2023年《成长》教学反思-语文教学反思

2023年《成长》教学反思_语文教学反思《成长》教学反思_语文教学反思1

不知从何时起，办公桌上多了一本笔记本，它无需用美丽的外衣去妆扮，不必用华丽的辞藻去修饰，朴实的语言记录了教学的得与失，真挚的情感书写了工作的苦与乐，这就是我的教学反思，教学反思伴我成长，促我进步。

孔子曰：“学而不思则罔”。学习是这样，教学更是如此。一堂课，即使打算再充分，也可能出现一些与教学内容无关的意想不到的细微环节，变更着老师的教学进程，影响着老师的教学效果，这就须要老师刚好地反思，加强教学的预料性，从而收到最佳的教学效果。教学反思并无定式，写反思日记、写教学故事、实际探讨、行动探讨等都是教学反思的有效形式，。老师即可对教学中的阅历进行反思，也可对教学中的教训进行谛视，其目的均在于提高自己的教学水平和业务实力，促进自己的专业发展和成长。

教学重在反思。课前课后，总要静下心来不断扣问自己内心深处发出的声音，哪怕只是三言两语，点点滴滴。假如老师只知道一味照搬，教学工作只能“照猫画虎”，岂有创新可言？因此反思这一步很重要，“思广则思能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明”。如若在漫长的教学生涯中始终坚持“吾日三省吾身”，那么就会始终保持与最前沿最深刻的教化思想接轨，保证在最短的时间走向成熟与胜利。

如今，办公桌上已堆了一摞笔记本。有时，信手拈来，或掩卷深思，或忍俊不禁。与教学反思为伴，走出困惑，不再迷惘。

《成长》教学反思_语文教学反思2

在本课的教学活动中，老师由单纯的学问传授，转变成为儿童活动的指导者、支持者和合作者，努力创设相宜的活动环境与条件，敏捷多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培育儿童的品德和习惯。儿童品德和行为习惯的形成、学问和实力的发展、阅历的积累，是一个连续的过程。因此教学后支配了课外探究活动，既让学生丰富了学问，又将课堂的学问带到生活中作为指导检验。当学生们在生活中获得更多学问时，又将这些学问带入课堂丰富学习。这点充分体现了《新课标》的指导思想：品德课来源于生活，通过沟通、分析、演示、探讨、推断、评价等多种手段，将生活范例上升为理论、阅历后又去检验学生生活。帮助学生获得彼此联系的、不断深化的阅历和体验。老师要擅长从儿童的生活中敏锐地捕获有价值的课题，开展儿童喜爱的活动，课堂模拟情景使学生在主动主动的参加中，生活得到充溢，情感得到熏陶，品德得到发展，价值推断得到初步的培育。学生通过个例分析、课件演示、图片讲解，明白如何避开损害；防范意外损害的基本方法；进一步发展自我爱护的意识与技能；学会救援小常识。

探究活动关于“了解常用自救药品”的探究活动探究目的是：通过了解一些常用的自救药品，增加学生的自我爱护意识及实力。

探究内容是：

1、创可贴的作用

2、药棉的作用

3、纱布的作用

4、红药水的作用

5、医用酒精的作用

探究形式是：

1、到学校医务室请教校医。

2、查阅相关书籍或者网站。

《成长》教学反思_语文教学反思3

自认为比较胜利的几个地方：

一是，整体教学设计的把握较好，不论是从环节的设置，还是时间的安排都比较合理。

二是，对教材的挖掘和探讨比较到位。

三是，对于学问性的体系建构，学问性的结构分析，实力的培育比较胜利...

自认为比较胜利的几个地方：

一是，整体教学设计的把握较好，不论是从环节的设置，还是时间的安排都比较合理。

二是，对教材的挖掘和探讨比较到位。

三是，对于学问性的体系建构，学问性的结构分析，实力的培育比较胜利。四是，整体课堂节奏把握较好，比较紧凑、干净、明晰。

几点不足：

一是，对学生的调动不够到位，课堂气氛不够活跃（当然从传统的角度看这不是问题）。

二是，对于两个基本词语在课堂上说明的不够清晰，就是“权利”和“义务”。

三是，在做“教化的作用”时，授课的的实际状况与设计中有一个小的次序不一至，所以连接的有点牵强。（应当是：分析作用；学科调查；“培根”名言，然后是归纳分析。实际状况是将后两者的次序颠倒了。）

