《语文园地三》的教案设计

《语文园地三》的教案设计

《语文园地三》的教案设计

【教学目标】

1、以介绍自己为话题，进行口语交际。

2、能抓住自己特点，写写自己。

3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示

肯定的意思。

【教学重难点】

口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）

【教学准备】

采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。

【教学安排】

四课时。

【教学安排】

第一课时

口语交际

一、谈话引人，激发说话兴趣

师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么

样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大

意，你也许不服气地想：我心细着呢?面前这些熟悉你的老师和同

学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真

实的你吗？

二、读提示，明白交际要求

1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自

己奇特的想法等。

2、说真话，说实事。

3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。

三、认真思考，组织语言，小组交流

1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。

2、小组交流。

3、评一评：谁说出了自己特点？

四、全班交流，师生评议

1、小组选代表在全班讲。

2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的

想法。

3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。

五、总结

师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了

解，在以后的‘生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。

第二课时

习作

一、结合口语交际，引入习作

师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写

写自己，好吗？

二、确定交流对象，自主习作

引导学生阅读下面的一段话，开拓思路:

我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，

个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似

的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是

个有福人。

1、读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？

2、你准备怎样介绍自己？

3、选定对象（老师、同学或未见过面的人）自主写作。

第三课时

讲评

一、多元评价，认真修改

1、自己读一读，改一改。

2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。

3、在班级交流，师生评议。

是否写出了自己的特点，语言是否通顺。

4、交换修改。（错字和标点）

二、成语故事

1、自读故事，读熟短文：

⑴自己练习读短文，读准生字。

⑵跟同桌合作，比比谁先读正确。

⑶检查读。

2、结合短文，理解买梗还珠：

⑴郑国人买了什么?桂指什么？

⑵珠指什么?还给谁了？

3、全班朗读。

第四课时

一、我的发现

1、比较导入：

⑴师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚

才说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？

⑵自由说这两句话是否一样。

2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一

读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。（一

个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的

意思不一样）

3、以同桌为单位一人读一句话体会。

4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一

样的反问句。

二、读读记记

1、自由读句子。

2、说一说5个句子有什么共同点？

3、找找以此类似的句子。

三、读读背背

1、自由读。

2、用自己喜欢的方法背诵。

3、开火车背诵。

4、齐背。

人教版七年级上册语文《济南的冬天》教案

【教学目标】

1朗读感知，初步感受济南的冬之美。

2通过找景物、抓特征的方法，个性化解读济南冬天的魅力。

3体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

【重点难点】

1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。

2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。

【教学过程】

导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温

暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那

凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的

《济南的冬天》。

预习反馈

1.朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释

义。

济南()伦敦()镶()水藻()贮蓄()

发髻()澄清()着落()看护()响晴()

响晴：设若：贮蓄：

空灵：澄清：

说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感

觉？(白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天

寒地冻，想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞

绝，万径人踪灭”的孤寂。）

一、以温晴识温情，感受济南的与众不同（温暖如春）

1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点?你能用

几个词语来形容一下吗？

你觉得文中哪个词最能概括济南的特点?温晴。

2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点

的。

作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热

带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济

南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是

温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。

作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切

关系，老舍25岁一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在伦

敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，

所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山

东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍

感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”

3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢？

明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特

点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老

舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情

让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着

“温情”。

二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美（秀美如画）

师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从

构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多

个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。

请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/

温情。

示例：山村卧雪图

你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，

“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一

些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感

受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。

摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇

篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”

母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。

雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美

动人。小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”

