统编版选择性必修中册10《苏武传》 教学设计

《苏武传》教案

一、教材分析《苏武传》选自人教版选择性必修中册第三单元。本单元四篇文章均是文言文，其它三篇是《屈原列传》《过秦论》《五代史伶官传序》。学习本单元要丰富文言文的语言积累，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念，家国情怀和担当精神。二、学情分析高二年级的学生经过一年多的学习，已经初步具备能读懂浅显文言文的能力，具有一定的自主学习能力，所以在课堂上除了夯实学生的文

言基础外，还应更注重对学生人文情怀的培养和熏陶。三、学习目标：1、掌握文中重要的文言知识及文化常识。2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题四、教学重点与难点重点：积累巩固文言知识，分析苏武的人物形象。难点：体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题五、课前准备1.学生的学习准备：完成课前预习学案，准备积累本；2.教师的教学准备：制作多媒体课件；六、教学方法设计探究式、讨论式、讲述式教学方法七、教学设计一、导入子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣?大汉有苏武。

——《醉花阴

咏苏武》

二、学习目标1、掌握文中重要的文言知识及文化常识。2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题三、文化常识介绍班固

《汉书》出使背景

四、回顾课文内容快速完成导学案内容（一）落实字词夯实基础（二）对接高考踩点翻译（三）梳理文意回答问题（四）手法研讨能力提升（五）思维拓展情景再现五、议+展1、小组讨论，组长组织带头，围绕学案内容

。2、组内选出代表，积极展示，其他同学补充。六、教师点评，强调难点（三）梳理文意回答问题

（1）用小标题的形式概括课文内容1、2奉命出使

3因变被扣4自杀殉汉5卫律劝降6苦守北海

7、8李陵劝降9、10获释归汉（2）苏武被匈奴扣留的原因是什么？（1、3段）①张胜糊涂帮助缑王谋反被发现。②匈奴只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。（3）苏武坚决不肯投降，匈奴是怎么对待他的？肉体折磨，精神摧残：①幽置大窖，绝不饮食②廪食不至盗武牛羊③徙于北海，羝乳得归④别其官属，各置他所（四）手法研讨能力提升1、本文是一篇人物传记，但文中并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么?用意：目的是衬托苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不二的崇高气节。2、在文中作者是如何塑造苏武这一形象的？①用语言、细节刻画人物文中描写苏武的相关语句：

“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。

复举剑拟之，武不动。武不应。

武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”②各种人物与苏武对比①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸。

面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。

苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚忍不拔，无怨无悔。③典型环境描写的衬托七、思维拓展情景再现我看苏武苏武不辱使命，荣归故里，请你为苏武写一段文字，不少于200字。课堂小结苏武，您把尊严、信仰、责任看得比生命还重，能够经受常人难以承受的折磨，可以说是一位超人。苏武，您是民族的脊梁。任何一个民族对本民族这样的人物，都会崇敬有加。我们做苏武，就