几点反思不论什么样的理念，不论是那种教学设计，老师的基本功和基本素养还是起着确定性的作用，特殊是我们这种“常识”性的课程；对于课堂教学，特殊是公开性的教学，必需要对教学设计有相应的预案或者应变实力（如，当我原来设计学生肯定能够回答出“两基”时，其实全班没有一个能够回答的上，我只能代替；调查学生喜爱什么学科时举手的人很少，于是我只能变了一种方式，即先叫起学生，再问他喜爱什么学科，然后说出理由）。

《成长》教学反思_语文教学反思4

小学生活令人难忘，五年来，学生从天真烂漫的幼儿成长为身心健壮的少年，这既是学生自己努力的结果，也浸透着学校、老师的心血。这五年是学生在人生道路上起先起步而恒久难忘的岁月。在即将毕业的时候，以“难忘小学生活”为主题开展一系列综合性活动，把师生情、同学情以及对母校的感谢之情表达出来，并且永久珍藏，成为美妙的回忆，是师生共同的需求。

我班依据教材上的活动建议和班级实际状况，开展了为期半个月的综合实践活动,同学们共同制作出一本“班级纪念册”，纪念册里融“师恩难忘”“精彩瞬间”“运动场上”“艺术天地”“集体荣誉”“美妙祝福”四个栏目，在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了五年级中参与学校各项活动所获得的荣誉。“艺术天地”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程，有同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情意；“师恩难忘”栏目里不仅有老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感谢之情。

通过《班级纪念册》的制作，孩子们充分表达了对母校深深的爱。

不足的地方，就是学生在写赠言时，仍缺乏有针对性的语言，虽然知道应“因人而宜”，但在语言的表达上，仍存在表面化、笼统的缺点，有待于进一步指导。

《成长》教学反思_语文教学反思5

在详细教学中，我借本课让学生学习对人物的外貌描写，知道外貌描写包括人物的五官、长相、身材、穿着、装扮等，先让学生找出文中相关的句子读一读，然后让学生就地取材用两三句话说说自己的同桌，学生饶有爱好，很有成就感，学习爱好更浓。另外抓住重点段也就是最终一个自然段里的重点句子：“约翰家不是没有钱，”以及“他的父母也不是不爱他，”同时出示课文插图2，让学生找出文中相关句子读一读，借机进行作文训练：如何把句子写“详细”，以“冷”为例，要求所说的句子中不能含有这个字，例如学生说的句子：“下雪了，老爷爷呆在家里烤火，路上叔叔阿姨们都戴上了手套、围巾、帽子，人们的嘴里都能吐出白雾了……”接着分析句式，这是两个双重否定句，告知学生双重否定句就是确定的意思，让学生照样子说几个这样的句子，然后加大难度，让学生联系生活用“不是……不是……而是……”说句子，有些学生很会活学活用。最终情感升华，“因为这样更利于他的成长”，结合课文内容和自己的经验，同学们自己揭题“成长”，并谈谈自己的看法以及收获。

国家语文课程标准中说到阅读教学是学生、老师、文本之间的对话的过程。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。课标中还提到，在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞学问。在这一堂课中，我和我的学生们都有所收获，我们都得到了“成长”。

《成长》教学反思_语文教学反思6

本课是部编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《欢乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。

三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习阅历，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进步提升学习实力奠定了基础。但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度渐渐加大，学生面临的学习苦恼的小学生处于详细运算阶段。这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由详细形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。这一时期若不留意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触心情，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习简单出现两极分化现象。

对于许多三年级学生而言，他们没有仔细思索过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本学问的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么须要终身学习。

因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的须要，并且须要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活到处皆学习。收到比较好的效果。

这节课，做到了老师和学生、学生和学生之间的沟通始终洋溢着一种同等、和谐的氛围，因为我创设了一个人人参加的学习沟通的氛围，每个孩子都主动参加，每个孩子在教学中都始终洋溢着主动参加的热忱。本节课，老师的教和学生的学始终有效融为一体。学生的沟通没有流于形式，参加面广，几乎每个孩子都参加了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。

《成长》教学反思_语文教学反思7

《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠的故事，告知学生从小要培育独立的生活实力，有利于成长的道理。