极。妙就妙在可掬的情态！

玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰

宝，内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内

蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有

名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来

自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济

南的水也是如此的绿，如此的清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴

的天气，这是一派天明水净。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪

了。

师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚

刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有

独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢?冬天的

济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一

幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美

了。

三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵（温情如女子）

老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济

南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表

象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的

形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。

作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山

水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没

有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，

有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象

来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。

（小组交流）

示例：健美优雅的女郎

阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀

气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风

之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。

“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。

守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小

摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话

语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小

摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大

爱。

2细致周到的护士

大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是

甜蜜的梦境，是温柔的关照。而且还是日本的护士，更显温柔。（徐

志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞

““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀

美。

3娇美害羞的少女

夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就

是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可

掬°

5.俏美柔情的女子

女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长

枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。

面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破

坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪

莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。

老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？

这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴

特点相吻合。

由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感？

教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物

想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被

描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的

温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。

为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春

意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温

情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感

受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。

四、作业

《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔

法，来描写景物之美的呢?请大家寻找以下的美，在文章中找出能体

现这些美的句子，并做好批注：修辞运用之美俯瞰仰视之美动静结

合之美景物映衬之美

板书济南的冬天

温晴之美阳光下的小城

雪后的小山

蕴含绿藻的水

小学体育教案

关于小学体育教案汇总10篇

学习阶段：水平三

学习目标：主动参与广播操的复习，并能做出示范。

积极参与跳长绳活动。

学习内容：跳长绳广播操

学习步骤：

一、小组活动，积极参与

教师活动：

1、组织学生集队、队列练习。

2、提出分组练习要求，组织学生分组练习。

3、组织学生比赛展示。

学生活动：

1、体育委员整队，检查出席人数。

2、听口令进行队列练习，复习二路纵队行进走。

3、全班分成三组，在组长的带领下进行“8”字跳长绳和

“1+1”跳长绳。

4、在小组长的带领下进行2分钟“8”字跳长绳。

5、分组展示“1+1”跳长绳。

组织：

六列横队、小组分散

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二、合作学练，提高质量

教师活动：

1、讲述上节课广播操练习情况，提出本节课复习要求：对前三

节广播操要做到精雕细凿，把每一节动作细细过关。

2、组织学生分组练习。

3、组织学生分组过关。

学生活动：

1、了解本课复习的要求。

2、在与同学的合作中不断改进动作质量，反复体会各节动作的

重难点。

3、分两组（女生组、男生组）进行过关，男生过关时女生作评

委，女生过关时男生做评委，不仅能积极参与评价，更要做到公

正。

组织：

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场地器材：

操场、录音机、长绳三根

课后小结：

本课仍是恢复体力，在队列练习后就开始分组练习跳长绳，本课

吸取第一课的教训，强调了小组的配合，三个班级的各个小组练习

都非常认真，而且每个小组长都很尽职，积极地调动起组员的积极

性，组织也井井有条，体力消耗也是比较大，最大比赛了2分钟8

字跳，三班效果最好三个小组都过了百，一班二班好的小组和差的

小组距离很大。

1+1跳长绳六1班表现最好。一节课学生都表现得很积极，也很

认真，小组合作也较第一课有进步。

教学内容：

1跳跃：蹲踞式跳远。

2游戏：推铁环。

教学目的：

1通过全程跳远练习，知道跳远有四个动作步骤，初步懂得丈量

步点的方法。

2能做出完整动作，基本做到快速助跑、起跳准确有力、落地平

稳，动作连贯协调。

3通过游戏，树立自信心和勇于克服困难的精神。

教学过程：

一、开始部分：

徒手操

二、基本部分：

教法

1、组织学生分组做15--20米加速跑和集体做原地双脚起跳与

上一步起跳收腹屈膝练习。

2、示范跳远完整技术动作，讲清其动作的四个步骤：“助跑、

起跳、腾空、落地”。

3、讲解确定步点的方法，组织学生两人一组，助跑15--20米

起跳，确定助跑距离和步数，调整最佳起跑点。

4、分组全程练习体会四个动作步骤，做到连贯协调，平稳落入

沙坑。重点使会糖果调整步点，不断提高助跑与踏跳的衔接。

5、组织学生进行推铁环的游戏，注意安全。

学法

1、按老师要求认真完成蹲踞式跳远辅助练习。

2、通过观察示范和听讲解，并通过反复练习，知道并初步掌握

跳远的四个动作步骤。

3、仔细听教师讲解确定步点的重要性和方法。自找伙伴，两人

一组互相配合，确定助跑距离和步点。

4、在全程完整动作练习中，提高助跑与踏跳的衔接连贯性，掌

握屈膝缓冲落地的动作，安全地进行活动。

5、积极参与推铁环的游戏，学会推铁环的简单技能。

三、结束部分：

1、放松练习。

2、总结评价。

教材

一、跳绳：跳短绳（考核）

二、自选项目：排球或篮球

任务

一、通过跳短绳的考核，检测学生跳绳能力，掌握技术情况，发

展跳跃能力。

二、培养学生克服困难，拼搏向上的精神。

内容

一、课堂常规

二、准备部分

1、队列、慢跑

2、徒手操、伸展运动

3、专门性练习

1、体委组织整队

2、教师宣布本课内容，任务

3、教师指挥，口令

4、组织：四列横队

1、学生听口令站队

2、学生听口令练习、模仿

基本部分

一、跳绳：跳短绳

（考核）

二、根据学生兴趣选择练习项目（排球或篮球）

一、组织：共分四组分别考核

教法：

1、宣布考核方法，注意事项及要求

2、编组考核

3、根据学生兴趣安排其它练习项目

二、组织：自由形成小团体，锻炼或比赛

教法：

1、教师布置器材，观察

2、小组长负责

一、练习：

1、充分做好准备活动

2、学生练习

3、考核开始

火、要求：听从指挥，遵守规则

二、练习：分别在球类场地活动

*、要求：听从组长领导，自觉遵守纪律

结束部分

一、放松活动

二、总结

三、下课

1、教师组织领做

2、指出本课优点与缺点

3、组织：四列横队

1、学生模仿

2、学生听，提问

教材分析

投掷实心球是一项需要一定力量的比较枯燥的运动。是以练习活

动为主要手段，发展学生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身体的

协调素质。通过教学还可以培养学生的组织性和纪律性。只有发展

速度力量和掌握合理的技术才能充分发挥，并取得良好的成绩。

学情分析

本课参与对象是四年级的学生。具有一定的辨别思维和动手能

力，注意力指向性较强，并对新生事物感到好奇认知和技能有一定

的提高，学习新知识速度快模仿能力强，具备一定的探索知识自主

创新的能力。本课采用设疑解答等环节，调动学生学习积极性，达

到师生之间心理互动，增强学生对上好体育课和乐于参加各种技能

学习信心。

教学目标

1、学生建立双手头上掷实心球的完整的动作概念。

2、学生安全地进行身体练习，领会双手头上掷实心球时的动作

要领，并体会和感悟到掷实心球时上下肢用力协调的重要性。

3、学生能乐意听老师的讲解，认真观察教师的示范，善于思

考，通过身体练习，解决问题，找到答案。

4、体会参与是学习的前提，体验并感悟到与他人合作的重要性

和必要性。

教学重点和难点

教学重点：体会和感悟由下而上的动作用力顺序，并熟练掌握。

教学难点：球出手的速度和投掷的远度。

教学过程

准备部分：通过教师安排的活动，活跃气氛同时达到热身效果，

开发学生积极思考。

基本部分：通过三种不同姿势的投掷，提出问题，了解全身用力

的重要性。本课运用“一帮一”互助的合作探究方式学习，完成原

地双手头上前掷实心球的掌握。通过师生共同练习技术动作，再分

组通过合作交流、互帮互助以及学生展示、现场评价的方式进一步

练习，营造出合作交流、师生互动的学习氛围。

