一个冤魂，但他们不会因你的惋惜而起死回生。面对挫折，无论如何长吁短叹，就算你哭三天三夜，铸成的大错也无法挽回。哀痛是无用的，只有化哀痛为奋斗的力气，才能享受胜利。坎坷也好，挫折也好，对于我们来说要战胜它们，其实就是战胜自己。困难算什么？失败又算得了什么？古今中外，哪个名人不是先尝尽挫折的苦涩，然后才获得胜利的喜悦。创造大王爱迪生创造电灯时，经受了上千次的失败，最终取得胜利；历史巨著《左氏春秋》，是左丘明双眼失明后完成的；而越王勾践卧薪尝胆，仅用三千士兵就攻占了吴国；鸿篇巨著《史记》，是司马迁受了“酷刑”之后，在狱中花十三年时间才完成的。

浩瀚的历史长河中，面对挫折不屈者比比皆是。人生旅途中，难免会有困难与挫折。面对困难，你可以难过，可以生气，但却不行以没有信念。直面挫折，战胜自我，这是对意志的磨炼，是对士气的考验。莫邪之剑只有经过烈火的煅铸才能成为名剑。绚丽的彩虹只消失在风雨洗礼之后。友爱的伴侣，让我们笑对挫折吧！胜利永久公开在挫折的背后！

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二泉映月教案设计

教材分析：

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人，饱含深情，意境悠远漂亮。

素养教育目标：

学问与技能：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观看到的景色。

过程与方法：

通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。情感、态度与价值观：

感受阿炳创作的艰辛，学习他喜爱音乐、敢于同命运抗争、追求美妙抱负的精神。

重难点分析：

1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神。

2、在第五自然段创设音乐情境，让同学在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

课前预备：课件、二胡曲《二泉映月》。

课时：其次课时。

教学过程:。

一、激发情趣，导入新课。

同学们，通过上节课的学习，我们知道在江苏无锡的惠山脚下有一泓。

清泉，它就是天下著名的二泉。这节课就让老师带着大家一起走近二泉，一起走近阿炳，来观赏闻名的二胡曲《二泉映月》吧。

过度：有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他好像什么声音也没有听到。一转瞬，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，又一次来到了二泉边。

二、读议结合，探究学文。

1、此时的阿炳与小时侯有些什么区分呢？快速扫瞄课文1——4自然段，思索问题。

2、沟通：（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日??）。

3、山水照旧，物是人非。阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边。但是今非昔比,他的命运已经受了很多坎坷,听着那熟识的流水声,他想到了许多,也听到了许多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。过度：想起师父，想到自己的坎坷经受和凄惨的命运，听着耳边淙淙的流水声，听着,听着,阿炳的心颤抖起来.此时阿炳的心绪已无法用语言来表达，只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

（板书：琴声————情怀）。

4、这时候的阿炳所拉出来的究竟是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。同时思索，此时的阿炳好像在倾吐什么情怀。

5、接下来就请同学们认真阅读课文的第五小节，并思索这样一个问题：阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组争论：并用曲线划出表示琴声的句子，用直线划出表示情怀的句子。）。

6、(沟通)。

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思考自己走过的人生道路。

（1）出示此句。

（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）。

这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？

（板书：赞美怀念思考）。

（3）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞美二泉美景，怀念恩师，思考人生的情怀。指名读——生生评议——指名读，最终请全体女生来把这部分读好。

“随着旋律的升腾跌宕??无限憧憬。”

（1）小黑板出示此句。

（2）这时候的旋律是？（板书：步步昂扬进入高潮）此时阿炳好像表达了什么情怀呢？

（板书：抗争憧憬）。

（3）此时的乐曲以势不行挡得力气，表达出他对命运的抗争和美妙将来的无限憧憬。

那同学们思索一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又憧憬些什么呢？

假如你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么憧憬些什么)。

（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争憧憬）。

乐曲步步昂扬，慢慢进入了高潮，抒发了阿炳对他凄惨命运的抗争，和对一种幸福安静生活的憧憬。指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。

（老师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。

（1）此时的乐曲是:舒缓而又起伏，舒适而又激荡。

板书:舒缓起伏舒适激荡爱。

（2）阿炳用这动人心弦的琴声告知人们什么？

（3）指名生读。

（4）同学们，你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体会阿炳当时的心情.