为了让学生对文本产生深厚的学习爱好，上课之前我没有像以前那样让学生干脆打开课本，听老师范读，我而是把课文内容改成了一个生动的故事讲给学生听，学生听得很仔细。然后我也抛出一个问题：你喜爱文中的主子公吗？为什么？让学生进行了几轮发言后，我询问：你们情愿近距离了解他吗？请打开课本，今日我们学习《成长》这一课。

紧接着让学生充分自读后，我引导学生深化学习文本。重点引导学生抓住文中描写人物的外貌和语言的句子。通过有感情的朗读体会约翰所具备的良好习惯和独立生活实力。还利用多媒体课件展示约翰在雪中送报的情景，带领学生走进情境，从而走近约翰。

在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？”学了这个故事你受到什么启发？自己也经验过很多事，你认为哪些事有利于自己的成长？用问题引导学生自我反思，相识自己成长经验中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活实力。

人们常说，老师是塑造人类灵魂的工程师，作为孩子的老师。我们有责任教化学生从小培育独立生活实力。在童年独立成长，欢乐成长。特殊是对于我校学生来说，意义更加重大。他们是家长的掌上明珠，从小娇生惯养，在家里过着衣来伸手饭来张口，一切由家长包办的生活，所以教学中，我特殊留意学生的情感体验，能把藏在他们骨子里的一些东西去加以雕琢与塑造，我是多么的华蜜啊！采山教学反思冰溶化了教学反思冰花教学反思

《成长》教学反思_语文教学反思8

“假如一朵花不美，就请观赏它的叶子；假如它的叶子不美就请赞美它的枝干；假如枝干不美，就请赞美它的根基；假如根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为是一个蓬勃的生命而讴歌！”教化的阳光应当普照每个孩子的心灵，教化的公允应当关注每个孩子的成长。

上完《为成长鼓掌》，我让每个孩子找找自己的特长和优点和同学说一说，并为自己鼓掌。大家都很兴奋，激烈地和同学一起谈着。他们都是那样充溢自信，充溢阳光。可是，我却发觉有几个人目光呆滞，神情木然。“朱平，你认为你的优点是什么？”他站起来，摇摇头，怯怯的望着我。他是班上学习始终很吃力的孩子。“莫非你找不出自己的特长吗”点点头。真伤心，这孩子怎么会这样？是因为成长路上接受了太多的指责与打击才这样吗？才多大，就对自己如此悲观。我不想让孩子带着这样的心境始终生活下去：“同学们，你们能帮朱平同学找找他的特长吗？”小手林立，“老师，我觉得朱平同学很讲文明，从不淘气。”“朱平的钢笔字写得很端正！”……这时朱平的脸上绽开着笑容，很羞怯，可是很快乐。是啊，谁不渴望被表扬和确定呢？应当引导孩子发觉自己的特长，让他们生活在欢乐中，后进生和其他孩子一样应当绽放阳光般绚丽的笑容。

在今后的教学工作中，我要赐予我的学生更多的确定和赞扬。

不过，每个人的一生都有机会获得掌声，但仅仅获得别人的掌声，那是远远不够的。人要学会自己照看自己，自己激励自己。

《成长》教学反思_语文教学反思9

《成长》这篇课文通过小约翰送报买香肠这个故事，告知学生从小培育独立的生活实力，有利于成长的道理。

现在的学生大多是独生子女，都是娇生惯养长大的，衣来伸手，饭来张口，一切都是家长包办。根本就没什么生活经验，不懂得劳动熬炼是培育独立的生活实力，更不懂得培育独立的生活实力有利于成长的道理。间或见到街上或其它地方捡废品的孩子，不屑一顾，甚至卑视。对这种状况，教学本课是特别有意义的。

如何使孩子们对本文产生深厚的学习爱好，深思后，我首先布置学生这样预习课文：充分朗读课文，思索文中的约翰你喜不喜爱，喜爱他什么，然后小组内发表演说。课堂上，我检查了预习状况，从反馈中我明白了：我们的学生感情是丰富的、正直的、良好的。但孩子的情感看法与实际行动有时并不成正比，不能协调一样。情感驱使所想，驱使行为活动，但这种行为不能持之以恒。教化的目的是让孩子们具备持之以恒的做事毅力。接着引导深化学生学习本文，我引导学生抓住本文描写人物的外貌和语言的句子，通过沟通和有感情的朗读来体会约翰所具备的良好习惯和独立生活实力，还利用多媒体课件展示出约翰在雪中送报的情景，带领学生直观走进文本情感，走进约翰。使学生对文本产生了深厚的学习爱好。