结束部分：通过肌肉放松达到身心共同放松的效果，同时评价学

生课堂表现，总结技术要领，提高学生自主学习能力。

一、遵循教育规律，感受实实在在。

在课的准备部分设计了队列队形练习和图形跑及“沿线追拍”的

游戏。队列队形的练习让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好

的学习习惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方位，观察学生

的行为情况，及时对学生的情况进行简单的小结，提高学生对学习

的要求。在图形跑的游戏中，老师身先士卒，在队伍最前面带领学

生一起，每个学生都积极配合，效果非常的好。充分调动了学生的

积极性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。

一是过高低竿，

二是过平行竿，

三是过高度不等的平行竿。

这样设置使教学循序渐进，让学生在快乐有趣中学习跨越式跳

高，使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。

二、用问题引导课堂走向。

在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去

学习。老师在授课中及时指导学生去发现问题：怎样跳身体才避免

碰到横杆；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学

生通过动体一一动脑一一实践一一体验，主动探究，在锻炼身体的

同时，学会发现问题，解决问题，这种学习方式更主动，更积极，

学生的学习兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的高兴，学得开心，不

知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。

三、巧妙设置，环节清晰。

在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练习的激情，但是丝毫看

不出雕琢的痕迹，源于教师在课前认真的进行了学情分析和课堂预

设。教师在各个环节的衔接上的“行云流水”确实是我学习的榜

样。在准备活动的小游戏“沿线追拍”的游戏中，老师安排被追到

的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段

时间，让已经退出游戏的学生能够很快转移学习关注，不会因此停

留下来，更妙之处在于，学生取到的橡皮筋就是接下来的环节中必

不可少的练习器具，减少了摆放取材，取收“器木才的时间。真是一

石二鸟啊！其次，教师在课堂中的分组看似有点混乱，但是这个组

一旦分成在很长一段时间内都不会直接散开。事实证明，主教材的

学习和游戏的进行都是以这次的分组情况定下来的，没有过多的调

集队形，为能够高效练习提供了保障。

四、不同层次学习，体验快乐。

面对跨越式跳高学生所表现出来的能力来看是严重参差不齐的。

袁老师在教学中进行了分组选择高度练习环节，应该是对每一个孩

子都能够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的发展

既有共同特点，又有不同层次，有利于教师区别对待，因材实教。

在教学过程中积极倡导同学之间互教互学，互相帮助，既培养学生之

间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展

示，促使学生主动全面发展。

以下是我的对于这堂课的一点建议：

一是教师在课堂中的随意性较大。教师在为学生分组的时候消耗

的时间比较长，共计45〃。这对于分秒必争的课堂是非常不利的。

究其原因就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够仔细。而且

分组之后没有为每一组划定区域，只是用口头语言指挥各个小组在

老师随意指向的地方进行练习，导致后面的分组轮流练习的时候小

组间人员就发生身体的碰撞和摩擦。教师应该事先做好场地、八器木

才的安排。教师随意性大也是造成学生学习纪律性差的一个起因。

二是教学重难点突破的手段不是很明显。本节课中学生的问题提

出来的非常的到位，之后教师经过了讲解和示范，学生由于小组间

的距离并不是均匀，加之本班的人数较多，很多的学生对于教学的

重难点根本就没有听清楚。在接下来长达六分钟的练习中，学生分

小组依次练习，但是对于“摆动腿上抬过竿、两腿依次过竿、轻巧

落地”的重点不是很清楚，只是顺着小组的大部队前移，一次次去

过，怎样改进就不得而知了。这对于学生技术动作的学习和定型都

是有影响。建议先安排分解动作的辅助练习再过渡到完整动作的全

过程练习。

袁老师的课堂是快乐的，学生的学习是激情四射的，这样的课堂

又有哪个学生给你会不喜欢呢？

活动准备

教师应该在开展拍球活动前对本班幼儿进行一次拍球能力的前

测，了解幼儿的现状，做到心中有数，为以后有针对性地制定分层

指导策略做准备。

活动过程

1.活动的引入：教师可以有意识地用游戏的形式，或者在观察

到本班有幼儿开始关注时引出拍球活动。

2.教师和幼儿一起尝试拍皮球，以了解孩子拍球的现有水平。

（根据孩子们的表现，我们决定根据不同幼儿的实际水平和发展

需求制定相应的指导策略。于是，我们先对每个幼儿进行了初测，

并按照幼儿的不同水平和体能达标的标准划分了四个层次。

层次一，不会拍球的幼儿有7人，占班级总数的24%。他们基

本上没有建立拍球的概念，就是把球往地上一扔，根本没有想到要

伸手拍球。还有的幼儿受到手眼协调能力的限制拍不到球。

层次二，不连贯地拍一两个球的幼儿有12人，占班级总数的41

%。球弹起来后，幼儿在拍球的时候总是不知道怎样控制手的力

度，不是把球拍高，球跑了，就是拍得太轻，球弹不起来。

层次三，能连续拍5个以内的幼儿有6人，占班级总数的21

髯。本层次的幼儿掌握了拍球的基本技能，但在操作过程中可能受

到周围环境、同伴干扰，或是自身对技能掌握得还不牢固等，不能

很好地把球控制在自己的手中。

层次四。能连续拍球5个以上的幼儿有4人，占班级总数的14

%。他们能够熟练掌握拍球的技能，有的甚至能够连续拍三四十

个。

3.调整难度。分层指导

层次一：请两个会拍球的小朋友表演。教师引导幼儿观察发现拍

球的方法DD皮球落在地上以后，马上用手找到皮球，用力地拍，小

皮球就会不停地跳起来。

(在反复练习中，虽然该层次的'幼儿还没有掌握拍球的技巧，但

是已开始具备了拍球的意识，完成了最初的拍球动作，这在他们原

有基础上是一大进步，教师要及时表扬。对于手眼协调能力较弱的

孩子，教师要手把手地和他们一起拍球，告诉他们眼要看着球弹起

来的方向，手也要往那儿伸。为了迅速地提高幼儿手眼协调能力，

在教室的活动区域中可同时投放练习手眼协调的玩具。)