（6）那谁有士气能把这四个“爱”读好呢？

（指名读——生生评议——再读——引读）。

同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、困难、困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永久对命运布满着憧憬.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

三、观赏乐曲，总结全文。

1、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的宠爱，在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来观赏这首曲子吧！

2、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将连续。由于二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对凄惨命运的抗争和对美妙将来的无限憧憬。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。

四、课外拓展，布置作业。

1、背诵课文第四，五段。2、把你想对阿炳说的话写出来。

琴声—————————情怀。

委婉连绵赞美怀念思考。

步步昂扬进入高潮抗争憧憬。

舒缓起伏舒适激荡爱。

二泉映月教案设计

教材分析：

《二泉映月》是华彦钧（阿炳）的代表作之一。原曲为二胡独奏，经吴祖强改编，使其成为一首弦乐合奏曲。华彦钧（1893——1950）民间音乐家，又名阿炳，江苏无锡人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。

《二泉映月》本为无标题乐曲，此曲曲名由几人即兴而定。因此，在理解音乐上应从乐曲本身的音乐表现着手，乐曲主题段落由三个乐句组成，乐曲后几段，以第一乐段为基础采纳“换头合尾”的变奏手法写成。

教学目标：

1、观赏《二泉映月》，了解相关文化及背景，体验、感受乐曲的音乐心情及风格。

2、通过课外搜集资料，培育同学处理信息的力量及提高主动参加学习的乐观性。

教学重点、难点：

体验《二泉映月》的音乐风格特点，引导同学感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与心情的变化。

教学用具：

钢琴、多媒体、二胡、投影片等。

教学过程：

一、听辨导入：

1、听主题片段：片断1。

（3）同学：同学谈对音乐片段的听辨结果。

（说明：创设教育环境，在同学听辨结果中开门见山，直接引入课题）。

二、新课：

a同学沟通：

1、同学展现各自课前要求搜集的成果（文字、图片、音乐不同版本、生平）。

2、选派代表介绍本组搜集内容。

3、表演组（器乐形式、声乐形式、舞蹈形式表现《二泉映月》）。

b老师展现沟通：

1、《二泉映月》的不同表现形式：（钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈）片断观赏。

2、照片（无锡故居、二泉映月、锡惠公园）。

（说明：此环节体现了师生间的教与学的公平，充分体现了教学内容在师生间的纽带作用，拉近了三者间的关系，使同学较为主动地投入到教学活动中来。

老师要在此环节对同学的介绍与展现作出敏捷、准时的反应。同时，允许同学不同视角，不同方式表达他们的预备过程，在师生间形成一个可以共同探究的话题。）。

c主题观赏：

1、唱谱例。

（1）主题可以分为几个乐句。

（2）有几种分发？主要的感觉依据？

（3）三个乐句间的关系？

提示：后一句的起音与前一句的结束音是否相同？

同学谈熟悉。

老师：民族音乐创作中的连接方式：鱼咬尾（顶真格）。

2、唱谱例。

感受三个乐句的旋律、心情变化特点，体会音乐心情的变化。

提示：音区上三个句子的特点。旋律、节奏上三个乐句的变化特点。

3、听全曲。

想象着自己置身于无锡天下其次泉边倾听盲艺人阿炳为我们演奏此曲（闭上双眼或关闭灯光，情景设置）。

[听赏全曲]。

老师：全曲中主题消失过几次？是完全重复的吗？

说明：1、在音乐主题中观赏、分析音乐，在音乐中审美。

2、情境创设可以让观赏者更好的体会、感受音乐和。

d老师：我们有两个世界：睁开眼是片光明的世界，闭上眼是片黑暗的世界。阿炳通过他的《二泉映月》这支乐曲作为桥梁，联系了光明与黑暗两个世界。不仅让中国也让世界熟悉和记住了阿炳的名字。20世纪70年月相继由一些世界级的指挥家指挥许很多多闻名的国内及国外的交响乐团演奏此曲，并使他的影响跨出国门。

[听赏]：

1、二泉映月的不同形式的演出录像。

2、阿炳本人演奏的实况录像。

师生讲解：阿炳生平及《二泉映月》的命名。

三、课堂小节。

五班级苏教版语文《二泉映月》课文及教案

无锡的惠山，树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下其次泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父悄悄地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音?”小阿炳摇了摇头，由于除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇异的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。

十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望有一天能过上安定幸福的生活啊!

就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的宠爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

二泉映月教案设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习仆人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。教学重、难点：

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处漂亮的风景。我们一起来看一看这漂亮的“二泉映月”。

2、出示词语，读词语。

二、发觉一处美景。

1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首闻名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还是无锡惠山的一道闻名的风景。

2．请你们快速扫瞄课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

（1）无锡的惠山，树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下其次泉”。

（2）水面月光如银，师父悄悄地倾听着泉声。

（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。

（师生沟通）。

4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，我呢，已经把描写二泉映月的美丽词语都摘了下来，大家看大屏幕。

树木葱郁藤萝摇曳。

一泓清泉月光如银。

月光似水静影沉璧。

月光照水水波映月。

5．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

三、体验一段人生。

1、出示第三自然段，自由读。

2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？

十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

3、理解“成天”：什么叫成天？就这样始终过了多少年？

十多年过去了，阿炳成天——带着墨镜，成天——操着胡琴，成天——卖艺度日。

5、这一幕幕凄惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。（读）。

“十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

6、阿炳的一生布满了坎坷，布满了苦难，但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗？

“但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

6、又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经受，慢慢的，慢慢的，他听到了——“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”

“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”

四、感悟一片情怀。

1、过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）。

2、谈感受：刚才听到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

（1）指名读：划出琴声是怎样变化的？

（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。）。

（2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。

开头时——这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山。

的师父，在思考自己走过的人生道路。

高潮时——它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来。

的无限憧憬。

5、配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀。

听，认真听，你听到的只是这琴声吗？你还听到了谁的声音？你听到了谁的倾诉？你听到的哪里只是音乐，你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!

