62022下小学教资科目二理论精讲

202下粉笔教202下粉笔教资小学科目二-理论精讲5讲粉笔粉笔教师教粉笔教更多干货关第五小学教育第五小学教育研教育叙事研二、常用的教育研究方教育教育叙事研二、常用的教育研究方教育实验行动研究（7）个案研究访谈（8）比较研究问卷经验研究观察历史作品分析（一）观察单（一）观察单观察法的概含义：有目的、有计划地通过感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统观地位：使用最广泛、最基本的研究方）（2016上）有目的、有计划地对事物或现象进行感知获取资料的研究方法是D.文献2.观察法2.观察法的类单1.（2017上）将观察法分为1.（2017上）将观察法分为系统观察和非系统观察的依据是）C.观察者是否直接介入活B.观察活动是否有规D.观察内容是否有设计并有结2.（2015下）在教育研究中，透过单向玻璃进行的隐蔽性观摩属于）A.性观C.性观B.参与性观D.非参与性观【2020下简答观察法的实施步【2020下简答观察法的实施步训练观察人获准进入现BACE资料的整理与分实施观察（核心阶段D做好观察记单（二）问卷1.概念：书面试卷、书面单（二）问卷1.概念：书面试卷、书面回2.设计原（2020下）在设（2020下）在设计教育调查问卷时，应避免将权威论断、个人观点包含在问题之中。这体现的）卷设计原则是C.语句简D.避免社会认可效简问卷法的实施步编制问问卷的发简问卷法的实施步编制问问卷的发问卷的回收与审回收率：70%归纳总结，撰写报问卷的分析及整【例】简述问卷【例】简述问卷法的实施步（1）编制问卷（2）问卷的发放（3）问卷的回收与审查（4）问卷的分析及整理（5）归纳总结，撰写报告（2019上）在（2019上）在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不可低于（）【2018上【2018上简答正面肯定提问，不要用假设句，更不要用反问句或否定句问题的内容要符合该课题研究目的和假设的需要问题的数量要适度问题的文字表达要准确，简明扼要，通俗易懂，容易回答客观谨慎，不要用倾向性或引导性的口气进行提问，不宜问敏感或刺激性的问题要注意问题的范围要妥善处理与社会规范一致或冲突的问题，避免填答者出现社会认可效应（三）访谈1.概念：谈（三）访谈1.概念：谈 步骤【2017下简答准备阶访谈阶结束阶单（四）单（四）教育实验定性实验和定量实实验室实验和现场实前实验、准实验和真实探索性实验、鉴别性实验和验证性实单简>确定实验目的、方法和组织形式，拟订实验计划自变1>创造实验条件，准备实验用具因变2>进行实验无关变量/非实验因单简>确定实验目的、方法和组织形式，拟订实验计划自变1>创造实验条件，准备实验用具因变2>进行实验无关变量/非实验因子或无关因3>处理实验结果（2019下）教（2019下）教育实验中，控制其他条件，考察不同教学方式对学生学习效果的影响，教学方式）这项实验中属于D.无关变（五）教育叙事研究单1.概念：（五）教育叙事研究单1.概念：叙事、讲故2.类教学叙事课堂中的“教学事件生活叙事课堂之外的“生活事件自传叙事个人成长、自我反【2021上简答3.实施步（2015上）教育（2015上）教育研究主体通过对有意义的教育教学事件的描述与分析是）经验研究叙事研究（六）行动研究单选、简行动研（六）行动研究单选、简行动研究法的概念：教育实践者、改善教育专业的实 行动研究的一般程拟订行确立课总结反计查阅文实施行评价效口诀：课文滑动试效教育叙事研二、常用的教育研究方教育行动研教育叙事研二、常用的教育研究方教育行动研单教育实验（7）个案研究法：特殊或典型案访谈比较研究法：分析、比问卷经验研究法：上升为理性认观察历史法：过去、现在、未作品分析法：研究作）（2013）（2013下）通过对儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是D.调查分三、教育科研的成果表了三、教育科研的成果表了（一）教育随4 选择素材 锤炼题材 撰写教育随笔2l随手、随便、随心l短小精悍l迅速及时l取材广3 成功的喜悦 失败的教训 教学中的闪光点 教学机智1（二）教育科学研究报（1）实证性研究（二）教育科学研究报（1）实证性研究报观察报调查报【2013上简答经验总结报简实验报题目、引言、实验方法、实验结果分析与讨论、结论、附口诀：莫言法国抡姐（2）文献性研究报简（三）教育科学研究论简（三）教育科学研究论2序正关键内容提结参考文题第六小学第六小学课了一、课了一、课程的概广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排狭义的课程是指某一门学科。单二、课程的类单二、课程的类按照内容属性划按照内容属性划分科设置学科知从儿童的兴趣和经验出发以儿童活动为中按照组织方式划按照组织方式划单科形式；使学生获得逻辑密和条理清晰的知两门或两门以上学科的内容合并起组成课按照实施要求划按照实施要求划按照设计开发主体划按照设计开发主体划按照课程任务划基础型课程按照课程任务划基础型课程拓展型课程按照呈现方式划按照呈现方式划理想的课程——研究机构、专1古德莱德课理想的课程——研究机构、专1古德莱德课程的层正式的课程——教育行政部23领悟的课程——任课教师领4运作的课程——教师实际实5经验的课程——学生实际体来个小口 设计开发主体来个小口 设计开发主体课定举融合课紧密课定举融合课紧密联系的学把动物学、植物学、微生物学融合为生物广域课相邻学自然、科学、社核心课以问题为核心，联系生活实雾霾治理、交通拥1.【2022上】从课程类型来说，教室里的图画、标语及黑板报属于（）1.【2022上】从课程类型来说，教室里的图画、标语及黑板报属于（）2.【2022上】根据古德莱德的观点，由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材属于（）ACBD）AC.7.【2019上】按照美国7.【2019上】按照美国学者古德莱德的课程层次理论，由教育行政部门规定的课程计划属于）A.理想的课C.领悟的课B.正式的课D.运作的课8.【2018下】小学开设的科学、艺术课程，其课堂类型属于）A.分科课C.活动课