学后，在总结全文内容时，引导学生通过说说“你认为约翰将来是个怎样的人？学了这个故事你受到了什么启发？自己也经验过很多事，你认为哪件有利于自己的成长？”等问题，引导学生自我反思，相识自己成长经验中缺少良好的生活习惯，缺少独立生活实力，缺少持之以恒的精神。从现在做起，就要培育良好的习惯，培育独立生活实力，培育做事坚持究竟的精神，自己情愿成长为一个精彩的人。

《成长》教学反思_语文教学反思10

我在六年级学生中上了一节《成长的苦恼》心理健康活动课，我设计了三个活动，一是“说苦恼”，二是“听苦恼”，三是“解苦恼”。其中活动一“说苦恼”是清理自己的苦恼，要让学生尽可能多的列出曾经有的或者是正在有的'苦恼，这样才有可能消退那些苦恼，主动、乐观的面对生活；活动二“听苦恼”是以小记者的身份采访成人在成长时期曾经有过的苦恼，了解成人当时是怎样对待苦恼的，现在又是怎样看待当年的那些苦恼的，以便对自己的生活有更多的启示；活动三，是用假设的情景帮助挚友来解脱苦恼，让学生在所设的情境中，学会正确对待成长中的种种困惑和冲突，从而形成主动乐观的人生看法。

整堂活动课的设计：

①我以提高学生的心理素养为基点，以趣味性、活动性为基本特色，将心理健康教化的意义蕴涵其中，使学生通过小品、故事、角色扮演、嬉戏和其他饶好玩味的训练活动，逐步领悟到教化的重要性及自我心理保健的途径和方法。

②我遵循了心理健康教化活动课的实施原则：即全体性、主体性、活动性、情感性、开放性和过程性。

③每一项小活动的目标都是详细、明确的，实施中好操作、易实现，赢得了同学们的主动响应，充分地调动了同学们的参加意识，进一步培育了同学之间、小组之间的合作精神。他们不再是课堂上的被动者，而成为这次活动的参加者、策划者、主持者和评价者，他们是课堂的主子，我为他们感到傲慢！在活动中充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假喧闹的场面。体现了活动理念，达到了教化效果。

这次活动使我由衷地感到：学生参加的过程比结果更重要，体验的过程比说教更重要。

《成长》教学反思_语文教学反思11

在以前的教材中，并没有支配不规则图形的面积问题。可不规则图形在我们的现实生活中却随处可见，因此北师大版教材就把这一内容编入教科书中，要求学生驾驭估计、计算不规则图形的面积，这不仅有助于培育学生的空间观念，同时也助于提高学生解决问题的实力。《成长的脚印》就是这一领域的一个内容。

每个孩子都经验过婴儿时代，可现在回过头去看自己刚诞生时的脚印，都觉得小得不行思议。从而怀着兴奋而新奇的心情起先了本课的探究：小华诞生时脚印的面积约是多少？在这样的情境中，学生的学习热忱充分被激发了上来，都主动投入地去找寻比较合适的方法来正确估算脚印这不规则图形的面积。因而得到的方法也就各不相同，有的用数格子的；有的把脚印看作近似的长方形再来计算；有的看作近似的梯形来计算；有的看作近似的三角形再来计算……虽然方法各异，结果也有误差，但孩子的思维是处于被激活的状态。有的用数格子的方法计算的同学为了使结果更精确一点，尽然以半格为一个单位仔细的数着，结果精确到非常位。这样，在孩子们主动主动的探究下，轻松的达到了教学目标。所以在探究小华2岁时的脚印面积是多少时，就不再有悬念了，学生学得轻松开心。

反思本课教学，能把学习的主动权交给孩子，为孩子们创建探究的时间和空间，孩子们学得主动、主动，思路开阔，方法多样。虽然在学习的过程中也遇到短暂的困难，但在我的隐性指导下，孩子们能很好的完成学习活动。这使得课堂成为师生共同研讨问题、解决问题的互动生成的课堂。可不足的地方就是孩子们的估计值与精确数值之间还存在着肯定的误差，如何有效缩小误差的范围，还有待进一步加强。