这就是阿炳的《二泉映月》，这就是民族音乐的珍宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品尝一种精神。

1、1978年，世界闻名指挥家小泽征尔应邀担当中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争对美妙将来的无限憧憬）。

3、总结：

生命的荣耀不在于命运的凄惨，而在于他能够在凄惨的命运前顽强的站立起来，像阿炳那样不屈不服的向命运抗争，像阿炳一样身处逆境，却对将来布满憧憬，盼望之灯永久不灭。

4、你还想到了谁？

5、总结：

当你身处逆境，当你遭受厄运，当你需要向命运挑战时，你就去想想他们吧，像他们一样英勇地与命运作斗争，像他们一样永久怀着美妙的盼望。

六、作业。

观赏阿炳的其他作品，如：二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把你的感受写下来。

二泉映月公开课教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。

2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。

3、学习仆人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。教学重、难点：

体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处漂亮的风景。我们一起来看一看这漂亮的“二泉映月”。

2、出示词语，读词语。

二、发觉一处美景

1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首闻名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还是无锡惠山的一道闻名的风景。

2．请你们快速扫瞄课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。

（1）无锡的惠山，树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下其次泉”。

（2）水面月光如银，师-父悄悄地倾听着泉声。

（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。

（师生沟通）

4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，我呢，已经把描写二泉映月的美丽词语都摘了下来，大家看大屏幕。

树木葱郁藤萝摇曳

一泓清泉月光如银

月光似水静影沉璧

月光照水水波映月

5．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。

三、体验一段人生

1、出示第三自然段，自由读

2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？

十多年过去了，师-父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

3、理解“成天”：什么叫成天？就这样始终过了多少年？

十多年过去了，阿炳成天——带着墨镜，成天——操着胡琴，成天——卖艺度日。

5、这一幕幕凄惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗读表达出来。（读）

“十多年过去了，师-父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”

6、阿炳的一生布满了坎坷，布满了苦难，但是阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗？

“但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

6、又是一个中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经受，慢慢的，慢慢的，他听到了——“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”

“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊”

四、感悟一片情怀

1、过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）

2、谈感受：刚才听到的就是《二泉映月》，什么感受？

3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。

（1）指名读：划出琴声是怎样变化的？

（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高-潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。）

（2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。

开头时——这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山

的师-父，在思考自己走过的人生道路。

高-潮时——它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来

的无限憧憬。

5、配乐读，体会乐曲中包含着的深深的情怀

听，认真听，你听到的只是这琴声吗？你还听到了谁的声音？你听到了谁的倾诉？你听到的哪里只是音乐，你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!

这就是阿炳的《二泉映月》，这就是民族音乐的珍宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。

五、品尝一种精神

1、1978年，世界闻名指挥家小泽征尔应邀担当中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争对美妙将来的无限憧憬）

3、总结：

生命的荣耀不在于命运的凄惨，而在于他能够在凄惨的命运前顽强的站立起来，像阿炳那样不屈不服的向命运抗争，像阿炳一样身处逆境，却对将来布满憧憬，盼望之灯永久不灭。

4、你还想到了谁？

5、总结：

当你身处逆境，当你遭受厄运，当你需要向命运挑战时，你就去想想他们吧，像他们一样英勇地与命运作斗争，像他们一样永久怀着美妙的盼望。

六、作业

观赏阿炳的其他作品，如：二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把你的感受写下来。

教材简介：本文是苏教版学校五班级语文下册，第三单元第10课的一篇讲读课文。本课主要记叙了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生及其创作《二泉映月》这首名曲的过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳喜爱生活、喜爱音乐、追求抱负、敢于同命运抗争的精神。

教学目标：

1、学会本课的6个生字，会读绿线内10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习阿炳喜爱生活、喜爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神。

教学重难点：指导同学仔细朗读、感悟、理解课文，从而体验阿炳创作《二泉映月》的艰辛。

教学过程：

课前倾听音乐

1.同学们，喜爱观赏音乐吗？今日这节课前，老师想请同学们来观赏一首二胡名曲《二泉映月》，盼望大家认真倾听，专心体会，听完后谈谈你的感受。2.播放乐曲《二泉映月》片断。

