高校校园功能区边缘空间与行为心理研究

高校校园功能区边缘空间与行为心理研高校校园功能区边缘空间与行为心理研1.引的边缘形态及行为模式[2]。国外学者凯文·林奇则把边缘作为城市意象认知五要素[3]”通过对校园边缘空间的分类，提出宏观、中观、微观三个层次，宏观层次的校外部环境之间的区域，并提出高校边缘空间的规划设计原则及方法[4]外部环境之间的区域，并提出高校边缘空间的规划设计原则及方法[4]。目前针对校园内部空间特性，与校园核心区相对存在并具有随着时间及尺度变化而相互转化的潜力[1]。边缘活区几个传统大项[5]。校园景观规划设计需要满足不同使用群体的功能需求，同时要兼顾调查研究方研究对1调查方900000303200000000000897395000000003032000000000008973950009422022场地环境图（来源：自摄2.2.222场地环境图（来源：自摄2.2.23.数据分图3.数据分图图图，醉晚亭及青年图36456图3645620 702993表7 2表7 2 24院7为变量间的相关矩阵，“离宿舍、食堂近”、“离教学楼近”、“景观优美”、“学习氛表相关Pearson1--显著性（双侧NPearson1-显著性（双侧0NPearson--1-显著性（双侧00NPearson-1-显著性（双侧NPearson--1显著性（双侧0N7为变量间的相关矩阵，“离宿舍、食堂近”、“离教学楼近”、“景观优美”、“学习氛表相关Pearson1--显著性（双侧NPearson1-显著性（双侧0NPearson--1-显著性（双侧00NPearson-1-显著性（双侧NPearson--1显著性（双侧0N*.0.05水平（双侧）**..01水平（双侧）211516年龄内的年龄内的134436年龄内的023568年龄内的03196年龄内的景观改造建议及对改善边缘空间的景观品质，增强边缘景观改造建议及对改善边缘空间的景观品质，增强边缘效4.1.1端[6]。”针对校园总体空间布局，了解各院系及专业分布特点，结合不同院系的专业特点和交流.对于推动学科的各自发展有明显促进作用[7]。对校园内不同的用地性质进行空间较低，相应的偏爱也较低[8]4.2增加边缘空间接触面积，创造边缘效4.2增加边缘空间接触面积，创造边缘效各种作用机会[9]。在未来校园规划工作中，应该要将教学区、生活区、体育活动区及后勤图8教职工公寓、后勤厂房建筑等[10]8校园整体功能划分图（来源：自绘5结[1]刑忠 王琦.论边缘空间[J].新[1]刑忠 王琦.论边缘空间[J].新建筑,2005(5):80-[2]胡延利.边缘空间与行为关系的研究[D].大连理工大学[3]（美）凯文·林奇著,方益萍,何晓军译.城市意象[M].华夏出版社[4]隋芊蕙.我国高校校园空间边缘效应理论研究[D].山东建筑大学[5]严湘琦.当代大学校园形态演进及整合研究[D].湖南:[6]苏勇.中心结合边缘—城市新区居住区规划设计研究[J].四川建筑科学研究(2):100-[7]张津奕.新型大学校园空间形态规划研究[D].天津大学[8]胡正凡,林玉莲.环境心理学[M].中国建筑工业出版社[9]邢忠.边缘区与边缘效应—一个广阔的城乡生态规划