《成长》教学反思_语文教学反思12

教学实践中我深深地意识到反思是老师专业发展、自我成长和完善职业道德的杠杆。在教化教学（此文来自）行动探讨和案例探讨中，我跨出无反思的习以为常的圈子，就自己的教化教学（此文来自）片断、闪光点、失误、困惑主动反思，试图总结出教化教学（此文来自）行为中的规律和艺术，力求探究出解决问题的方法和途径。如撰写的班主任工作管理反思，化学教学反思，学期工作反思，有些在年级组学校里起到了抛砖引玉的作用，有些反思的观点与成果在全校引起了大家的普遍关注和剧烈共鸣同事常常请教我，青年老师常常向我学习，教化教学（此文来自）管理技能常常让人赞许。

在反思与感悟中成长。我认为教学反思是促进老师覆行职业道德根本体现和有效途径。

①教学前的反思，内容包括该教学活动的设计理念是什么？是否反映课改的精神？教学活动的打算做得如何？是否充分利用现有的教学资源？教学的重难点处理是否得当？等等。

②教学中的反思。在组织教学过程中不断地反思自己的教化教学（此文来自）行为，反思“教学目标是否明确”？“学生的主体性在活动中如何体现”？“学生的须要是否赐予满意”？通过边活动边反思，可以对整个活动过程进行有效调控。

③教学后的反思。反思教学中的失误，反思胜利的教学阅历。

④自我反思。反思一些教学观点，是否拥有主动阳光心态，是否对学生的成长有主动影响。

《成长》教学反思_语文教学反思13

所谓老师反思就是以自己的教学活动过程为思索对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行谛视和分析的过程。就是要求老师批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环,逐步解决课堂教学环境的创设，关注自己教学行为背后的思想，观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。简洁讲就是提倡我们老师将自己的教学体会、心得书写下来,指导以后的教学教研工作。闻名教化家叶澜教授说过：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师坚持写三年教学反思可能成为名师。由此可见，写教学反思有多么重要的作用。

首先，写教学反思有利于英语老师不断成长、更新阅历。刚好把自己教学实践中的阅历、问题和思索记录下来，不但会提高对问题教学处理的艺术，而且通过写教学反思将教学中的胜利和失败点滴积累起来，通过冷静分析、思索，提炼出自己的教学阅历，能够历史地、全面地看待自己所从事的教学工作的改变，再从自己的改变中来看待教化、思索教化，从而成为一名真正拥有丰富教学阅历、教化思想和擅长理性思索的老师。这一点我有切身体会，在平常授课中，通过写教学反思，自己相识到了一些不该有的失误，更重要的是总结了许多好的教学方法和沟通之道。

其次，写教学反思有利于英语老师深化理解文本，提高自己的理论基础。在教学实践中，我们许多英语老师并不是缺少实践而是缺少思索。一般的老师往往只知道怎么去教，而对为什么要这样去教思索得较少，不能自然将理论与实践结合起来，从而导致思索肤浅，理论和实践脱节。在这种状况下我们会自觉去参阅一些资料和书籍，找寻解决问题的方法。这样既促进了我们老师的进一步学习，又能使老师自觉地将自己的思索与提倡的理论结合起来，实现对英语教化理论相识的提高，增加了英语老师教学活动中的科研含量。

《成长》教学反思_语文教学反思14

从开学到现在已经有四个月的时间了，我和小二班的珍宝一起成长、一起进步，刚进入班级的时候，对我特别有挑战的是与一个孩子的沟通问题。还记得我第一次和他沟通的时候，我说了好多的话，而他却不看我，也不和我说话，甚至我的话还没有说完，他就跑走了，真的让我感到了一种排斥感，这也是我从来没有遇到过的状况。后来我慢慢的发觉，他是一个很有自己的想法、比较内向、不愿表达，但是渴望沟通的的孩子。但我又发觉，他与小挚友就会很自如的沟通，平常上课的时候也可以，为什么只要是早上就对我们没有一句话呢？我曾尝试着和他好好沟通，但结果都是一样，没有得到他的任何话语。我真的不知道怎样才能让他开口，才能打开我和他之间的那扇门，让他早上可以大声和老师打招呼做个懂礼貌的孩子。

尽管这样，我并没有放弃，还是像对待其他孩子一样，主动和他问早，在各项活动中主动与他沟通，总感觉效果不大。这种状况始终持续到这个月末。一天早上，我一样在门口迎接他和他问好，突然听到了他大大的声音：“老师，