3.谈谈听完乐曲后的感受。

一、揭题导入

1.通过预习你知道这首曲子是谁创作的呢？了解。

（同学沟通阿炳的相关资料）

下面让我们走进课文《二泉映月》，走进阿炳的人生。

二、初读课文，把握文章脉络

1.同学自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通课文，画出不理解的词语。

（2）用简短的语言说说文章讲了什么事。

2.同学自读。

3.沟通：

月光如银双目失眠委婉连绵

月光似水卖艺度日升腾跌宕

静影沉璧经受坎坷步步昂扬

月光照水喜爱音乐舒缓起伏

水波映月憧憬光明舒适激荡

指名读词，这组词可横着读，还可以怎么读呢？你发觉什么规律？谁来读？第一组指导想象二泉月景的美，其次组读出阿炳人生的坎坷，第三组体会乐曲的旋律来读。

让生提出不理解的词。（预设：静影沉璧升腾跌宕）

4.读了这几组词联系课文说说课文主要写了哪些内容？

三、对比阅读，体验人生

（过渡）惠山的美景令人心醉，可是长大后的阿炳却再也看不见了，他双目失明，只能靠耳朵去倾听泉声，靠心去感受月光。

1.快速扫瞄课文，文中写到阿炳几次到二泉的情景？思索有哪些相像之处与不同之处。（同学拿笔做出标记，沟通回答。）

2.课件出示：阿炳两次来到二泉的对比。

阿炳两次来到二泉

第一次流水声

其次次叹息、哭泣、倾诉、呐喊

此时已是物是人非，同样的佳节中秋，同样的淙淙泉声不同的是什么呢？

指名读，读出阿炳的心声

4.过渡：在十多年后的中秋之夜，二泉池畔，毕竟想到了哪些往事，让置身于黑暗世界的`阿炳从这淙淙的流水中听到这么多他儿时未曾听到的声音？（生默读，找一找）

预设：想到了自己坎坷的经受。

（1）文中有一段文字精炼地概括了阿炳十多年来遭受的人生变故，同学找一找文中描写阿炳坎坷人生的句子，读一读。

（2）师生沟通命运赐予阿炳的沉重打击。

（3）归纳概括：至亲离世、双目失明、卖艺度日

（4）课件出示：他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

a、那是一个大雪纷飞的早晨，阿炳拿着胡琴出去卖艺……

b、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳戴着墨镜拿着二胡走在大街上……

c、

引导同学想象说话。

但阿炳退缩了吗？消沉了吗？从哪读出来的。

出示“但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望有一天能过上安定幸福的生活呀！”

因此这泉声中不仅仅有叹息哭泣，更是激愤的倾诉，倔强的呐喊。

再读“慢慢地……”

四、学习精神，总结升华

板书设计：二泉映月

坎坷（哀痛、哀痛、哭泣……）

音乐的喜爱生活的憧憬

执教者：朱建婷

教材分析：

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历

程，表现他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负、敢于同命运抗争的精神。文章真挚

感人，饱含深情，意境悠远漂亮。

教学目标：

学问与技能：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富

内涵的语句的意思。过程与方法：

通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰

辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。感受阿炳创作的艰辛，学习他喜爱音乐、敢于同命运抗争、追求美妙抱负的精神。

重难点分析：

1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的

艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神。

2、在第五自然段创设音乐情境，让同学在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语

言文字的内涵，并能熟读成诵。

课前预备：课件、二胡曲《二泉映月》。

教学过程:

一、复习导入，激发情趣

过渡：同学们，让我们在一个短片中来回顾上节课所学的内容吧。

播放短片，老师配音解说

（无锡的惠山，风景美丽，树木葱郁，藤萝摇曳，山脚下有一泓清泉，人称“天下第

二泉”。有一年的中秋之夜，小阿炳跟着师傅来到泉边赏月，可是除了淙淙的流水声，

他什么声音也没听到，师傅说“等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇异的声

音”。）

1

2

过渡：看了这个短片后，你觉得怎么样？

同学自由回答（可能是漂亮、风景如画等）

过渡：同学们说的都很好，让我们连续来探究二泉映月的美吧

板书：二泉映月

二、读议结合，探究学文。

1、请同学们自由朗读3到4自然段，读完思索争论

过渡：是啊，双目失明，疾病缠身的阿炳是怎样卖艺度日的呢？书上没有写，却肯定写在我们的心上，让我们走进阿炳生活的那个年月吧。

2、出示：那是一个雪花飘扬的午后，阿炳为一帮酒足饭饱的商贩弹曲子，得到的两个铜板却丢在了破碗外，阿炳抓紧伸出瘦骨嶙峋的手，颤抖地摸着，最终一无所获！

——摘自《阿炳曲集》

还有可能是怎样的情景下呢

那是一个烈日炎炎的夏天

那是一个大雨如注的傍晚

那是一次身患重病的时候

那是

小组之间争论合作一下

看到这句话，你又有什么想说的，想问的呢？

指导朗读这句话

过度：这些积淀已久的情怀在阿炳心中涌动，他多么想一吐为快，在这万家团聚的中秋之夜，孤苦无依的阿炳又能把这满腹的心事说给谁来听呢，他只有通过伴随他多年的二胡，倾吐给这茫茫月夜。（板书：琴声————情怀）

2

4、这时候的阿炳所拉出来的究竟是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读第五自然段。

听了二泉映月的旋律后，你有什么想说的呢？

5、接下来就请同学们认真阅读课文的第五小节，并思索这样一个问题：阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组争论：并用曲线划出表示琴声的句子，用直线划出表示情怀的句子。）

