浅谈民族传统文化在幼儿园教学活动中的有效运用

浅谈民族传统文化在幼儿园教学活动中的有效运用中国民族传统文化是中华民族在历史长河中创造的宝贵财富。学前阶段是幼儿身心发展的关键时期，让幼儿从小接受优秀民族传统文化的启蒙教育，将为幼儿一生的成长奠定良好的基础，也为弘扬中华民族优秀传统美德和优秀民族传统文化培养了传承者。本文立足于中国优秀民族传统文化中的幼儿教育资源，结合幼儿的心理特点，从四川民族传统文化教育资源的概述、四川民族传统文化教育资源的开发主题与应用策略等方面展开探讨，促进民族传统文化在各级各类幼儿园的传承和发扬。一、幼儿民族传统文化教育资源的概述（一）民族传统文化的概念中国民族传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表征，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、其所具有的特点有：民族特色鲜明、博大精深的内涵以及优秀的传统文化等等。在中国上下五千年，它是整个文明的结晶之一不仅在传统的儒家文化中有所体现，而且还在道家等文化中体现出来。在中国这个民族，其传统文化包括：古文、诗词、民族戏剧、国画、对联等。（二）教育资源的概念广义的教育资源泛指一切旨在支持教育对象发展的自然环境、社会的物质与精神财富等。本文对“教育资源”的概念界定，是从教育资源的载体形式出发的，主要是数字化的教育资源。李克东教授将教育资源定义为“支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。二、幼儿民族传统文化的教育资源开发与应用分析（一）幼儿民族传统文化教育资源的主题分析1.四川民间艺术的幼儿教育资源四川为多民族聚居地，有55个少数民族，490.8万人。其中的聚居的少数有彝族、羌族、蒙古族、壮族、傣族等。在全国范围中，四川是其中唯一的羌族聚居区，除此之外，四川省还是我国第二大藏区，以及最大的彝族聚居区。在四川省内，少数民族的聚居地主要在凉山彝族自治州、马边彝族自治县以及北川羌族自治县等地区。被誉为“中国第二藏区”、“中国唯一羌族聚集区”、“中国第一彝族聚集区”。从广义上看，民间艺术包括造型艺术——民间音乐、舞蹈、戏曲等内容。从狭义上看，民间艺术就是指其主要组成部分是造型艺术的民间艺术。在汪新宽看来，民间艺术的积极作用很大，不仅能够培养幼儿敏锐的感知能力、丰富的想象力等能力，而且还能够对他们进行艺术熏陶，给他们真善美的感受。所以，在幼儿教育中，对民间艺术资源进行充分的开发与利用能够对幼儿园的教育质量的提高起到很好的促进作用。在民族文化宝库中，四川民间艺术是一个璀璨的星星，它有着相当丰富的内涵。2.四川民俗文化的幼儿教育资源四川民俗文化，彝族民间美术文化博大精深，起源于彝族人对于自然、图腾、祖先的崇拜。从原始时期开始，彝族民间美术文化随着其民族文明的发展而不断发展。其中的服饰美学文化更极具民族特色与传承价值。幼儿时期是培养个人创造力的最佳时期，通过美术教育，能最大的发挥儿童的创造性。民俗文化是中华文化的基础和重要组成部分，此外，这不仅能够很好地联系中华民族的精神与情感，而且还能够对中华文明起到很好的传承作用。在楼晏卿看来，民俗文化对于发展幼儿社会性培养幼儿相关能力方面作用巨大，此外，通过民俗文化的教育，传统文化的美德也能够很好的潜移默化的影响幼儿，促进其健康成长，在民俗传统节日教育中逐渐在增加家庭社区等资源，不仅能够对幼儿的教学内容与形式进行很好的丰富，而且还能够加深父母与孩子之间的交流与沟通。幼儿教育课程资源开发应该是以本民族地区的政治、经济、文化活动为基础和决策依据，以各民族地区丰富多彩生活方式为基础，根据自己的实际情况，了解本民族社区可利用的资源，以此为据开发一系列的课程资源。四川省教育信息技术课题中，一部分课题就是以当地丰富多彩生活方式为基础，根据四川传统的乡土风俗、节日庆典或文艺活动方式的实际情况，研究开发幼儿课程资源和应用策略。（二）幼儿民族传统文化教育资源的应用策略1.采取匹配的数字资源应用策略在幼儿教育中，随着一些民族传统文化数字资源的出现，其就会有越来越多样化的学习方式与教学模式，通过这些数字化资源，幼儿能够获得知识建构的能力，培养问题意识。幼儿在实施相关活动课程的时候，我们应该充分利用这些数字资源，将一些有效新资源及时的展示给幼儿看，使得幼儿更好的了解本民族的传统文化，对其形成一个良好的认知，加深记忆与理解。比如，一线教师能够利用数字化工具为幼儿创造良好的经典导读环境，充分调动幼儿的积极性，加速幼儿记忆、初步理解简单的作品内容，并能有创造性地进行诵读活动，从而使幼儿获得有关社会、语言文学领域的综合能力开展了研究。2.创设环境氛围，让幼儿互动学习在幼儿活动中逐渐渗入丰富的地方特色的民族传统文化，从表面到里面，从浅显处到深入处，让一些不易为幼儿所理解的内容能够通过生动有趣的游戏为幼儿所接受，使得幼儿在快乐中接受知识的熏陶，主动学习，潜移默化的感受到传统文化的美丽。（1）园内课程幼儿园在实施园内课程时，应该做到细节与活动主体精神相一致。比如，在欣赏民谣活动中，能够将出发点放在音乐上，尽量选择一些在结构、内容等方面与音乐一致的民间童谣、诗歌等语言辅助材料帮助幼儿更快、更好地感受音乐作品。在美术欣赏活动中，教师为幼儿准备精美的具有地方特色的图片供幼儿欣赏，让幼儿亲手制作民族特色的首饰或动手绘画设计民族服饰。让我园幼儿更多的参与其中，真正的将民族传统文化的精神落到实处。（2）园内环境园内的环境氛围是多方面的，可听、可见、可感、可想、可做等，通过以其特有的多维度熏陶、浸染作用，以有意引导的举措，激发起幼儿主动去了解中国民族传统文化的兴趣，从而增广幼儿对中国民族传统文化的知识面，促使孩子们在快乐的学习活动中，切实感受到民族传统文化的丰富内涵，获得有益一生发展的知识与体验。（3）家庭环境幼儿大部分时间是在家中与父母一起度过的。为使幼儿在教育得到延续，需要向家长宣传我们的文化主题，帮助家庭构建一个适合的文化氛围，并请父母作一些现实情况记录，以此丰富民族传统文化的教育形式。三、结束语综上所述，对于一线幼儿园教师而言，抓好幼儿的中国民族传统文化传承教育可以从多方面切入，以弘扬民族精神为主旨，建设幼儿民族传统文化教育资源，可以帮助各幼儿园更好地了解中国民族传统文化，进而更好地研究和传播中国民族传统文化，使得中国优秀传统文化潜移默化的影响着幼儿，逐渐让其形成良好的品德。对于幼儿来说，其身心发展的关键时期就是学前阶段。在该阶段，幼儿学