层次二：进行拍球动作的分解。先让孩子们把球用力扔在地上，

在球上弹的时候尝试用手接住球。经过这样的反复练习，使幼儿感

受球的上弹，掌握上弹的距离。在看到幼儿能够比较熟练地接住上

弹的球以后。教师提示幼儿不再用手接球，尝试用手掌拍球。

一、教学目标：

能够自觉地有秩序地积极地进行蹲距式跳远练习，并且掌握跑几

步的单起双落向前上方跳起的动作方法。

二、教学内容：

蹲距式跳远的单跳双落动作

三、教学过程：

1.情景导入

A教师活动：

(1).常规队列练习，先进行原地踏步走，在此基础上，鼓励同学

们进行起步走练习，并给予及时的客观评价。

(2).讲解示范大网鱼游戏的方法和规则要求，适当导入游戏背

景，使学生知道，鱼离不开水，鱼网密切合作才能取得胜利的道理

同时培养学生诚实勇敢的良好作风。组织学生进行游戏活动。

(3).改变规则后，再次进行游戏活动。

B学生活动：

(1).认真的完成队列练习，提高自己的最基本的队列认知。

(2).积极的热情的投入到游戏中去，很好的与同学完成游戏。

2.合作探究掌握技能

重点：知道并掌握单起双落的动作方法和向前上方跳起的要求及

练习时的自觉和秩序

难点：动作较连贯正确，跳起有一个高度

A教师活动：

(1).老师带领学生先活动各个主要关节后，讲解示范动作方法，

再组织学生在场地内分散进行自主练习，体验动作。

(2).老师讲解示范在沙坑中练习的方法要求，组织学生有秩序地

积极地进行练习。

(3).对学生练习中的情况给与合理的评价，并总结学生的练习情

况，找出好的同学进行示范，再练习

(4).跳跃比远。

B学生活动：

(1).认真聆听和观察老师的讲解示范，积极进行练习。

(2).能够按照次序，相互观察好的同学，积极自主地练习。

(3)..积极的投入到练习中去，能够帮助同学纠正和改正错误动

作，敢于表现自己，争取在比拼中获得最好的成绩。

3.组织：徒手练习和比拼时四列横队，自由练习时无固定队型

教师活动：教师提示今天的学习内容并提问学习内容的技术要

领，及询学生是否达到了有秩序积极地进行练习的要求。

学生活动：学生积极的回答教师提问。

4.课后小结:

在学生纪律严明的情况下，继续加大学生练习密度和质量，不断

提高学生的练习效果.

5.课后反思：

一、概述

《体育课程标准》要求初步掌握基本运动技术，这是《国家学生

体质锻炼标准解读》书中五六年级的测试项目。

通过教学和实践，使学生掌握立定跳远的技能和方法，锻炼学生

下肢力量，发展全身协调能力。通过练习悟出立定跳的方法与技

巧。

二、教学目标分析

1、学生初步了解立定跳的方法与技巧，发展下肢力量。

2、学生通过游戏悟出跳远的方法，能有效调整下肢发力与全身

协调关系。

3、养成勤于思考的好习惯，形成良好的的组织性与纪律性。

三、学习者特征分析

农村学校，学生基本素质都比较好，尤其力量方面是强项，但是

运动协调能力较差，对于他们来说，学习的重难点就在于逐渐体会

和掌握身体协调用力的技术，使身体下肢力量优势得以充分发挥，

再进行动作技术指导，提高立定跳远成绩。

四、教学策略选择与设计

根据体育教学大纲和本校的实际情况我采用两组互相比赛互相监

督的方法，提高学生的运动能力。

五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是

支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、

特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传

统媒体。

六、教学过程教师检查人数

1、明确本节课学习内容并明确学习目标

2、教师讲解动作，学生仔细听讲

3、教师巡视观察，及时给予纠正（距离、动作）

4、教师巡视提醒安全，教师再次示范强调动作要领以及下肢发

力时机，学生练习。要求互帮互助，完善动作。

5、划分场地，分5组进行，每组8名学生，确定组长，明确小

组位置。

6、教师巡视指导

布置练习作业，整理器材。

1、体育委员整队，师生问好。

2、游戏“蛙跳”