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师-父，在思考自己走过的人生道路。

（1）出示此句。

（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）

这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？

（板书：赞美怀念思考）

（3）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞美二泉美景，怀念恩师，思考人生的情怀。指名读——生生评议——指名读，最终请全体女生来把这部分读好。

随着旋律的升腾跌宕步步昂扬，乐曲进入了高-潮，它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。

（1）出示此句”

（2）这时候的旋律是？（板书：步步昂扬进入高-潮）此时阿炳好像表达了什么情怀呢？（板书：抗争憧憬）

（3）此时的乐曲以势不行挡得力气，表达出他对命运的抗争和美妙将来的无限憧憬。那同学们思索一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又憧憬些什么呢？假如你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么\憧憬些什么)

（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争憧憬）

乐曲步步昂扬，慢慢进入了高-潮，抒发了阿炳对他凄惨命运的抗争，和对一种幸福安静生活的憧憬。指名读——生生评议——指名读，我请男生来把这部分读好。

（老师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。

（1）此时的乐曲是:舒缓而又起伏，舒适而又激荡

板书:舒缓起伏舒适激荡爱

（2）阿炳用这动人心弦的琴声告知人们什么？

（3）指名生读

（4）同学们，你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体会阿炳当时的心情.

（6）那谁有士气能把这四个“爱”读好呢？

（指名读——生生评议——再读——引读）

同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、困难、困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永久对命运布满着憧憬.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

三、观赏乐曲，总结全文。

1、就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的宠爱，在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来观赏这首曲子吧！

2、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将连续。由于二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对凄惨命运的抗争和对美妙将来的无限憧憬。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题——二泉映月。

四、课外拓展，布置作业。

1、背诵课文第四，五段。2、把你想对阿炳说的话写出来。

板书设计：二泉映月

琴声—————————情怀

委婉连绵赞美怀念思考

步步昂扬进入高-潮抗争憧憬

舒缓起伏舒适激荡爱

课文二泉映月主要内容

课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳喜爱生活、喜爱音乐、追求抱负、敢于同命运抗争的精神。那么主要内容是什么呢？下面请参考吧！

无锡的惠山，树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下其次泉”。

有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父悄悄地倾听着泉声。突然，他问小阿炳：“你听到了什么声音？”小阿炳摇了摇头，由于除了淙淙的流水，他什么声音也没有听见。师父说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇异的声音。”小阿炳望着师父饱经风霜的脸，懂事地点了点头。

十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望有一天能过上安定幸福的生活啊！

就这样，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的宠爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

《二泉映月》教案

《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，生动记叙了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程，表现他喜爱生活、喜爱音乐、追求美妙抱负、敢于同命运抗争的精神。文章真挚感人，饱含深情，意境悠远漂亮。

素养教育目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观看到的景色。

通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美妙抱负的精神。情感、态度与价值观：

感受阿炳创作的艰辛，学习他喜爱音乐、敢于同命运抗争、追求美妙抱负的精神。

1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美妙抱负的精神。

2、在第五自然段创设音乐情境，让同学在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

课前预备：课件、二胡曲《二泉映月》。

课时：其次课时

同学们，通过上节课的学习，我们知道在江苏无锡的惠山脚下有一泓

清泉，它就是天下著名的二泉。这节课就让老师带着大家一起走近二泉，一起走近阿炳，来观赏闻名的二胡曲《二泉映月》吧。

板书：二泉映月

过度：有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了――淙淙的流水，他好像什么声音也没有听到。一转瞬，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，又一次来到了二泉边。

1、此时的阿炳与小时侯有些什么区分呢？快速扫瞄课文1――4自然段，思索问题。

2、沟通：（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日??）

3、山水照旧，物是人非。阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边。但是今非昔比,他的命运已经受了很多坎坷,听着那熟识的流水声,他想到了许多,也听到了许多.就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。过度：想起师父，想到自己的坎坷经受和凄惨的命运，听着耳边淙淙的流水声，听着,听着,阿炳的心颤抖起来.此时阿炳的心绪已无法用语言来表达，只有通过琴声才能表达它的全部情怀。他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

（板书：琴声――――情怀）

4、这时候的阿炳所拉出来的究竟是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。同时思索，此时的阿炳好像在倾吐什么情怀。

5、接下来就请同学们认真阅读课文的第五小节，并思索这样一个问题：阿炳通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组争论：并用曲线划出表示琴声的句子，用直线划出表示情怀的句子。）

6、(沟通)

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思考自己走过的人生道路。

（1）出示此句。

（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）

这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？

（板书：赞美怀念思考）

（3）起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞美二泉美景，怀念恩师，思考人生的情怀。指名读――生生评议――指名读，最终请全体女生来把这部分读好。

“随着旋律的升腾跌宕??无限憧憬。”

（1）小黑板出示此句。

（2）这时候的旋律是？（板书：步步昂扬进入高潮）此时阿炳好像表达了什么情怀呢？

（板书：抗争憧憬）

（3）此时的乐曲以势不行挡得力气，表达出他对命运的抗争和美妙将来的无限憧憬。

那同学们思索一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又憧憬些什么呢？

假如你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么憧憬些什么)

（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争憧憬）

乐曲步步昂扬，慢慢进入了高潮，抒发了阿炳对他凄惨命运的抗争，和对一种幸福安静生活的.憧憬。指名读――生生评议――指名读，我请男生来把这部分读好。

（老师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。

（1）此时的乐曲是:舒缓而又起伏，舒适而又激荡

板书:舒缓起伏舒适激荡爱

（2）阿炳用这动人心弦的琴声告知人们什么？

（3）指名生读

（4）同学们，你们想想看,除了这四个”爱”,阿炳他可能还会爱些什么呢?

（5）请同学们好好读读这四个“爱”,细细体会阿炳当时的心情.

（6）那谁有士气能把这四个“爱”读好呢？

（指名读――生生评议――再读――引读）

同学们,阿炳的命运虽然是坎坷、困难、困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永久对命运布满着憧憬.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

1、就这样，一首不朽的乐曲诞生了――这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的宠爱，在国际乐坛上也享有盛誉。请大家一起来观赏这首曲子吧！

2、（播放音乐直至下课铃声响起）好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将连续。由于二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对凄惨命运的抗争和对美妙将来的无限憧憬。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题――二泉映月。

1、背诵课文第四，五段。2、把你想对阿炳说的话写出来。

板书设计：二泉映月

琴声―――――――――情怀

委婉连绵赞美怀念思考

步步昂扬进入高潮抗争憧憬

舒缓起伏舒适激荡爱

《二泉映月》教案

生：(齐答)是。

师：但是，关于“二泉映月”，还有一点，假如我不提示，大家就不肯定清晰。其实，“二泉映月”还是无锡惠山的一道闻名的风景。不信，你去书上找找看。就是这篇课文，描写“二泉映月”这道风景的文字还真不少。

生：(自由朗读课文，画出描写“二泉映月”这道风景的文字。)。

师：谁找到了?把你找到的风景读给大家听一听。

生1：(朗读)“有一年中秋之夜，小阿炳跟着师父来到泉边赏月。水面月光如银，师父悄悄地倾听着水声。”

师：好一个“水面月光如银”。这是一处，连续找。

生2：(朗读)“无锡的惠山，树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称‘天下其次泉’。”

师：“二泉”之名就是这么来的。大家留意听，你再读一读。

生2：(朗读)“无锡的惠山，树木葱郁，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称‘天下其次泉’。”

师：没错，这泓清泉，就是“二泉”。好，已经找到两处了。请连续找。

生3：(朗读)“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡。”

生3：月光照水，水波映月。

师：好，又发觉了一处，已经三处了。还有别的发觉吗？还有吗？

生4：(朗读)“又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉，月光似水，静影沉壁，但阿炳再也看不见了。”

师：阿炳看不见了，但你却观察了。你观察什么了？

生4：我观察了“月光似水，静影沉璧”。

师：“静影沉璧”指的是什么?

生4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。

师：你们谁知道“璧”的意思吗？

生5：“璧”就是美玉。

师：是的，一轮圆月倒映在泉水中，就像一块怎样的美玉呀?

生6：雪白的美玉。

生7：透亮     的美玉。

生8：像大圆盘一样的美玉。

师：现在明白“静影沉璧”的意思了吗?

生：(齐答)明白了。

(大屏幕出示：

茫茫月夜如银月光。

一泓清泉静影沉璧。

流水淙淙曲折而来。

月光照水水波映月)。

生1：（朗读)“茫茫月夜，如银月光。”

师：读词语，正确是第一位的。好，八个字，你读读得完全正确。读正确之后，你能不能读出一种感觉来。这两个词，放在你面前，他们带给你一种什么感觉？读的时候，把这种感觉读出来。

生1：（再次朗读）“茫茫月夜，如银月光。”

师：很好，有感觉了。你留意这个“茫茫”，一眼望去，茫茫无边。你在留意这个“月夜”，它应当是悄悄的，没有吵闹，没有嘈杂。有感觉吗？再读一遍。

生1：（再次朗读）“茫茫月夜，如银月光。”

师：好，很好！就是这种感觉。“茫茫月夜，如银月光。”

咱们一起读——。

生：(齐读)“茫茫月夜，如银月光。”

师：齐读不肯定非得大声。轻轻地、缓缓地读，更能给人以一种“茫茫月夜”的感觉。再读一遍。

生：(齐读)“茫茫月夜，如银月光。”

师：很好！带着这种感觉，谁来读读其次组词语？把感觉读出来。

生2：(朗读)“一泓清泉，静影沉璧。”

生3：我看到了一股清泉流到了一起。

生4：我仿佛看到一泓清泉在缓缓地流淌着，发出了奇妙的声音。

生5：我看到有一轮金黄的圆月倒映在清亮的泉水中。

生6：我看到水面特别特别的安静，月亮的影子倒映在水中，似乎一块雪白的美玉。

师：多美的画面，多美的意境啊！来，咱们一起读——。

生：(齐读)“一泓清泉，静影沉璧。”