3、学生分小组进行练习

4、教师和学生一起总结练习时的问题，并想出解决办法。

5、学生结伴进行比赛

6、学生分组练习

七、教学评价设计

教学中通过游戏进行练习，避免了学生对立定跳远产生恐惧，有

利于学生掌握动作要领，教师也可以把更多精力放在指导上，收到

了良好的效果。学生身体的下肢发力掌握不好，另外在协调性方面

表现不好，特别是女生成绩不理想，有待在协调性训练上下功夫。

八、帮助和总结

学习内容：立定跳远

学习目标：

1.认知目标：通过本课的学习和实践，95%的学生能够初步体会

立定跳远的蹬、摆技术要领。

2.技能目标：通过学生对预摆与蹬地的学习，85%学生能够掌握

立定跳远的蹬摆动作的技术要领。

3.情感目标：通过自主、协同的小组合作模式，学生能在练习过

程中主动参与，互相学习，互帮互助，并在学习中亲身体会成功的

快乐。

教学重点：蹬摆技术要领。

教学难点：动作要连贯，协调。

教学过程：

一、导入：

1、教师通过出示问题卡片的形式，直接引出这节课的主要内

容，并让学生带着问题，认真观察教师的动作示范。

2、教师边示范，边讲解。

二、学生讨论、研究教师的动作

学生间研究、讨论刚才所留意到的动作，有的可能留意的是手的

摆动动作;有的可能留意到的是脚的伸屈动作或是蹬地动作，此时，

教师适当引导，让学生围绕问题，经过分享、讨论得出答案。

教师引导总结得出形象易记的口诀：一伸、二屈、三蹬地

三、尝试练习

1、教师带领练习。

2、学生分组练习，教师巡查指导。

四、比一比、赛一赛

1、教师组织学生示范动作并进行比赛。

2、学生在这一环节中，既要观看，又要即使进行评价。如：手

臂摆动如何?蹬地快速有力吗?腿部是伸、屈是否正确呢？

3、学生间通过互相评价，得出动作掌握得较好的同学，即时给

予掌声鼓励。

五、再次巩固、强化练习

教师带领学生边喊口诀边练习，进一步巩固、强化动作。

六、学生与教师的评价总结

同学们分享、交流立定跳远蹬摆动作的感受。教师对在跳远练习

中表现优秀的同学给予表扬和鼓励。

《立定跳远》微课教学反思

体育教学的目的不光在于让学生锻炼身体，而且还在于激发和保

持学生对体育的学习兴趣。学生对体育本身带有一定的兴趣，只要

适当调整教学计划，使教学内容尽量与学生兴趣接轨，稍加引导就

可以激发出学生的浓烈学习兴趣。

本节课教学对象是三年级学生，他们的身体素质还没发展起来，

协调性较差;注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定

跳远动作虽然简单，但对三年级学生来说是有一定难度的。同时，

大多数小学生都具有好动、好玩、好思考等特点。在此次的《立定

跳远》教学中，我们抓住了这些特点，综合运用提问、练习、思

考、探索、讨论等教学方法，在教师引导下，逐渐完成探疑过程。

这样学生既学会了立定跳远的动作，同时培养了其分析问题、解决

问题的能力。此外，本课将“比一比，赛一赛”这一环节有机结合

地贯穿于教学的全过程，激发了学生的兴趣，让学生始终沉浸在良

性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。

此次的微课教学录像有别于以往的录像课。在教学设计和整个教

学过程里，我都一直在思考着：如何体现微课的特点？又如何在短短

的10分钟内让学生初步掌握立定跳远的动作要领呢？因此，在选择

课的主要内容和确定重点上，既要充分考虑三年级学生的理解能力

和接受能