师：好，第三组，谁来读？

生7：(朗读)“流水淙淙，曲折而来。”

师：这声音就萦绕在我们的耳畔。你读——。

生8：(朗读)“流水淙淙，曲折而来。”

师：这声音连续在我们的耳畔回响着。你读——。

生9：(朗读)“流水淙淙，曲折而来。

师：这声音一遍又一遍的萦绕在我们的耳畔。你读——。

生10：(朗读)“流水淙淙，曲折而来。”

师：好！最终一组，咱们一起读。

生：(齐读)“月光照水，水波映月。”

生1：变成了一首小诗。

生2：(朗读)“茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，曲折而来：月光照水，水波映月。”

师：读出了什么感觉?

生2：读出了月亮照在水上很美丽的感觉。

师：读出了美丽的感觉。你来读读这首小诗。

生3：(朗读)“茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉璧；流水淙淙，曲折而来；月光照水，水波映月。”

师：读着这首诗，你体会到了什么？

生3：我体会到了一种很美丽、很宁静的感觉。

师：谁再来，读出你自己的感觉来。

生4：(朗读)“茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉壁；流水淙淙，曲折而来；月光照水，水波映月。”

师：什么感觉?

生4：清幽的感觉。

师：美丽的，宁静的，清幽的，可能还会有别样的感觉。来，我们一起读这首小诗，读出你自己的感觉来。

生：(齐读)“茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，静影沉壁；流水淙淙，曲折而来；月光照水，水波映月。”

生1：一片黑暗。

师：一片什么?

生2：一片黑暗。

师：一片什么?

生3：一片黑暗。

师：是的，“茫茫月夜，如银月光”对双目失明的阿炳来说，只是一片——。

生：(齐答)黑暗。

师：“一泓清泉，静影沉璧”，对双目失明的阿炳来说，还是——。

生：(齐答)一片黑暗。

师：“流水淙淙，曲折而来”对双目失明的阿炳来说，依旧是——。

生：(齐答)一片黑暗。

师：“月光照水，水波映月”，对双目失明的阿炳来说，永久只是——。

生：(齐答)一片黑暗。

师：黑暗，黑暗，除了黑暗，还是黑暗。置身于黑暗世界中的阿炳，在那个中秋之夜，在那个二泉池畔，他在想些什么，他又在听些什么?默读课文，请把你的目光聚焦到阿炳的身上。

生：(默读课文，查找刻画阿炳心理活动的文字。)。

生1：他想到了师父说过的话。

师：是的，师父曾经跟他说过这样的话——。

生1：(朗读)“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到很多奇异的声音。”

师：他还想到了什么?

生2：他想到了自己坎坷的经受。

师：(板书“坎坷”)请为“坎坷”换词语。

生3：苦难。

生4：苦痛。

生5：穷困。

生6：屈辱。

生7：凄惨。

生8：可怜。

生：(默读课文，查找有关词句。)。

师：谁来读读你的发觉，

生1：(朗读)”十多年过去了，师父早巳离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望有能过上安定幸福的生活啊！”

师：我们一起读读这段文字。

生：(齐读)”十多年过去了，师父早巳离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

师：这段文字当中，有阿炳的苦难和苦痛吗?

生：(齐答)有!

师：有阿炳的穷困和屈辱吗?

生：(齐答)有！

师：有阿炳的可怜和凄惨吗?

生：(齐答)有！

师：闭上眼睛，让我们专心地去看，这段话在你的眼前仿佛变成了怎样的画面?”十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的喜爱和对光明的憧憬。他多么盼望有一天能过上安定幸福的生活啊！”

生：(闭眼听老师的朗读。)。

师：同学们，阿炳生活的时代离我们已经有五六十年了。他的'生活对我们来说是生疏的、遥远的。但是，这并不重要。重要的是你要用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个时代。你看，或许是一个大雪纷飞的早晨，阿炳是怎样困难地行走在卖艺的路上；或许，那是一个酷热难耐的中年，拉着二胡的阿炳，突然晕倒在地上，事情将会怎样进展：或许，在卖艺的路上，阿炳不当心撞上了一摊水果，你又将看到什么；或许，一个粗鲁的大汉硬拉着阿炳去给汉奸唱堂会。但是，阿炳他……来，把你看到的画面写下来。

生：(各自写话，用时约5分钟。)。

师：你看到了怎样的画面，

生1：我看到了双目失明的阿炳在大雪纷飞的时候，拿着胡琴在街上卖艺，当他不当心撞到小摊时，即使他连声说“对不起”，无情的摊主也不愿放过他，硬是把他一天辛苦赚来的钱全部都拿走了。

师：留给阿炳的，是人世间的冷漠和屈辱啊！说说你看到的场面，好吗?

生2：我看到了双目失明的阿炳，不当心碰翻了人家的水果摊，虽然说了“对不起”，还趴在地上一个一个地拣水果，但是，凶狠的老板还是对他拳打脚踢。虽然围观的人许多，但是没有一个人关心他，只是在一旁讥笑他。

师：为什么?为什么人们会这样对待阿炳?

生3：由于他是一个瞎子。

生4：由于他只是一个卖艺的人。

生5：由于这时候的社会非常黑暗。

师：你们还看到了怎样凄惨的画面?

生6：我看到双目失明的阿炳在别人吃着团聚饭时，一个人在大雪纷飞的夜晚，拉着二胡，穿着破烂的单衣，吃着别人剩下的饭菜，睡在牛棚里，没有被子，没有床，没有枕头。

师：只有寒冷，只有饥饿，还有那无尽的黑暗和凄凉。

生7：我看到一个气概汹汹的大汉，一边拉着阿炳，一边说着：“快去给我家老爷拉曲子去。”阿炳说什么也不愿去。大汉急了，抡起拳头就往阿炳的脸上、身上打去。阿炳被打得鼻青脸肿，鲜血也一滴一滴地从脸上流了下来。但阿炳死也不去给那个老爷拉曲子。

生l：没有放弃。

生2：没有放弃。

师：面对穷困和屈辱阿炳可曾放弃对光明的憧憬？

生3：没有放弃。

生4：没有放弃。

师：面对可怜和凄惨阿炳可曾放弃对幸福的追求。

生5：没有放弃。

生6：没有放弃。

师：一边是苦难、是屈辱、是凄惨，一边却是喜爱、是憧憬、是追求，这就是阿炳的坎坷经受啊！

(大屏幕出示：慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……)。

生1：(朗读)“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：想到自己被水果店的老板辱骂和毒打的那一幕——。

生2：(朗读)“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：想到别人吃着团聚饭，自己却孤苦伶仃、无依无靠的那一幕——。

生3：(朗读)”慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：想到自己虽然穷得身无分文，却死也不给地主老爷拉曲卖艺的那一幕——。

生4：(朗读)“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

生(齐读)：“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：再读一遍。

生(齐读)：”慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：再读一遍。

生(齐读)：“慢慢地，慢慢地，他好像听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师：闭上眼睛，专心去听，再读一遍。

生(齐读)：“慢慢地，慢慢地，他似平听到了肤浅的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”

师．这声音，让阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。就这样，一首不朽的二胡曲诞生了。

(二胡曲《二泉映月》响起，师生悄悄地听完整首曲子，用时6分钟。)。

师：同学们，你们刚刚听到的就是《二泉映月》。什么感觉，

生1：想哭。

生2：阿炳的经受太坎坷了，要不然，他拉不出《二泉映月》的。

生3：似乎在梦里一样。

生4：难过，又感觉很悲愤。

生6：很美丽，也很凄凉的一种感觉。

师：听得出，你们对《二泉映月》都已经有了很好的感觉。听任何音乐，感觉最重要。《二泉映月》这首曲子就写在我们的书上，快速读一读课文，把描写《二泉映月》这首曲子的段落找出来，带着音乐留给你的感觉和心情，专心地去读一读这段话。

生：(默读，查找有关段落，然后自由读课文。)。

师：好。谁来读读乐曲的开头部分?

生1：(朗读)”起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美惠山二泉的美丽景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思考自己走过的人生道路。”

师：这是乐曲的开头部分。谁来读读乐曲的高潮部分，

生2：(朗读)“随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。”

生3：(朗读)”随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。”

师：要把乐曲推向高潮，或许一个人的力气小了一点。谁情愿跟他一起推？情愿推的我们都站起来。用我们的全部力气和气概，把乐曲推向高潮。

生：(齐读)“随着旋律的升腾跌宕，步步昂扬，乐曲进入了高潮。它以势不行挡的力气，表达出对命运的抗争，抒发了对美妙将来的无限憧憬。”

师：请坐。乐曲的尾声部分谁来读?

生4：(朗读)“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，舒适而又激荡……”

生1：我听到阿炳在说，命运啊！你对我为什么这么不公正?

师：这是阿炳激愤的倾诉。

生2：我听到阿炳在说，我不会低头的，我不会屈服的，我肯定要跟命运抗争。

师：是的，这是阿炳倔强的呐喊。

生3：我听到阿炳在说，这个万恶的旧社会，人和人之间是多么的不公平啊！

师：你听到了阿炳沉重的叹息。

生4：我听到阿炳在说，我虽然很穷，但我有音乐，我爱音乐，这就足够了。

师：假如阿炳在天有灵，他肯定会把你当作知音的。

生5：我听到阿炳在说，师父啊，你在哪里，我惦念你，你来帮帮我吧。

师：这是阿炳在难过的哭泣啊。

生6：我听到阿炳在说，人穷志不能穷，我要努力，我肯定会过上幸福生活的。

师：是的，这是支撑阿炳活下去的理由和力气啊！同学们，你们听到的这一切的一切，是什么?是阿炳积淀已久的一片情怀呀。(板书：一片情怀)。

”起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中曲折而来，缓缓流淌。这好像是阿炳在赞美惠山